教師招聘考試教育學(xué),心理學(xué)題2010年

招聘考試題（一高考題；公共課就是“三法兩學(xué)”教師法、教師法、義務(wù)教育法、教師學(xué)、B.在教育過程中，怎樣看待獨生？如何針對其特點進(jìn)行教育獨生的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。早。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了對獨生的教育：第一，揚長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重育。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動教育。引導(dǎo)獨生與同伴處好關(guān)系，A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D.A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個別性教師職業(yè)道德的是()A.教師對教育事業(yè)的忠誠B.熱愛學(xué)生C.教師自身的道德修養(yǎng)D.教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有()的特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性5．教師的根本任務(wù)是()，全面實現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班工作D.教A.管理學(xué)生權(quán)B.科研學(xué)術(shù)權(quán)C.管理權(quán)D.教育教學(xué)現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，一直追溯到運動員的啟蒙，這說明教師的勞動具有()。A.未來性B.滯后性C.連續(xù)性D.廣延性8．A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.D.力量B［解析］教師的道德是社會對教師一種特殊的道德要求，是熱D［解析］教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點B［解析］D［解析］B［解析］運動員得到金牌，要啟蒙，這說明運動員的成績和啟蒙D［解析］精神需要精神的，道德需要道德的濡化，教育工作者力量會對學(xué)生產(chǎn)生影響。120A.B.C.DA.自然科學(xué)B.社會科學(xué)C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.A.B.C.D.差別感受性A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.信息在短時中一般只保持()秒鐘A.1～2B.20～40C.60～70D.A.B.C.D.超限抑制短時容量有限，為了使其包含的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款，它的外延就()了。A.大B.多C.小D.異，就要想出某種辦法采取活動()來減小這個差異。這種解決問題的方法A.爬山法B.逆向工作法C.—目的分析法D.嘗試錯誤流體智力和晶體智力說是由心理學(xué)家()提出來的A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.A.B.C.D.家A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避的傾向D.追求刺激的傾具有性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情B.心境C.D.應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，廣泛，穩(wěn)定性差，缺少A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.A.信息B.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系A(chǔ).否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.童能做到這種程度()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.110A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.陳述性處理陳述性知識，如B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.A.潛在才能B.能力傾向C.傾向D.態(tài)度E.成A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集A.情境性B.激動性C.暫時性D.表淺性E.A.獨特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.A.一般常態(tài)心理B.心理C.輕度失理D.嚴(yán)重心理A.B.C.D.E.群體序列研三、(每小題4分，共20分624簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2.簡述智力的差異3.結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關(guān)系4.簡述心理健康的1326中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案1201.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B17.B18.B19.B1101.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD三、(每小題4分，共20分意識是指個人運用感覺、知覺、思維、等心理活動，對自己內(nèi)在的身心624：(1)觀察者處于(2)(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察智力的差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種系統(tǒng)之4.(1)(2)(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。1326答案要點：(1)(2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作a.b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配的行為。答案要點：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。 教師法教育法考試試題1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明 的，是一 行為2、主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理3457、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用通用的普8、預(yù)防未成年人的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種籌措教育經(jīng)費為11、實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、另有規(guī)定的外，必須是縣級以上13、參加教師資格考試有行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加1420015、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意學(xué)生。1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》B2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。A、“雙贏”協(xié)作原則B3A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、職守，為人師表，積極進(jìn)取4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的，每一一般為——。A、三年B5、《中民教師法》 起開始施行A、1995910B、199411二、單選（5）1、《中民教育法》自（B）之日起開始實施A、1990年9月1日B 、《中民義務(wù)教育法》 年4月12日中民（B）第三十八公布的A、令B、3、國家實行（A）制度：凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育A、教師資格B4、（A）是全面黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)5、（A）凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具A、B、世界公民三、雙選題（5）1利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)制定本法，（ABA.B.教育法C.未成年人保D.預(yù)防未成年人2、新義務(wù)教育定，實施義務(wù)教育，不收（AB）A.學(xué)費B.雜費C.書費D. 對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個性C、D、差4、《中共關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要———來保障”。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把———放在突出地位。（BCA、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、教三、多選題（5康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、D、教師職業(yè)道德規(guī)2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以列寧主義、————治教育。（BCD）A、“八榮”B、思想C、D、“三（BCDA、B、愛國主義C、集體主義D、4——和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、B、學(xué)歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《使用規(guī)定》。（ACD）A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保12、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得學(xué)生的原因答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為年必須接受的教育，不能因為學(xué)生學(xué)校管理制度，就學(xué)生受教育的權(quán)果嚴(yán)重學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其學(xué)籍的處分。義務(wù)教育必須國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和奠定基礎(chǔ)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督告向社會公布。義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推七周歲。適齡兒童、少年因府或者教育行政部門批準(zhǔn)。適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶縣級教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的，采取措施防止適齡兒童、縣級以上地方根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。特殊教育義務(wù)教育，所需經(jīng)費由予以保障。學(xué)校不得國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不得學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他尊嚴(yán)的行為，不得學(xué)生合法權(quán)益。各級保障教師工資福利和社會待遇，改善教師工作和生活條國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時間計入教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生相適應(yīng)和地方各級將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按照教職工編制學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)由財政部門會同教育行政部門制各級對家庭經(jīng)濟(jì)的適齡兒童、少年免費提供教科書并寄宿國家鼓勵社會組織和個人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)管理的縣級以上地方有下列情形之一的，由上級責(zé)令限期改正；(A)(B)學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；(C)未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時維修、改造的；(D)未依照本定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的。縣級以 或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：AB(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)(C)不必要的(D)私自增加教師工資學(xué)校有下列情形之一的，由縣級教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；(C)本定學(xué)生的；(D)選用審定的有下列情形之一的，由上級或者上級教育行政部門、財政直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：AB(A)、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的；(B)向?qū)W校收取或者攤派費用的(C)根據(jù)教育的.(D)組織教師會餐的學(xué)校有下列情形之一的，由縣級教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；(C)本定學(xué)生的；(D)選用審定的有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政的規(guī)定予以處罰：(A)(B)招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(C)依法審定的教科書對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由規(guī)定教師招聘考試題（二 教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 教師最基本的職業(yè)道德 ，教師職業(yè)道德的 人民的教育事業(yè)，要求教師必須具 教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包 等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要 教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包 我國的師生關(guān)系是 為根本目標(biāo)的。其明顯的特征 師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是 而生，又 而存，其最大的功能就 功能一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別 特殊道德要求，一般社會道德，道職業(yè)道德，道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻教育科學(xué)知識；組織管理人培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛生，教學(xué)相放任型，型，（二） 教師職業(yè)道德 B.C.D.以無序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬 A.管理型B.放任型C.型D. A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好特 A.管理型B.放任型C.型D.（三）（四）1.2.3.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在道德原則的教育機(jī)智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學(xué)中的偶發(fā)的能力。（五）教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)教師的勞動是一種群體和性相結(jié)合的勞動，學(xué)生的成長主要是教師集體教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學(xué)知識，嫻教育科學(xué)知識；當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念；偶像所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的心理；迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育、尊師愛務(wù)，是不以教師和學(xué)生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)、精神和情感信息三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和；型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠(yuǎn)；型師生關(guān)系模式的特征是開放、和互助（六）1.（1）教師工作的最大特點在于對的塑造，作為教師必須具有良好的會加劇師生關(guān)系的緊張和對立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作，而且也影響教師克服心理和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同。（1）在型模式之下，當(dāng)教師在場時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的下才努這主要是因為，學(xué)生中的具有才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在民請你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點設(shè)計一套開放性的問卷并進(jìn)行實地。在對開放性問卷分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計一套封閉性問卷?！肮靼舫鲂⒆印?，體罰學(xué)生有時也是必要的。請你就這一觀點談?wù)勛约哼\用你所設(shè)計的問卷到中學(xué)去進(jìn)行實地定，不易找出解答線索的問題稱為（）。有序問題B．無序問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時和長時能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ＜矣懈艚莸钠焚|(zhì)B．專家掌握了一般的策C．D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的下面哪一個是“問題解決”？（B．C．D．蕩秋關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。D．“（）思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)6．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些需要被克服的（）。刺境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A．思維程序B．研究C．驗證假設(shè)D．論證假設(shè)8．a(chǎn)2-2ab+b2（）。A．一般問題B．有結(jié)構(gòu)問題C．無結(jié)構(gòu)問題D．特殊問題態(tài)度的成分是（）認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分D．10．（）決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇能力B．道德C．態(tài)度D．D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩D。D。CC。AA。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些需要被克服的刺激A。C。a2-2ab+b2B情感體驗，是態(tài)度的成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相B。準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選C。11．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）A．道德認(rèn)知B．道德觀念C．道德情感D．12．品德的部分是（）A．B．C．D．道德行為13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5B．6～8C．8～10D．10～1214．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D．的15．一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的B．在因素基礎(chǔ)上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的16．認(rèn)同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近17．（）A．B．C．D．內(nèi)化性和意志心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）B．C．D．道德精神面可采用（）系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．屬于（）。焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．B。的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是品德的部A。答案與解析：選B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的階段（6～8現(xiàn)出對外在的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。和無限的感激，這樣一種情感屬于的道德情感。因此，正確答案選D。是對事，各種態(tài)度都是通過與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確D。他人的影響，$D。A。為個人具有生命的，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮A。B。答案與解析：選B。強(qiáng)迫行為是情緒的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，B。做，他就會（）。什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到焦在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A．認(rèn)知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗23．在心理測驗中，成就動機(jī)測驗屬于（）。A．認(rèn)知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。會談B．C．鼓勵D．詢問25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。A．B．C．D．沃爾茨預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)27．將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各目標(biāo)的過程稱之為（）。A．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行28．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A．知識B． C．綜合D．評價30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A．知識B．C．綜合D．評價31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A．功能B．大小C．用途D．取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法（）A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)B．指導(dǎo)教學(xué)C．程序教學(xué)D．答案與解析：選D。強(qiáng)迫行為是情緒的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，D。A。理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，測驗包括多相表、測驗、C。A。2020B。D。C。B。答案與解析：選A。知識是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的，包A。答案與解析：選B。是指把握所學(xué)材料的意義，了單純的記B。于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種范圍或工A。B。教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目整個教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要一。因B在充足而連續(xù)的教學(xué)時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的表現(xiàn)；及時向?qū)WB。1．（）A．遷移B．動機(jī)C．策略D．技巧2．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．5．（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是B．C．D．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)8．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．說明做什么和怎么做C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）。A．B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)180°”，屬于（）策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影A。C。C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&C。D。B。答案與解析：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于因素，因此，答案為D。原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語進(jìn)行清C。B。答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展利用各種、模型、幻燈片及教學(xué)電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱（）形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．這個概念，這種學(xué)習(xí)是（）。并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．13．（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易組合律B．活動律C．強(qiáng)度律D．14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能15．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細(xì)微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A．打開收音機(jī)B．草書C．實彈射擊D．開車18．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．屬于操作技能形成的（）階段。操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種的能動反映。&考&試大$例如，各種、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之C。A。B。C。型操作技能。前者的對象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過一D。BB。A。D。D。關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計劃C．可行方案D．思維程序工作中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。組織策略B．復(fù)述策略C．計劃策略D．B．C．D．組織策略24．不屬于元認(rèn)知策略的是（）。計劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．策略D．調(diào)節(jié)策25．為了暫時記住朋友的以便撥號，最適宜的策略是（）。A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等應(yīng)歸類于（）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D．圖以幫助理解和。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A．B．C．D．做筆記策略28．認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．A。答案與解析：選B。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運用內(nèi)部語言B。D。B。答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運用內(nèi)部語言A節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等都屬于元認(rèn)知策略。因B。B。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和，這屬于組織策略中利用BBB。教師招聘考試題（三）1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A．B．C．D．加涅2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。A．1903B．1913C．1924D．19343．教育心理學(xué)是一門（）A．B．C．D．邊緣性學(xué)科4．教育心理學(xué)的研究對象是（）。申斯基的代表作（），B．C．D．《教育心理廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）A．1903B．1908C．1913206070（）初創(chuàng)時期B．發(fā)展時期C．成熟時期D．小原又一著的（）。A．B．C．D．《教育A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段10．如果兒童處于2～7歲階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。A．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期D．成年早期12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。A．同一感和防止同一感B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨感D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感使各部分整合和統(tǒng)一起來的力量是（）自我意識B．自我認(rèn)知C．性格特征D．造成認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平15．世界上最著名的智力量表是（）。B．C．D．韋克斯勒量1、2答案與解析：1903年，教育心理學(xué)家桑代克了《教育心B。C。是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯此被稱為B。D。C。206070期。20世紀(jì)60年始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨立的的學(xué)科正在形代末，D2080A界，但其思維仍是性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③特點是能夠提出和檢驗假設(shè)，能和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象C。1l、12～15、16B。答案與解析：選C。埃里克森將的發(fā)展劃分為八個階段，同時了每任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服和疑目的的實現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感，體驗忠誠的實C。A成部分，是使各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。同時，一切社會環(huán)境因A。的心理過程。該過程因之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。B。B1905的推孟做了多次修訂而聞名于世。1936