教學(xué)案例 優(yōu)質(zhì)課 一等獎

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計新蔡縣龍口鎮(zhèn)葉全新

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:

1.掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:

引導(dǎo)抓住含義深刻的句子,通過讀、悟、議、聯(lián)系實際談感受等形式進行深入探究,加深對課文的理解與感悟。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、領(lǐng)會作者借物喻人的意圖及所揭示的深刻道理。

2、感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立自強。

【教學(xué)重點】

理解種樹人話中蘊含的哲理,體會文本所揭示的深刻道理。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗

1、談話交流:同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎樣照顧他們的?

2、揭示課題:

同學(xué)們對所種的花都是精心照料的,今天有位種樹人,他也種了一種樹,這種樹樹形優(yōu)美,高大筆直,是一種世界名貴木材,想知道這種樹的名字嗎?它叫——

桃花心木

3、設(shè)問讀文,那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?

設(shè)計意圖:喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗,隨即設(shè)問,引發(fā)好奇,激起的閱讀心向。

二、初讀課文,整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀文,整體感知。

2、讀讀種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名讀)

3、這位種樹人古怪嗎?哪里古怪?(讀讀相關(guān)內(nèi)容)

4、如果這位種樹人在你面前,你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問?

引導(dǎo)讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑問,自由讀文,種樹人是怎樣回答的呢?請同學(xué)們把他的話找出來,仔細(xì)多讀幾遍。

6、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,說說種桃花心木怎么就那么奇怪,那么沒規(guī)律呢?

(評一評,種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰再來當(dāng)當(dāng)?也想來當(dāng)當(dāng),大家歡迎嗎?)

設(shè)計意圖:走進文本,師生與文本對話,走進作者的內(nèi)心世界,與作者進行精神交流與碰撞,拉近文本與生活的距離,真正達到閱讀的理想境界。

三、精讀,潛心會文領(lǐng)其意。

1、讀中抓要點:種樹人,你能不能用一句話給我們介紹一下,你這樣種樹的原因究竟是什么呢?

2、找一找相關(guān)內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味。

3、聯(lián)系上下文或生活實際或聯(lián)系名人實例來體會,種樹人的這些話有道理嗎?小組內(nèi)展開討論(教師參與其中)

4、交流匯報。

(由于閱歷尚淺,教師可通過補充張海迪等人的事跡來體會)

5、小結(jié)引讀:這段話作者由樹的成長想到人的成長,多么富有哲理啊!

你們喜歡嗎?那就請你們有感情地讀讀吧!

設(shè)計意圖:在讀中理解,在討論中加深對文本的理解,與文本再度展開對話,使原本遠離的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。

四、引領(lǐng)思辯,提升認(rèn)識。

1、種樹人的一番話讓我們得到很多啟示,那當(dāng)初及膝蓋的樹苗如今又怎樣了呢?(讀一讀)

2、你們還覺得種樹人古怪嗎?你又想對他說什么呢?

3、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

(引導(dǎo)從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……對已枯萎的同伴說對一起成長的伙伴說……對前來散步的人們說……)

4、看來大家對種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩,那文中的“我”,他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?生交流。

5、品讀文本中心句,領(lǐng)會作者的意圖。

6、師生:在逆境中自強不息是邁向成功的方向,讓我