《泊船瓜洲》課堂精彩實錄

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師：現(xiàn)在，我和同學們一起來學習宋代聞名的詩人王安石寫的一首古詩《泊船瓜洲》。請同學們想一想，我們怎么樣來學習這首古詩？要完成哪些任務呢？

生：要理古詩的意思。

師：對。他確立了我們的第一個學習任務：理解詩意。還有補充嗎？

生：要知道寫這首詩的背景。

生:要知道的狀況。

師：還是理解。還有補充嗎？

生：我覺得還要熟讀這首古詩。

師：特別好！在理解之前應當先熟讀！只有讀好，才能理解。還有補充嗎？

生：還要把古詩背下來。

師：大家同意嗎？

全班：同意。

師：好，我們就初步定三個學習任務：熟讀、理解、背誦。

二、自主學習，理解課文內(nèi)容

師：我們先完成第一個任務：熟讀。分四人小組學習，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的地方。讀錯的立刻幫他訂正。清晰了嗎？

生：清晰了。

師：聲音不要太大，能聽清晰就好，開始。

〔同學分小組朗讀，老師巡查、指導?！?/p>

師：〔充分朗讀后〕好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的援助？告知老師。

生：“京口”的“京”我先讀成了jìng，張雨同學告知我應當讀jīng。

師：很好，還有嗎？

生：“照”字應是翹舌音，我讀成了平舌音，是小組的同學告知我的。

師：把這句詩讀一下。

生：〔讀〕明月何時照我還。

師：剛才小組學習時候，我還留意到：有些同學讀得不是很流利，小組長就多給了這樣同學一次機會，請他再讀一遍，特別好！這就是合作學習的精神?，F(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？

全班：敢！

師：請站起來朗讀吧。

〔多名同學朗讀古詩〕

師：很好，語音精確。有一個字要留意：一水間的“間”應當讀第四聲。有沒有哪個小組集體讀一讀？

〔小組齊讀詩句〕

師：特別好！〔同學鼓掌?！尺@掌聲是不由自主的。

師：好，看來我們第一個任務完成得不錯。現(xiàn)在我們完成第二個任務：理解。請同學們看課后的說明，仔細地看，仔細地想?？纯?，每一句是什么意思，再連起來想這首詩歌是什么意思。假如有不會的，請打上個問號。

〔同學按要求學習，老師巡查指導?！?/p>

師：現(xiàn)在先請同學們把不懂的問題提出來。

生：“春風又綠江南岸”為什么不用“吹”而用“綠”呢？

師：這是一個很有水平的問題。還有嗎？

生：“明月何時照我還”的.“還”是什么意思？

……

師：小組學習，爭論同學們提出的不理解的問題。假如小組里的同學還是不能解決問題，你可以離開座位找你認為最有水平的同學來解答。開始。

〔同學按要求合作學習、爭論，老師巡察，逐一到小組傾聽、指導?！?/p>

師：同學們爭論得很激烈，有的同學還把自己找到的資料拿到課堂上一起學習討論，很好！現(xiàn)在我要來考一考你們了。請把詩歌朗讀一遍，老師請你們邊讀邊思索一個問題：你讀了這一首詩，知道了什么？知道一點就說一點。開始。

全班：〔有感情自由地朗讀〕

師：知道些什么?。?/p>

生：我感受到了對家鄉(xiāng)的思念之情。

師：你是從哪里知道的？

生：我從“明月何時照我還”這句詩，知道特別地想回到家鄉(xiāng)。

師：你能把詩句這個意思讀出來嗎？同學們聽一聽，看看他是不是很思念家鄉(xiāng)，急迫地要回去？

〔生有感情地朗讀詩句〕

師：〔面對同學們〕讀得如何？

同學：一般。

師：〔微笑著〕你可以再讀。

生：〔讀〕

師：怎么樣?。?/p>

全班：有進步了。

師：讀出些意思了。我們好象看到了月光下詩人焦急地想回到家鄉(xiāng)。你們還知道什么？

生：我從“京口瓜洲一水間”這句知道京口和瓜洲只隔著一條江，很近。

師：我們想聽你讀這一句，能不能把很近的意思讀出來？想想怎么讀？要著重把哪些字突出來？

〔生讀〕

師：還知道什么？

生：我還知道停船靠岸的瓜洲和鐘山只隔幾重山。