嬰兒期的發(fā)展

關于嬰兒期的發(fā)展第1頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三思考回顧第2頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三1、較早學會走路的嬰兒將來可能特別聰明。2、一般嬰兒2周歲時的身高已大約達到他成人時身高的一半3、在頭幾年時間內，嬰兒將有半數的腦細胞會死亡，而且不會得到更新。4、到了一定的年齡，大多數嬰兒都將學會行走，但不管什么樣的激勵方法也不能使一個6個月大的嬰兒獨立行走。5、即使是那些營養(yǎng)良好、無疾病困繞、沒受過生理虐待的兒童，情感創(chuàng)傷也可能嚴重阻礙他們的成長。第3頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三課程結構嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期的認知及語言發(fā)展嬰兒期的心理社會性發(fā)展第4頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期身體發(fā)育——身高和體重第5頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期身體發(fā)育——發(fā)展原則從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠律”。第6頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期身體發(fā)育——發(fā)展原則頭尾發(fā)展：生理成熟的一種順序，生長的順序從頭部到尾部。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時頭部占全身長度的1/4。腿只占1/3。2歲時頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠發(fā)展：生理成熟的一種順序，生長的順序是從身體的中部（或近端）到周圍部位（或遠端）。最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運動能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。第7頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期身體發(fā)育——發(fā)展原則等級整合：從簡單到整合成更為復雜的動作系統(tǒng)獨立：不同的系統(tǒng)有著不同的發(fā)展速度，某一個系統(tǒng)得到發(fā)展并表現出新的特點，并不意味著其他的身體系統(tǒng)也有著同樣的發(fā)展第8頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展在生命早期，大腦以一種驚人的速度生長，出生時，嬰兒大腦占成人腦重的25%，到2歲時，大腦重量達到成人腦重的75%。母親懷孕的最后三個月和出生后的頭兩年被稱作“大腦發(fā)育加速期”，因為成人大腦一半以上的重量是在這段時間獲得的。第9頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展神經元（神經細胞）是大腦和神經系統(tǒng)的基本單位，負責接收和傳遞神經沖動。神經元由胚胎的神經管發(fā)育而成。從那里開始，它們沿著引導細胞所鋪設的路徑進行遷移，形成了大腦的主要部分。神經元與神經元的間隙為突觸嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展第10頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展第11頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展突觸修剪：Useitorloseit因此對大腦給與適當的刺激就顯得非常關鍵，神經系統(tǒng)發(fā)展存在敏感期髓鞘化：神經元細胞被包入蠟質髓鞘的過程，髓鞘化使得神經沖動的傳遞更快捷、更容易。孕后四個月開始髓鞘化；大腦皮質的神經髓鞘質從懷孕38周開始形成，大約在2歲時完成髓鞘化，而大腦皮層主體神經髓鞘化直到青少年中期才完成。第12頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展偏側化：大腦左右半球的功能分化；大腦左半球控制著身體的右側，它包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、決策中樞、言語加工中樞和積極情感表達中樞。大腦右半球控制著身體的左側，它包括空間視覺中樞、非言語聲音（如音樂）中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞。但是大腦的偏側化并不意味著每個半球相互獨立。連結兩半球的胼胝體在整合兩半球的功能方面發(fā)揮著重要的作用。第13頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期神經系統(tǒng)的發(fā)展第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展腦的可塑性是指腦按照新神經對神經通路進行重組的終生能力，是學習和記憶的生物基礎。經驗期待可塑性，就是指早期發(fā)展時由先天基因決定的腦結構的改變：經驗依賴的可塑性，是指在生命過程中由于后天環(huán)境的影響引起的腦結構的改變。腦的可塑性是學習的生物基礎，教育孩子學習是因為腦的可塑性的存在，而在教育孩子學習的同時，孩子的腦也在發(fā)生一系列的變化（主要是突觸的數量和突觸的連接強度的變化），因此教育孩子實際上是在教育著孩子的腦第14頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——發(fā)展順序第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展動作發(fā)展的進程也同樣遵循頭尾原則，頭、頸、上端的動作發(fā)展先于腿和下端的發(fā)展。同時，動作發(fā)展也遵循近遠原則（從中心到四周），軀干和肩膀動作的發(fā)展先于手和手指動作的發(fā)展。第15頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——發(fā)展順序第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展發(fā)展的觀點成熟論觀點—

把動作發(fā)展看作是一種先天程序逐漸展開的過程，在此過程中，神經和肌肉成熟的方向是由上到下，由內到外經驗論假說—成熟條件對動作技能發(fā)展而言是必要條件，但不是充分條件。換而言之，除非嬰兒有機會練習這些動作技能，否則在生理上已具備坐、爬、走的能力的嬰兒是不能熟練掌握這些技能的動力系統(tǒng)理論—一個充滿有趣物體和事件的世界激起了嬰兒觸摸它們的欲望，想坐起來、爬行、行走和跑動。這些目標和動機可能促使嬰兒主動把已有的各種技能重新建構成新的、更復雜的動作系統(tǒng)。第16頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——發(fā)展順序第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展WayneDennis對伊朗孤兒的研究WayneDennis(1960)研究了兩組被送到專門機構的伊朗孤兒，這些孤兒出生后的頭兩年是在嬰兒床上躺著度過的。他們從沒有坐立過，很少跟人玩耍，甚至連喂食也是通過放在枕邊的奶瓶來完成的。1－2歲的嬰兒沒有一個會走路，只有不到一半的嬰兒可以獨自坐立，在3－4歲的兒童中只有15%可以很好的獨立行走！Q：請問Dennis的研究支持了以上哪種理論呢？第17頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——粗大動作第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展新生兒：運動技能有限6個月：特定的方向移動（爬行做好準備），坐直6-8個月：可以爬行9個月：借助桌椅來走路第18頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——精細動作第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展自主夠物動作技能的發(fā)展（reaching）在第一年里，嬰兒的夠物能力和操控物體的能力發(fā)展特別迅速。早期的夠物動作并不完全受視覺的支配，它同時也依賴于來自肌肉、肌腱和關節(jié)的本體感受信息，這些信息幫助嬰兒指引他們的胳膊指向手臂范圍內的任何感興趣的物體。本體感受信息（proprioceptiveinformation）：來自肌肉、肌腱和關節(jié)的感覺信息，有助于個體進行空間定位第19頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——精細動作第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展手的操控技能的發(fā)展(grasping)尺骨抓握（ulnargrasp）：Ulnargraspisamethodofgraspingobjectsinwhichthefingersclosesomewhatclumsilyagainstthepalm。鉗形抓握（pincergrasp）：一種將拇指與其它手指對握的技能，這種技能使嬰兒在舉起和撫弄物體方面更加靈巧。第20頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒運動技能的發(fā)展——運動技能的協調發(fā)展第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展動力系統(tǒng)理論整合：中樞神經系統(tǒng)的發(fā)展嬰兒的運動能力嬰兒頭腦中的目標環(huán)境對該技能的支持啟示：強調兒童自身的動機對促進運動技能發(fā)展的重要作用，有助于解釋不同嬰兒在運動技能方面的個體差異，同時，該理論表明運動技能的發(fā)展并不是由遺傳所決定的。第21頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——聽知覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展對超出人類的言語范圍的極高頻和及低頻的聲音比較敏感，2歲之前一直發(fā)展4-7個月：音樂片段1歲，不用鍵演奏的同一旋律5個月，母語中音節(jié)劃分的聲音6-8個月，嬰兒能夠刪選不是母語的聲音聲音定位第22頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——視知覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展視力可能是嬰兒感覺中發(fā)展最不好的部分嬰兒視力的敏銳程度估計是20/400或20/600嬰兒視敏度的發(fā)展依賴于早期經驗

6個月嬰兒視敏度出現4或5倍的改善

1歲接近正常成人的水平，但發(fā)展依賴于早期經驗新生兒視力容納范圍要比成人更加有限

新生兒最準確地把目光集中在大約30厘米的地方第23頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——視知覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時他們還不能區(qū)分顏色，1-2個月，嬰兒可對各種顏色加以區(qū)分了。顏色視覺的發(fā)展：

2-4個月嬰兒的顏色的知覺已發(fā)展的很好：泰勒的研究：2個月嬰兒能從白色中區(qū)分紅、橙、藍、綠、但不能區(qū)分黃-綠色;4個月嬰兒已經能在可見光譜上辨認各種顏色，說明這時嬰兒顏色視覺已接近成人第24頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——視知覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展上：出生三周的嬰兒喜歡看左邊構圖簡單的大格子棋盤，出生8-14周的嬰兒更喜歡看右邊構圖復雜的小格子棋盤。下：左邊的有黑白格，右邊是一個灰色、無對比性的圖形，出生幾周的新生兒明顯地喜歡看左邊那個像棋盤的、對比性大的圖形。第25頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——視知覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展偏愛一定程度的復雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。第26頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——味覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展新生兒出現味覺偏愛。已明顯“偏愛”甜食，且對酸、甜、苦和白水的面部表情已有明顯不同。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時他們的表情放松；吃酸東西時會嘴唇緊縮；苦味會使他們張開嘴作出痛苦的怪相。這些與生俱來的反應對生存有重要意義，因為對新生兒來說最理想的食物是略帶甜味的母奶。第27頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——嗅覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展新生兒對食物氣味的反應和對味道的反應一樣，與成人非常相似，這表明對氣味的偏好也是與生俱來的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時，他們表現出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開那個方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉到另一側。第28頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒知覺的發(fā)展——觸覺、膚覺和痛覺第一節(jié)嬰兒期的身體發(fā)展1歲末時，嬰兒開始用觸覺探索事物，最初用嘴巴，后來用雙手——對認知發(fā)展有重要作用對溫度變化非常敏感非常小的嬰兒要比5-10月大的嬰兒對于接種疫苗表現出更多的恐懼第29頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展感覺運動思維1.對環(huán)境的適應和探索第30頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三（1）反射活動（出生到1個月）練習先天反射活動，將新物體同化到已有的反射性圖式中（例如嬰兒像吸奶頭一樣吸吮毯子和玩具）。（2）初級循環(huán)反應（1-4個月）嬰兒最早出現非反射性圖式是在出生后的1-4個月。嬰兒偶然

發(fā)現自己能做出和控制某種反應，例如吸吮手指，發(fā)出喔、啊

聲等。他們對此感到很滿意，因此會重復這些行為。

第31頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三（3）次級循環(huán)反應（4-8個月）

4-8個月的嬰兒偶然發(fā)現除了自己的身體外，還可以用物體做一些有趣的事情，例如擠壓一只橡膠鴨子，讓它發(fā)出嘎嘎聲。由于這些行為會給嬰兒帶來樂趣，因此嬰兒會不斷重復。二級循環(huán)反應表明嬰兒已經開始把自己和外界環(huán)境中的可控物體區(qū)分開來了（4）次級循環(huán)反應間的協調（8-12個月）真正有計劃的反應出現在這一階段。嬰兒為了達到簡單目的，可以協調2種或2種以上的動作。例如，把一個有趣的玩具放在坐墊下面，9個月大的嬰兒會用一只手提起坐墊，另一只手抓取玩具。

第32頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三（5）三級循環(huán)反應

當嬰兒將行為圖式內化為心理符號或表象，并以此指導以后的行為，就達到了感知運動階段的最高水平。此時嬰兒可以完成類似格式塔學派頓悟研究中的任務。(6)心理組合

第33頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展感覺運動思維2.對客體的理解客體永存性A，not-Berror第34頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三

10個月的杰奎琳坐在床墊上，沒有任何吸引她的玩具。我把她的鸚鵡玩具從她手中拿走，并兩次把它藏在左側的床墊下（位置A），杰奎琳每次都能立即找到并抓住鸚鵡玩具。接著我又從她手中拿走玩具，并在她眼前將玩具玩玩移到右邊，藏在了床墊下面（位置B），杰奎琳看到了這種移動，但當玩具消失時（位置B），她卻轉向最初藏玩具的地方（位置A）（皮亞杰，1954）。皮亞杰把杰奎琳的這種錯誤成為A非B錯誤，他認為杰奎琳這樣做是因為她還不能將她的行為與外界物體區(qū)分開來，好像她的行為可以決定在哪發(fā)現物體。第35頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展感覺運動思維3.對符號的使用假裝游戲—過家家第36頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展兒童的樸素理論

兒童對日常生活中事物現象的非正式、非科學的理解和解釋。

如何理解兒童的樸素理論？從理論角度：兒童樸素理論有內在的一致性，有理論框架，具有一般理論的特性。（強調兒童有自己的理論，不要低估兒童）從樸素角度：雖然有理論的特性，但是也是“日常的”，與科學理論有著相當的距離。（強調兒童理論的樸素性，不要高估兒童）第37頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三“兒童樸素理論”一詞有四種層面：一是兒童對物理、心理、生物等領域的直覺認識與理解，

并在相當的程度上把握了問題的本質；二是兒童對周圍世界的解釋、預測、說明等；三是兒童對周圍世界的獨特的、不同與成人的認識；四是兒童對周圍世界的迷思概念。第38頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三1.研究主題：力和運動、物質和物體（內部和外部、現象和本質、聲音、光或影子）、天文現象（地球、晝夜）、天氣現象（風、云、雷、電）。（一）樸素物理理論下面我們來看看兒童對地球的認識經過了一個什么樣的漫長的過程。

第39頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三兒童對地球認識的變化第40頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三1.舉例—泛靈論（1）兒童把生命賦予有用的或活動的或未損壞的事物,如太陽是活的,因為它能發(fā)光（2）生命被賦予能動的東西，如，石頭是活的，而桌子不是活的（3）生物被限制為能自發(fā)運動的物體，如，自行車不是活的，蒼蠅是活的（4）生物概念才被擴展到動物和植物范圍

（二）樸素生物理論第41頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展3.信息加工理論觀感覺記錄、工作記憶（短時記憶），長時記憶第42頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展3.信息加工理論觀注意：注意的范圍新生兒—對新異刺激習慣化時間長，3-4分鐘4，5個月—5-10秒提取一個復雜視覺刺激，能夠進行區(qū)分注意的轉移能力較差從新異刺激到逐漸有目的有計劃的注意第43頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展3.信息加工理論觀記憶：再認存在記憶&記憶實踐延長回憶反映他們會去找藏起來的東西；延遲模仿第44頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展3.信息加工理論觀幼兒期遺忘：我們每個人都有記憶。你可能記得今天的午飯和童年的時光，但幾乎沒人能回憶起三四歲之前的事只會影響“陳述性記憶，即對事件事實情景以及他們之間相互聯系的記憶，能夠用語言來描述。這種記憶分為兩種，自傳式記憶和語義性記憶。不會影響程序性記憶第45頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展3.信息加工理論觀分類：嬰兒會對相似的物體和事件進行歸類（形狀、顏色、大小等）知覺性—概念性，即基于客體大小外表或顯著構建；eg.到了1歲時，更多的分類是“概念性的”基于相同的功能或行為隨著分類知識和語言標簽發(fā)展，更具有靈活性Eg.

4個正方體和4個球（形狀和材質）第46頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展4.認知神經科學觀外顯記憶：對事實，名字，事件或其他人們能夠表述得事情有意識，有目的的記憶。內隱記憶（早）：不需要努力或甚至不需要意識參與就發(fā)生的記憶，指習慣和技能。序列的記憶條件反射工作記憶第47頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的認知發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展5.社會文化觀兒童生活在豐富的社會背景中，社會背景會影響兒童認知的建構方式。通過與社會中較為成熟的社會成員合作，可掌握各種活動，并按照其文化而言有意義的方式進行思考第48頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展言語和語言區(qū)別：語言是交際、思維的工具，是社會現象，具有較大的穩(wěn)定性，研究語言的科學是語言學；言語是是對這種工具的運用，心理物理現象，具有個體性和多邊性，言語活動則是心理學的研究對象聯系：離開語言這種工具，個體很難表達自己的思想或意見，無法進行交際活動；語言也離不開言語，因為任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮其交際工具的作用。第49頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展語言發(fā)展的理論觀1.學習觀斯金納的操作性條件反射班杜拉的社會學習理論第50頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展語言發(fā)展的理論觀2.先天觀喬姆斯基認為：⊙嬰兒有一種天生的普遍語法，適用于所有語言的一整套規(guī)則⊙嬰兒獲得語法的過程，就是由普遍語法轉化的過程?！堰@種轉化是由先天的語言獲得裝置（LAD）來實現的（原始語言資料→L．A．D→語法能力）第51頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展語言發(fā)展的理論觀2.先天觀—評價從生物學意義上，兒童是否早已準備獲得語言？嬰兒對人的語言很敏感，喜歡聽人的說話聲；兒童以基本相似的順序經過語言發(fā)展的主要階段。語言發(fā)展的這種規(guī)律性與喬姆斯基的生物決定論一致。批評者認為，只是部分解釋了語言的發(fā)展。首先，研究者很難查明所有語言的潛在語法系統(tǒng)。其次，仔細考察最初的多詞匯言語就能發(fā)現，嬰兒對語法規(guī)

則尚缺乏一般理解。最后，兒童并沒有像自然主義者所說的那樣，很快就獲得了

語言。他們掌握許多句子結構的過程并不是一蹴而就、而是

穩(wěn)定而漸進的。第52頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展語言發(fā)展的理論觀3.交互作用觀（1）幼兒是一個主動建構語言的交流者（2）語言學習的過程是個體語言與社會規(guī)范語言辯證統(tǒng)一的過程（3）語言學習和通過語言進行學習有機統(tǒng)一（4）幼兒在運用語言的過程中學習完整的語言根據交互作用論，人的自然潛能、與他人交互作用的強烈愿望，加上豐富的語言和社會環(huán)境，共同幫助兒童建立起語言交流系統(tǒng)第53頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展前語言期言語活動不是生來就有的。而是后天逐步掌握的。從呱呱墜地的那一刻起，嬰兒便開始了對語言的準備，直到一歲左右產生第一個能被理解的詞，其發(fā)生過程大約經歷一年的時間，即整個乳兒期都是言語的發(fā)生期或前言語期。處于前言語期的嬰兒主要進行兩方面的準備：即語音發(fā)生的準備和言語理解的準備。第54頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展前語言期喔啊聲：兒童對最早的聲音聽辨的第一階段中表現出來的言語現象。嬰兒一般在兩個月的時候聽到友善的聲音時會微笑，同時發(fā)出表示舒服感的喔啊聲。它是一種松弛的、較深沉的、尚未鼻化的聲音，它不同于饑餓、疼痛、過熱過冷時發(fā)出的聲音咿呀語：大約從第四、五個月開始，嬰兒能發(fā)出一連串有節(jié)奏、有語調并不斷重復的聲音，好像自己在和聲音做游戲。如ma-ma-ma,da-da-da等。常在吃飽后仰臥床上時發(fā)出，這時嘴里有唾液，很易做出吞咽動作，于是嬰兒就學會發(fā)后輔音，如gu,ga,ka,cha,ru等。咿呀語可延續(xù)6～8個月，然后進入習得音段和音段系列（即音節(jié)和詞）的階段。第55頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展前語言期2個月:只會發(fā)出喔啊聲，發(fā)出表達高興情緒的元音4個月后:嬰兒和父母能夠共同關注一些東西，父母常常用語言說出嬰兒在看的東西。嬰兒說咿呀語，在原來的喔啊聲中夾雜了一些不和諧的聲音，并能重復發(fā)出音節(jié)7個月，嬰兒的咿呀語中包含了一些成熟的口語語言。8～12月,咿呀語中包含了嬰兒期語言的一些共有的音調模式，嬰兒開始使用前語言手勢，比如給人看某一種東西，指某個東西等，以此影響他人的行為。出現對詞的理解第56頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展第一批詞1歲時，第一批詞出現對詞的理解，需要結合具體的情境明白每個詞代表一樣東西。18個月，詞匯增長的爆發(fā)期——出現性別差異文化差異：英文和中文特點：

（1）單音重復（2）一詞多義:“球”（3）以音代物:“嘀嘀”“汪汪”（4）以詞代句:“媽媽”第57頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展第一批句子兩個詞相結合放在一起表達句子與日常的生活，東西，人或者活動有關系；“電報句或電報語”動詞加名詞（最多）形容詞加名詞名詞加名詞19-20個月,詞匯激增2歲左右，出現了一次“雙詞句爆炸”現象。3歲，嬰兒的語言變得流暢、且長而復雜第58頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒的語言發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的認知及語言發(fā)展第一批句子發(fā)音不清詞的外延不準確,概括性差語法常常發(fā)生錯誤過于簡化第59頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的心理社會性任務第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展心理發(fā)展的主要特征“信任對不信任”“自主對懷疑”發(fā)音不清語法常常發(fā)生錯誤過于簡化第60頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展氣質是較早出現的穩(wěn)定的個人特征，它被認為是由人的基本生物結構所決定的。氣質的差異形成了個性的核心，使得每個人在情感、思維和行為方面表現出相對一致的模式發(fā)音不清語法常常發(fā)生錯誤過于簡化第61頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型容易—困難（托馬斯和切斯）（1）容易型：大約占40%，性情溫和，有滿足感，快樂，對新的經驗（比如接觸陌生人）非常開放并具有適應性。表現出積極地傾向，好奇，吃飯和睡覺有固定的時間，能忍受挫折和不適（2）困難型：約占10%。他們突出的特點是時常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢。他們的情緒總是不好，在游戲中也不愉快。成人需要費很大的力氣才能使他們接受撫愛，很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對父母來說是一個較大的麻煩，因而在養(yǎng)育過程中容易使親子關系疏遠，因此需要成人極大的耐心和寬容。第62頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型容易—困難（托馬斯和切斯）（3）遲緩型:約有15%的被試屬于這一類型。他們的活動水平很低，行為反應強度很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不象困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮，情緒低落。逃避新事物、新刺激，對外界環(huán)境和事物和變化適應較慢。但在沒有壓力的情況下，他們也會對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸地活躍起來。這一類兒童隨著年齡的增長，隨成人撫愛和教育情況不同而發(fā)生分化。第63頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型行為抑制—凱根在巴甫洛夫神經類型學說的基礎上，提出了兒童氣質的新的劃分方法，即從行為抑制性的角度，將兒童氣質分為兩種類型，即抑制型和非抑制型行為抑制性是一種以焦慮的形式對不熟悉事件的先天傾向性反應，尤其強調兒童在面對不確定性時的最初的行為和情緒上的反應第64頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型行為抑制—凱根具有抑制性特點的兒童在面對一個不熟悉的人、物或情境的最初幾分鐘內，就會表現得非常安靜，中斷他們正在進行的活動，退回到熟悉人身邊，或離開不熟悉事件發(fā)生的地點；而非抑制型的兒童的反應會大不相同，他們正在進行的活動沒有明顯改變，甚至可能會主動接近不熟悉事件兒童的行為是否具有抑制性的特點，還受后天環(huán)境因素的影響，特別是受父母教養(yǎng)方式的影響，如父母對孩子的支配性對兒童的行為抑制性有直接影響。如果父母屬于支配型，其子女往往比較順從、靦腆、被動，缺乏自信心第65頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型自我調節(jié)—瑪麗.羅斯巴特氣質概念是神經系統(tǒng)的反應性和反應的自我調節(jié)?！胺磻浴笔侵阜从吃隗w干神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)及自主神經系統(tǒng)中的對環(huán)境變化的個體反應的特點“自我調節(jié)”是指調節(jié)反應性的過程,如接近或回避刺激的注意和行為模式第66頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型自我調節(jié)—瑪麗.羅斯巴特反應性：活動水平（粗大運動活動的水平）注意廣度和堅持性（興趣的持續(xù)時間）恐懼的憂傷易怒的憂傷積極情感（快樂表現的頻率）第67頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.嬰兒氣質的表現類型自我調節(jié)—瑪麗.羅斯巴特自我調節(jié)：付出努力的控制，這種能力是指嬰兒能夠自愿抑制某種主要的反應，以便規(guī)劃和執(zhí)行一個更具有適應性的反應，可表現在兒童集中注意力、轉移注意力、抑制沖動、管理消極情緒等方面第68頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展2.氣質類型的穩(wěn)定性Q我們的氣質是不是不可改變的呢？第69頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的氣質第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展3.氣質與教養(yǎng)方式擬合度模型：要創(chuàng)設一種養(yǎng)育環(huán)境，既承認每一個孩子的氣質，同時也鼓勵他們所表現出的更具有適應性的行為。第70頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.基本情緒的發(fā)展出生—表現出滿足、興趣和痛苦；其他情緒基于此進行分化3個月：滿足分化成快樂和激動；興趣變成驚奇；痛苦演變成厭惡和悲傷；出現社會性微笑4個月：憤怒5-7月：出現恐懼第71頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.基本情緒的發(fā)展

Birth:non-socialsmiles(contentment)~2mons:socialsmiles~3mons:smilemoretopeoplethanobjects3-6mons:“big”smileinsocialinteractions6-7mons:smiletofamiliarpeople,maybewaryto

strangers;activelyusesmilestoengageothers第72頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展2.自我意識情緒的出現窘迫、羞恥、嫉妒、驕傲、內疚，涉及我們對自己的感受第73頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展3.情緒的識別與解讀4個月：對面對面交往的結構和時機變得敏感，他們凝視、微笑、發(fā)聲時，希望別人給與反饋；理解隱藏在面部表情＆嗓音背后的情緒5個月：將情緒和相應的面部表情相結合1歲：社會參照第74頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展4.情緒調節(jié)的萌芽4-6個月：簡單策略（轉移視線&通過照料者）12個月：獲得其他策略，比如搖動自己，離開煩人的東西18-24個月2歲：較為復雜的情緒調節(jié)能力3歲：開始表現出一點點掩飾自己真實情感的能力第75頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展4.情緒調節(jié)的萌芽積極活動策略：

包括那些兒童試圖改變自己所處的壓力情境的行為，如在陌生人情境中主動與陌生人交流，在延遲情境中招呼主試進來，在分離－單獨情境中，試圖找回媽媽（不包括哭的孩子）等；分心策略：兒童通過玩替代性物品（如門把手、室內的風機開關、椅子、除誘惑物外的玩具）和探索房間等活動（不包括與母親或與陌生人一起玩）進行情緒調節(jié)；第76頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展4.情緒調節(jié)的萌芽尋求他人安慰：在壓力情境中（分離－單獨情境除外），兒童尋求母親或陌生人的安慰。被動行為：在陌生情境中，兒童怒視著陌生人；在分離情境中，兒童呆立、盯著門；自我安慰：使用這種策略時的兒童行為表現是，吸吮手指、抓扯衣服、搔頭、躺在地毯上，身體在墻壁上蹭來蹭去等，在言語上，兒童可能會自言自語道“阿姨一會兒就會來”，“我是個好孩子”，“我是個大孩子”，“媽媽去廁所了，馬上就會來抱我”等等安慰自己的話語（不包括對母親或陌生人講的話）

第77頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展4.情緒調節(jié)的萌芽回避策略:當刺激物出現時（延遲任務中的誘惑物，陌生情景中的陌生人），兒童表現為目光移開，轉身離開，拒絕陌生人的接近等行為（不包括離開后立刻去找母親）。第78頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的情緒發(fā)展第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展4.情緒調節(jié)的萌芽年齡情緒表達/調節(jié)情緒理解出生到6個月所有基本情緒出現積極情緒的表達受到鼓勵并更為經常地出現通過吸吮和回避方式調節(jié)消極情緒兒童可以對快樂、憤怒、傷心等面部表情加以區(qū)分7到12個月憤怒、恐懼和悲傷等消極的基本情緒更經常地出現嬰兒通過滾動，撕咬或遠離令人不安的刺激物等方式對情緒進行自我調節(jié)能更好地再認他人的基本情緒社會參照的出現1到3歲出現次級（自我意識的）情緒嬰兒通過轉移注意力或者控制刺激物的方式調節(jié)情緒幼兒開始談論情緒和掩飾情緒同情反應出現第79頁，共92頁，2023年，2月20日，星期三嬰兒期的依戀第三節(jié)嬰兒期的心理社會性發(fā)展1.依戀的發(fā)展attachmentasthestrongaffectionaltiesthatwefeelwiththespecialpeopleinourlivesPreattachmentBirth–6weeksInnatesignalsthatbringthecaregiverAttachment-inthe-making6weeks–6/8monthsThechildformsexpectationsabouthowthecaregiverwillrespondReciprocalrelationshipsFrom18monthsor2yearsonMutuallyregulatedrelationshipsClear-cutattachment6/8months–18monthsChildseekscontactwithcaregiver(securebase);Sep