鼎尖教案語文六年級

—鼎尖教案語文六年級本文借種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經受考驗，克服依靠性，對人成長的重要意義。一起看看鼎尖教案語文六班級!歡送查閱!鼎尖教案語文六班級1教學目標：1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深入道理，能聯系生活實際談自己的體會。3、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分。教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深入道理，能聯系生活實際談自己的體會。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀教學以讀為本，老師應讓同學在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本綻開有效對話；應努力創(chuàng)設與同學生活相近的情境，拉近文本與同學生活的距離；應關注同學的個體差異，珍視同學的獨特體驗，使同學在獨特化的閱讀中感悟、思索，受到情感熏陶，獲得獨特化的閱讀收獲。教學過程：一、揭示課題，溝通資料1、揭題板書，齊讀課題。2、同學溝通搜集到的有關桃花心木的資料，老師利用課件展現有關圖片和文字，補充介紹。3、同學們肯定很想明白課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與同學的距離，激起了同學學習的愛好。）二、初讀課文，了解內容1、同學以自己喜愛的方式讀課文，要求：正確流暢地朗讀課文，思索課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？2、溝通（1）以同學自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。（2）溝通問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品嘗吧!（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了根底。）三、品讀課文，質疑解疑1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)溝通：通過剛剛的學習，我們熟悉了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是懷疑，假如老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關句子：“我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么簡單枯萎吧？”引導同學讀出心中深深的疑問。5、同學們肯定急于解開心中的懷疑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么答復的。6、自讀種樹人說的話，商量剛剛提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對話解決剛剛的問題。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，同學由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作溝通、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使同學的心與文中的種樹人貼得更近。）四、潛心會文，領悟主旨1、種樹人簡樸的話語中閃爍著才智的光線，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領悟到了深入的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會錘煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思索：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的明星事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里綻開商量。3、溝通匯報（由于同學閱歷尚淺，老師可通過課件簡潔補充張海迪等人的事跡，以加深同學對此段話的理解。）4、小結引讀：這段話，由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜愛嗎？那就請你有感情地讀讀吧!（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓同學聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度綻開對話，使原來遠離同學的深入道理變得鮮活活潑，真實可及。）五、回來課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當時僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“如今，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自由，顯示出勃勃活力。”2、假設你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導同學從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的伙伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來漫步的人們說……）3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。（設計意圖：關注同學的個體差異，珍視同學的獨特體驗，引導同學從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的獨特風采，閃現著靈動的才智之光。）鼎尖教案語文六班級2教學目標：熟悉目標學會9個生字，把握“枯萎”、“依靠”、“一旦”、“一番”、“錘煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深入的句子和課文內容。力量目標有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。體會種樹人的專心，能聯系生活實際談談自己的見解。情意目標懂得人應當經得起生活的考驗，學會錘煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。教學重、難點：通過理解蘊含意義深入的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深入道理。課時布置：兩課時第一課時自同學字詞，把握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過程略）第二課時一、復習，用中積累。1、通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎？齊讀。2、情境，加深理解種樹人的一番話。如今我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎？A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆肯定量的水，瞧，樹苗都枯萎，懊悔嗎？（不懊悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆肯定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么懊悔的。）B、種樹人，我有個問題要向你請教。假如按時給樹苗澆水，澆肯定量的水，結果會怎樣？二、主動探究，悟道理。1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數；似乎懶懶散散，實則從沉著容。種樹人的專心良苦沒有白費，如今讀課文最終三節(jié)。2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理？3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會錘煉出一顆獨立自主的心?！保?）“不確定”是指什么？（2）同學們明白哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎？請你聯系明白的人、事、物，談一談。（3）“在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會錘煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）4、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？（1）提示：A、從自己的求知和生活獨立情況談；B、從學校的教育教學情況談；C、從家庭教育情況談；D、從轉變觀念，教育改革方面談。（2）要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談；B、開拓思路，從不同方面思索答復；C、充足表達個人見解，怎么想就怎么說，不同看法可以商量。三、總結拓展同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在逆境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個活潑鮮亮的事例無不告知我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、把握生存和進展的本事，獨立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。[X小學教學設計網搜集XjXsj.CN+}四、閱讀推舉同學閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。五、作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。1、說說課文中哪些地方讓你喜愛，為什么？2、同桌互讀互背互評。3、班內背，老師賜予激勵。4、課外訓練，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。板書設計：（一）桃花心木種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹人：在不確定中生活能經得起考驗。（借種樹喻育人）（二）桃花心木樹——————————人舍命扎根獨立自強汲水生長學會生存經受風雨經受磨練鼎尖教案語文六班級3【學習目標】1.朗讀課文，積累語言。2.理解課文內容，理清表達挨次，懂得“失利乃勝利之母”的人生哲理。3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式?！窘虒W重點】把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失利，堅持一次次表演，最終獲得勝利的?！窘虒W難點】領悟看表演時受到的啟示?！窘虒W準備】預習課文，搜集勇于面對失利的名言警句?！驹O計意圖】讓同學明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組商量、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作挨次并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。【教學過程】一、導入課文，明確學習任務1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們溝通一下你對趙麗宏先生的了解。2、仔細看看課文前面的“聯結語”，看看我們可以怎樣來學習課文？（一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）【設計意圖】了解，明確學習目的。二、默讀思索，看了一場怎樣的雜技表演？1、看到的是一場驚心動魄的表演。（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組商量。（3）全班溝通。①從少年兩次表演都失利了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，表達了表演的難度之大。可以結合課文中的詳細語句來體會。（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失利中，我們感受到，看到的確實是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。2.看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現的改變感受到。句子：①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！雹凇斑€是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！雹邸耙晃话〗Y實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的激勵和關愛。（1）少年在第一次失利后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失利后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對兩次表演失利會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和激勵，才有少年最終的勝利!我們要學會在別人失利的時分賜予關愛和激勵。（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子?！驹O計意圖】讓同學懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得勝利需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失利的時分賜予更多的理解和激勵。三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？1.引導寫話。在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。2.寫話溝通