人教版六年級下冊品德與社會第二單元《當災害降臨的時侯》教案4

（教課）年品與會冊課第單為美的存境第課當害臨時設理《品德與社會》是一門綜合學科，滲透各門學科知識，同時還包括豐富的思想教育內容，是學認識社會，認識世界的窗口，也是培養(yǎng)實踐能力的窗口。現(xiàn)代社會呼喚一專多能的復合型人才，會課應重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，適應素質教育的新要求?；谝陨蠈Α镀返屡c社會》課的理解和課題研究中的探索，我設計了《當災害降臨的時候》這課。說材《當災害降臨的時候》這節(jié)課是《品德與社會》學科六年級下冊第二單元《人類的家園》中的三小節(jié)。我把本課分為三課時：第一課時：無情的災害——地震；第二課時：其它自然災害；第三課時：感受親情。我所介紹的是本課中的第一課時：無情的災害——地震?；钅繕酥R與技能：通過查找資料，認識地震災害的危害性。過程與方法：通過師生平等交流，觀看影像資料，模擬演練等多種形式的活動，使學生掌握自互救的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在災害中團結互助、無私奉獻的精神，啟迪學生面對自然災害行理性思考，樹立戰(zhàn)勝自然災害改造地球的理想?；顒狱c（）養(yǎng)和提高學生小組合作，搜集整理材料的能力。（）識自然災害，了解地震給人類及社會帶來的危害性。活難點掌握地震時自救互救的方法，培養(yǎng)學生無私奉獻精神，啟迪學生以災害的理性思考。說法（）情境導入，激起學生談話的興趣。5.12大震》是同學們所經歷過的和了解過的事件，通過創(chuàng)設情境，讓學生在腦海中收集以往的生活經驗，消除了學生的陌生感，又讓學生明白領到災害的不可抗拒性。1

（）過學生的觀察、搜集拓寬學生的知識面，調動學生參與教學的積極性，了解到地震是重自然災害之一。（借助音像手段把知識變增強學習內容的感染力學生身臨其境地去體驗去感受（）擬實踐活動中讓學生感受災難，并掌握逃生的技巧。（）過展示圖片，用多媒體課件構筑豐富多彩的課件資源，幫助學生豐富視野，拉近距離升華感情。說法《品德與社會》課是“學”的課程不是“教”的課程，應立足于讓學生在活動中獲得經驗，為在本課中主要引導學生通過以下方法學習：1.搜整理資料，了解災害的形式，進而深入思考產生感悟。2.體、交流、討論、演示法，加深對災難的理解，認識到災害的不可抗拒性。3.在師創(chuàng)設情境下進行實踐、演練，增強學生自悟能力。巧設活動環(huán)節(jié)，在學生的交流中，激發(fā)情感，指導行為，達到導行目的。本節(jié)課針對以上的研究內容，我設計了：情境導入，激發(fā)興趣；認識災害，加深感悟；模擬演，學會自救；談話導行，情感升華四個環(huán)節(jié)，并結合課題相應的闡述具體實施的過程。以境導，發(fā)趣通過出示5.12、川這一組語言符讓學生收集已往的知識經,發(fā)現(xiàn)了解后隨之產生聯(lián),學生在教師的引領,產生了想了解地震的成地震的危害,震前的預,地震發(fā)生如自救,等激發(fā)學生的求知欲望。教師通過學生的匯報過程，認真的傾聽，適時總結，充分關注每一位學的發(fā)言。我適學實和驗動行方視一課資，學生生中得悟體為主，后成己道觀道評，現(xiàn)本題培和關學的合力—生的驗感認災害加感通過學生以往的知識經驗及通過同學們在報紙，電視，網絡收集和收集整理的新聞信息，對地給人類造成的經濟損失和百姓的受災情況在課堂上“特別關注”。學生通過收集和整理信息，躍思維，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。學生利用采訪，上網等多種方法搜集有關地震資料交流匯報，教師配合出示《唐山大地震》影視資料老師參與到學生的交流中，與學生平等對話，豐富他們對地震災害的了解。通過介紹地震使學初步認識自然災害的危害性。認識到災害隨時都有可能降臨，學生在交流材料的同時，自悟到這災害，可提前做好防御措施。當?shù)卣?、人民要對能想到的災害隨時保持高度警惕性，在此基礎培養(yǎng)學生的無私奉獻精神。社會課是活動課，是師生經驗的共享，學生通過介紹資料圖片的活動，豐富了視野，拉近距離，了解了災害的不可抗拒性。采用錄像形式來縮短時空距離，把靜態(tài)的字2

轉化為動態(tài)的，畫面充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，把學生難以理解的內容形象地展示在學生面，借助音像手段，把死知識變活，增強學習內容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。我從學生的發(fā)展著眼，針對學生在品德與社會課學習過程中普遍出現(xiàn)的被動接受，脫離實踐、乏體驗、忽視內化、知行脫節(jié)等問題，引導學生加強體驗式學習，這樣、可以促使少年兒童在學過程中，不僅用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用自己的親身經歷體察，而且用腦去思考、探究去心靈去意會，感悟，內化為自己的心理素質，外化為行為習慣。模演練學自，教師通過出示《中國地震帶分布圖》，了解人國是上個地震的多發(fā)國家，并了解家鄉(xiāng)地震帶的況，知道中國地震活動頻度高、強度大、震源淺，分布廣，是一個震災嚴重的國家1900年以，中國死于地震的人數(shù)達55萬多，占全球地震死亡人數(shù)的53%。了解我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地帶上。通過讀圖引導學生正視地震帶的發(fā)生。并通過語言的渲染，把學生引入境的模擬，并設疑，感知。災害是可怕的，它們像兇殘的魔鬼，肆意地摧毀人類的家園，奪走人們寶貴的生命，唐山大地時30秒所有的建筑全都變成了廢墟。（）如我們的教室在六樓，地震時你應該怎么做呢？用你的行動告訴我們大家（生迅速躲避師采訪不同做法的學生那樣做的原因，采訪后回原來座位。（）如我們的教室是平房，地震時你想怎么做呢？（逃出去）可門口就一個，我們這么多人樣能以最快的速度逃出去?，F(xiàn)在咱們做個實驗，每個小球代表一個同學，這個瓶子的出口就是們教室的門，看看哪組同學反應最靈敏，否則0秒以就將被埋在廢墟里。師說：計時開始。生做實驗。這個實驗給我們什么啟示？在模擬情景，實驗活動中，使學生體會災害的突發(fā)性，并初步掌握學會自救本領。本課教學注學生綜合能力的培養(yǎng)，盡量讓學生自己去做去體驗。提高整節(jié)社會課的教學效果。我通過情景創(chuàng)設，對生存價值的體驗，逐步引導學生在體驗中自我感悟和明白當?shù)卣鸢l(fā)生的時我們確切的應該怎樣做，極時掌握多種自救互救方法。談導行情升通過學生的情境體驗，教師對地震發(fā)生時應當掌握的應急求生方法的總結再述，如：師強調—如果在平房里，如果在樓房中，如果在上課時發(fā)生地震，如果已經離開房間，如果正在公共場所如果正在街上，如果被埋在建筑物中等等的應急求生方法，的再述及強調，使學生在演練中、在境中、在生活中，得知了在地震發(fā)生的時候我們如何保護自己。從而達到導行的目地。為使學生的情感有釋放的空間、為使學生的意識有落腳之處，我把現(xiàn)實生活中存在的問題呈現(xiàn)課堂上，讓學生以小組合作、體驗、思考、探究等的形式解決生活中突發(fā)的自然災害問題，了解類的生命是脆弱的。所以珍愛生命永遠是我們的主題，這節(jié)課的教學活動重要的是讓孩子們從情上去關注這個問題，我們品社課注重的是引導孩子們健康、和諧、美好地生活，為此我在教學結后設計了一個演示體驗活動，力求使孩子們的情緒與情感得到保持。使之“情”歸生活，引導學從3

生活中做起，以“情”導行，以“情”促行，在生活中形成內化的道德品質。并激發(fā)對其它自災害的探知欲望，從而去感悟生命的堅強。這一環(huán)節(jié)，我通過對綜合課題的研究，選擇體驗式學習的方式來完成本節(jié)課的活動，體驗式學不僅吸收了啟發(fā)式“啟迪思維，重在引導”的思想，也吸取了發(fā)現(xiàn)式的“做中發(fā)現(xiàn)”和嘗試式中試一試”的體驗精神等涵蓋了教育教學理論的很多領域，讓老師從不中不斷的汲取營養(yǎng)，為我所，從而有效地指導自己的教學實踐，我想通過體驗式學習的過程優(yōu)化研究。通過對這一教法的研更好的體現(xiàn)品德與社會課課堂的實效性起到了很好的推動作用。課活設的點1．教師通過學生的匯報和傾聽生的發(fā)言，從而達到充分的關注每一位學生的發(fā)言，關注學生已有的知識經驗，組織教學活動。2．本課著重體現(xiàn)師生經驗的共，豐富了視野，拉近距離，采用錄像形式來縮短時空距離，把靜態(tài)的文字轉化為動態(tài)的，把學生難以理解的內容形象地展示在學生面前，借助音像手段，把死知變活，增強學習內容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。3．通過情景創(chuàng)設，對生存價值體驗，逐步引導學生在體驗中自我感悟和明白掌握多種自救互救方法在