我的職業(yè)興趣-心理健康生涯規(guī)劃

我的職業(yè)興趣教學設計課程名稱我的職業(yè)興趣課程主題生涯規(guī)劃教學對象高一學生一、教學理念霍蘭德類型論認為職業(yè)可以分為六種類型，相應的，也自然有六種不同類型的人，會去從事和自己類型相同的職業(yè)。同時也有了六個不同的環(huán)境，分別是實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。人都在追求某類工作環(huán)境，這類環(huán)境可以施展個人的技術與能力，能展示個人的態(tài)度與價值，能勝任問題的解決和覺得的扮演。人的行為由人格與環(huán)境的交互作用所決定?；籼m德的類型理論提供了一個重要的生涯輔導理念：八個人特質和適合這種特質的工作連接起來。生涯輔導強調生他探索，對自我興趣、能力、價值以及工作世界的探索，霍蘭德代碼巧妙的拉近了自我和工作世界之間的距離。令人稱道的是，它提供和個人興趣相近而內容互有關聯(lián)的一群職業(yè)，而不是僅僅冒險地去建議個人選擇一種特殊的職業(yè)或工作。此外，在生涯咨詢的過程中，霍蘭德代碼也出其不意地引導當事人走向一個主動、積極的行動方向，進行動態(tài)探索。得到了自己的代碼和有關的職業(yè)群名稱，當事人得以“起而行地去探查和自己將來有可能選擇的職業(yè)的各種事務,包括工作內容、資薪收入、工作所需條件等等。霍蘭德適配理念的基本假定，建立在人的內在本質必須在生涯的領域中充分的擴展；期待一個人能夠在適當的生涯舞臺上，充分地實現(xiàn)自我，不僅能安身，更能立命。本課試圖通過測試的方法，協(xié)助當事人從“人之所有”的迷惑中,找到“人之所是”的立命之所。二、教學內容（一）《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂）》的相關內容2012年教育部修訂的《中小學生心理健康教育指導綱要》中明確指出，高中年級的學生，在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。這也是要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據。（二）理論依據約翰·霍蘭德(JohnHolland)是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，并且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關性。Holland認為人格可分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。社會型（Social）共同特征:喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、愿意教導別人。關心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德典型職業(yè):喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發(fā)或治療等事務，并具備相應能力。如:教育工作者(教師、教育行政人員)，社會工作者(咨詢人員、公關人員)。企業(yè)型（Enterprise）共同特征:追求權力、權威和物質財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有野心、抱負。為人務實，習慣以利益得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。典型職業(yè):喜歡要求具備經營、管理、勸服、監(jiān)督和領導才能，以實現(xiàn)機構、政治、社會及經濟目標的工作，并具備相應的能力。如項目經理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領導、法官、律師。常規(guī)型（Conventional）共同特點:尊重權威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務。喜歡關注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。典型職業(yè):喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據特定要求或程序組織數據和文字信息的職業(yè)，并具備相應能力。如:秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員?，F(xiàn)實型（Realistic）共同特點:愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調。偏好于具體任務，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。典型職業(yè):喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業(yè)有興趣，并具備相應能力。如:技術性職業(yè)(計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工)，技能性職業(yè)(木匠、廚師、技工、修理工、農民、一般勞動)。研究型（Research）共同特點:思想家而非實干家,抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學識才能，不善于領導他人?？紤]問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領域。典型職業(yè):喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應的能力。如科學研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。藝術型（Artistic）共同特點:有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術才能和個性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復雜。典型職業(yè):喜歡的工作要求具備藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應的能力。不善于事務性工作。如藝術方面(演員、導演、藝術設計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人)，音樂方面(歌唱家、作曲家、樂隊指揮)，文學方面(小說家、詩人、劇作家)?；籼m德所劃分的六大類型，并非是并列的、有著明晰的邊界的。他以六邊形標示出六大類型的關系。相鄰關系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關系的兩種類型的個體之間共同點較多，現(xiàn)實型R、研究型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機會與人接觸。相隔關系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，屬于這種關系的兩種類型個體之間共同點較相鄰關系少。相對關系，在六邊形上處于對角位置的類型之間即為相對關系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相對關系的人格類型共同點少，因此，一個人同時對處于相對關系的兩種職業(yè)環(huán)境都產生很濃興趣的情況較為少見。三、教學對象分析在興趣問題上，學生的困擾可以分為三類。第一類，學生沒思考過自己喜歡什么，或者說偶爾思考一下，但不清楚自己喜歡什么。這類學生可能從小就被家長教育要好好學習，一切為了學習讓步，他們沒有什么機會去思考和體驗除了學習之外的其他事情。因此，如果你問這些學生喜歡什么，他們可能就會很茫然地說不知道，或者說都不喜歡。第二類，學生想當然地以為自己喜歡某項活動或某個專業(yè)某個職業(yè)。比如，有學生說他喜歡金融，當問他原因的時候，他說因為學金融可以賺很多錢，但是對于一名金融從業(yè)者每天的工作和生活是怎樣的，他并沒有過多的了解，那么也許他只是以為金融能幫他賺很多錢而喜歡金融，而不是喜歡金融工作本身。第三類，興趣和能力不相吻合。也就是并不擅長自己喜歡的事情，比如，有個學生說自己很喜歡唱歌，想當一名歌手，但他的歌聲只達到自娛自樂的水平，可能并沒有當歌手的潛質。本課嘗試幫助學生解決第一類困擾，第二類和第三類困擾，一般會放在職業(yè)探索或自我探索板塊結束前的生涯規(guī)劃課上來加以討論。四、教學目標1.幫助學生認識霍蘭德六大職業(yè)類型以及六大職業(yè)類型匹配的性格特點；樹立生涯規(guī)劃的意識。2.通過活動，激發(fā)學生學習生涯規(guī)劃的熱情。3.探尋學生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)人格類型，引導學生認識自己的職業(yè)人格。五、教學重難點（一）教學重點幫助學生樹立生涯規(guī)劃意識。（二）教學難點引導學生認識自己的職業(yè)人格，并在未來職業(yè)選擇中給予一定的思考。六、教法與學法（一）教法討論法、多媒體教學等。（二）學法合作學習、探究學習等。七、教學準備制作課件；準備白板筆（粉筆）、翻頁筆等。八、教學流程教學流程教學活動設計設計意圖創(chuàng)設情境啟動體驗熱身活動：“火眼金睛”，導入主題。活動規(guī)則：1、出示從事某職業(yè)所需要用到的工具或場地或狀態(tài)等有關的照片；2、根據照片中的內容，猜測與之對應的職業(yè)。設問：為什么大家能準確地猜出這些職業(yè)呢？引導語：現(xiàn)在我們的職業(yè)是學生。未來我們也將會從事其他職業(yè)，那我們去選擇一個職業(yè)的時候，需要考慮我們自身哪些因素？總結學生回答：能力、興趣、價值觀和性格。過渡語：那我們今天先來聊一聊興趣方面。通過熱身活動創(chuàng)設情境，啟動學生的體驗，自然而然地導入主題，調動學生的學習興趣。概念澄清情景抉擇概念澄清：職業(yè)興趣與興趣的區(qū)別設問：職業(yè)興趣與我們平常所說的興趣是相同的東西嗎？他們之間的區(qū)別是什么？主題活動：興趣島（1）教師向學生介紹六個不同的島嶼，讓學生選擇最感興趣的一個，并說明原因。（2）向學生介紹興趣島的來源——霍蘭德職業(yè)興趣理論，并運用霍蘭德職業(yè)興趣理論解釋興趣島的選擇結果。澄清興趣與職業(yè)興趣是不同的概念，讓學生了解職業(yè)興趣的含義。通過選擇興趣島，讓學生了解自己所選擇的島嶼所代表的職業(yè)興趣類型及對應的人格類型，并對霍蘭德職業(yè)興趣理論有一定的了解。興趣自測深入了解興趣活動自測：選擇你所感興趣的活動（1）分發(fā)學案紙，學生完成興趣活動自測，計算不同類型的興趣活動總得分，得出職業(yè)興趣代碼。（2）瀏覽霍蘭德職業(yè)興趣代碼推薦職業(yè)。通過興趣活動自測，采用量化數據分析，得出興趣代碼，增強可信度，了解相關職業(yè)，提供職業(yè)選擇思路。九、板書設計我的職業(yè)興趣一、興趣島興趣代碼十、附錄職業(yè)興趣探索卡一、興趣島假設你在海上度假期間，你所乘坐的輪船發(fā)生了意外故障，必須緊急靠岸，這時輪船正好處于六個島嶼的中間，你只能選一個島嶼靠岸，一旦選定，你將會在島上生活一輩子。你會選擇哪個島？我會選擇我會選擇島，原因是：。我的職業(yè)興趣代碼：。我的職業(yè)興趣/職業(yè)類型：。二、興趣活動自測下面列舉若干活動，請就這些活動判斷你的好惡。圈選/勾選出自己喜歡的。R：實際型活動A：藝術型活動1、修理或組裝機械、電子產品2、烘培3、手工制作4、操作自動化機器或設備,如遙控飛機5、與機械師或者技術人員一起工作6、參加木工技術學習班7、參加制圖描圖學習班8、參加自動化機械學習班9、參加機械和電氣學習班10、參加戶外活動1、素描制圖或繪畫2、參加話劇戲劇3、設計家具/布置室內4、練習樂器/參加樂隊5、欣賞音樂或戲劇6、看小說讀劇本7、從事攝影創(chuàng)作8、寫詩或吟詩9、進藝術(美術/音樂)培訓班10、練習書法I：調查型活動S：社會型活動1、讀科技圖書或博物雜志2、在實驗室工作3、參加計算機編程學習班4、獨立工作5、研究自己選擇的特殊問題6、應用數學解決實際問題7、物理課8、化學課9數學課10、生物課1、學?；騿挝唤M織的正式活動2、參加某個社會團體或俱樂部活動3、幫助別人解決困難4、照顧兒童5、出席晚會、聯(lián)歡會、茶話會6、和大家一起出去郊游7、想獲得關于心理方面的知識8、參加講座會或辯論會9、觀看或參加體育比賽和運動會10、結交新朋友E：事業(yè)型活動C：常規(guī)型(傳統(tǒng)型)活動1、倡議他人一起做事2賣東西3、談論政治4、制定計劃、參加會議以自己的意志影響別人的行為,說服別人在社團中擔任職務7、檢查與評價別人的工作8、結交有影響力的朋友9、指導團體,完成某個目標10、參與政治活動1、整理好桌面與房間2、文字處理,如編輯3、關注細節(jié)4、記賬5、喜歡按清晰固定程序工作6、參加文秘實務培訓7、參加商業(yè)會計培訓班8、參加情報處理培訓班9、整理作業(yè)、報告、記錄等10、收集數據、整理數據、分析數據RIEASC三、解釋類型興趣需要的能