《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案

《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案

一、教學目標

1、能模擬探究酸雨對生物的影響。

2、通過小組爭論設計并完成酸雨對生物的影響的探究試驗，提高學生合作溝通力量。

3、培育學生科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作溝通等多種力量。

二、教學重難點

重點：模擬探究酸雨對生物的影響。

難點：模擬探究酸雨對生物的影響。

三、教學過程

(一)導入新課

情景導入，提問：

20xx年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質泄漏，由此引發(fā)嚴峻的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內的居民被疏散，留守處理泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”，可見核污染會對生物造成嚴峻危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實例呢?(溫室效應、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對生物都會造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

(二)新課綻開

酸雨對生物的影響。

關于環(huán)境污染的實例，同學們已經說出不少，下面通過模擬探究酸雨對生物的”影響，來理解環(huán)境污染對生物的影響。

提問1：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能損害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(由于這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。)

提問2：雨水是否具有較強的酸性，可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有肯定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

提問3：為什么有些地方會下酸雨，是什么緣由導致的?可以結合生活中的一些例子進展思索。(有的學生想到了工廠生產中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產生的廢氣，比方煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。)

提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結合，形成酸雨。)

提問5：近年來，我國一些地區(qū)已經成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經引起人們的親密關注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在試驗室條件下，怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?依據課本中的提示，你能設計一個探究方案嗎?下面就以小組為單位進展爭論設計探究方案，爭論完畢后進展匯報。

①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供試驗用的模擬酸雨。

②選擇相宜的種子或幼苗：測定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況，作為推斷酸雨是否對植物有影響的指標。

③設置對比組：清水組和不同pH值組，測定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。

④設計表格，進展數(shù)據統(tǒng)計。

教師總結留意事項，留意試驗不能只做一組，這樣得到的結果是不行信的;并總牢固驗得出結論：酸雨對植物生長具有抑制作用。

提問6：說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差異?(二者的成分有差異，真實酸雨由水、硫酸、硝酸等構成，模擬酸雨由水和食醋構成。)

提問7：酸雨肯定是由本地區(qū)的有害物質排放造成的嗎?(不肯定，有些物質會隨大氣流淌，到其他地區(qū)形成