教學設(shè)計 平行四邊形面積（全國一等獎）

課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學員姓名陶秋碧學員單位黔南州甕安縣第三小學觀察時間段觀察對象五年級學生授課內(nèi)容《平行四邊形面積》觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）教師創(chuàng)設(shè)了平行四邊形和長方形草坪的情境圖。提出問題：“這兩個草坪的面積到底誰大呢？”學生馬上就回答長方形的面積。以問題情境為出發(fā)點，既豐富了學生的感官認識，又激發(fā)學生的學生的學習熱情，從而激發(fā)了學生的主動性。從學生生活實際引入，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）1、小組合作，初步推導（1）教師出示一張按照一定的比例在方格紙上畫出來的平行四邊形和長方形的草坪圖，請大家數(shù)一數(shù)各有多少個方格。小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在數(shù)格子的過程發(fā)現(xiàn)了：平行四邊形的底等于長方形的長、，平行四邊形的高等于長方形的寬，它們的面積相等。（2）你們想到了什么?學生想到：如果把平行四邊形變成長方形就可以計算它的面積了。2、剪拼操作，進行推導師：請同學們拿出平行四邊形學具動手操作，要求邊操作邊思考平行四邊形怎么計算？怎樣推導出來的？剪拼過程中學生出現(xiàn)三種情況：（1）沿著平行四邊形左邊的高剪開，把小三角形平移到右邊去，正好拼成一個長方形。(2)沿著平行四邊形右邊的高剪開，把小三角形平移到左邊去，正好拼成一個長方形。(3)沿著平行四邊形中間的高剪開，然后把剪下的小梯形平移到另一邊，正好拼成一個長方形。學生根據(jù)長方形的面積公式很快就推導出平行四邊形的面積計算公式。讓學生深刻理解了本課的重點，培養(yǎng)了學生的邏輯思維，讓學生不僅學會了知識，更重要的是學會了學習。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，情緒是高昂的、思維是深刻的、心情是快樂的。通過操作讓學生學得既高興又能充分理解知識。學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力得到了培養(yǎng)。個別學生動手操作時無方法。1．學生動手操作時間如果再充足一點效果會更好。教師要更多地關(guān)注操作能力差的學生，幫助他們建立信心。2．應該拓寬學生的思維，用直角梯形來拼補長方形拓寬學生的思維，拿出實際的題目來驗證自己得出的結(jié)論。心，體驗成功的快樂。三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）1、基礎(chǔ)練習（給出對應的底和高計算平行四邊形的面積）2、綜合練習（需要測量底和高再計算平行四邊形的面積）3、發(fā)散練習下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么

學生對基礎(chǔ)練習和綜合練習掌握好，對發(fā)散練習掌握得一般?；A(chǔ)練習：目的在于鞏固平行四邊形面積公式，使學生加深對知識的理解。綜合練習：增加了學生動手測量的能力。同時也使學生理解平行四邊形的面積必須是對應的底和高相乘。發(fā)散練習：有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解題能力。發(fā)散練習：由于缺乏空間觀念，少數(shù)學生理解此題會有困難。教師可以演示動畫幫助學生理解等底等高的兩個平行四邊形的面積相等。四、對學生學習情況的把握與調(diào)整（學生學習反饋的引導確定和教學調(diào)整）要提高數(shù)學探究活動的有效性，就要做到1.讓學生的探究有明確的目的性；2.為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍；3.教師的有效指導；4.生生、師生的互動生成。在這樣的課堂中，學生一定會收獲頗多。學生在本節(jié)課中都能積極參與、動手操作、交流合作，對本節(jié)內(nèi)容掌握較好。教學效果較好。教學中可以設(shè)置猜一猜的活動平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān)？平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系？鼓勵學生對問題的答案作出合理的猜測，有助于培養(yǎng)學