如何開展區(qū)域活動

關(guān)于如何開展區(qū)域活動第1頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三那么如何有效的開展呢？區(qū)域活動是幼兒自主、自選的活動，在這兒幼兒有了更多按自己的興趣和能力選擇活動的機(jī)會，滿足了個體的需要，有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個性、情感和社會性等多方面的發(fā)展。那如何有效的來開展區(qū)域活動呢？第2頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三區(qū)域活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境豐富多樣的區(qū)域材料觀察幼兒的活動情況活動流程第3頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角,各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開展的催化劑,若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。第4頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三1、合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動空間位置首先、結(jié)合區(qū)角活動,我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個區(qū)域。區(qū)域位置安排合理，每個區(qū)域活動都有自己的活動空間，比如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)需要較為開放的空間，讓幼兒有較大的發(fā)揮余地；語言區(qū)、圖書角、數(shù)學(xué)角放在采光較好的地方和安靜的地方，讓幼兒靜下心來操作、閱讀；自然角放在有朝陽的地方；科學(xué)、益智活動需要較寬敞、靈活、通透的空間。2、其次,充分利用材料,使各個區(qū)域活動相對獨(dú)立而又開放。如:利用一些矮柜,圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個區(qū)域有家的感覺,各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“水果店”等活動區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個活動內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動,如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語言區(qū),時(shí)裝表演屬于表演區(qū),繪畫剪紙屬于美工區(qū)。第5頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三幼兒園區(qū)域設(shè)置整體圖片第6頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第7頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第8頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第9頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三二、豐富多樣的區(qū)域材料1、材料的投放皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域活動的教育主要通過材料來表現(xiàn)。材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性，五個手指頭伸出來有長短，更何況來自不同家庭的孩子們了。我們承認(rèn)孩子間存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導(dǎo)每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其他優(yōu)秀孩子的距離。第10頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，使幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介。區(qū)域活動的材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。所以投放的材料要豐富、可變；要蘊(yùn)涵教育目標(biāo)與內(nèi)容；要依計(jì)劃投放與變更；同時(shí)材料還要有層次性、系統(tǒng)性、探索性。因此，教師要適時(shí)添加材料、組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動。第11頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三3教師制作半成品2園內(nèi)購買材料1沒有材料該如何開展區(qū)域活動？利用家長資源，收集材料第12頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第13頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三2、主題材料主題的開展也是我們區(qū)域活動中的“材料”，根據(jù)主題設(shè)置的材料和墻面布置以及主題作品都可成為區(qū)域中不可或缺的。圍繞主題，創(chuàng)設(shè)互動性的區(qū)域活動。創(chuàng)設(shè)中開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采用多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動的互動性，讓各區(qū)都“活”過來。就拿數(shù)學(xué)區(qū)來說，結(jié)合主題《動物的世界》中的《青蛙笑》，我們在區(qū)內(nèi)的墻面上創(chuàng)設(shè)了池塘，池塘里浮滿了荷葉，荷葉上有許多的數(shù)字，數(shù)字的旁邊訂上了一個小托盤，在附近的籃子里投放了很多的小青蛙，每只小青蛙身上有一副物的數(shù)量圖，幼兒根據(jù)小青蛙上的物的數(shù)量找到相應(yīng)的荷葉數(shù)字，讓青蛙跳上托盤，形象的感覺好像一只只小青蛙蹲在荷葉上。幼兒在情境互動中操作，既積累了知識又體驗(yàn)了游戲的快樂。第14頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三主題：車子叭叭叭區(qū)域圖片第15頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第16頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第17頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三第18頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三三、觀察幼兒的活動情況在區(qū)域活動時(shí)，教師的觀察也是很重要的，教師只有通過觀察，才能全面了解與把握幼兒區(qū)域活動的情況；幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情；在活動中是否富有挑戰(zhàn)而獨(dú)立；態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅；是否關(guān)心自己的活動結(jié)果；是否遵守活動規(guī)則。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能客觀、全面地了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景與認(rèn)知發(fā)展水平，了解幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，了解幼兒學(xué)習(xí)的個體風(fēng)格與態(tài)度，了解幼兒的情感及社會性發(fā)展的品質(zhì)，從而為下一個環(huán)節(jié)的分享交流評價(jià)提供支持；同時(shí)也為有針對性的開展集體活動、以及與社區(qū)或家庭的互動提供鍥機(jī)，推動區(qū)域活動的發(fā)展。第19頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三1、按規(guī)則提示約束自己區(qū)域活動具有開放、寬松、自主等特性，能更多地體現(xiàn)幼兒個體的游戲愿望和自主行為。因此，游戲離不開規(guī)則。在區(qū)域活動中，除了用文字、表格等方式表示規(guī)則外，還可以把禮儀教育、品格教育融入到區(qū)域中去。比如：在幼兒學(xué)習(xí)了基本禮儀和良好的品格習(xí)慣以后，根據(jù)區(qū)域的規(guī)則要求用圖畫的形式表現(xiàn)出來，并在每幅畫的右下角寫上序號，讓幼兒一目了然的觀察到區(qū)域規(guī)則所要求的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行隱性教育。教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲、戴入?yún)^(qū)標(biāo)志、填寫入?yún)^(qū)表等形式，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和處理。比如：在操作區(qū)活動中，發(fā)現(xiàn)小朋友在玩釣魚游戲時(shí)，把魚上面的曲別針掰直了，把魚嘴也撕壞了，當(dāng)時(shí)就問小朋友：你知道區(qū)域規(guī)則中，有一條是愛護(hù)公共物品和材料的規(guī)則嗎？答：知道。又問：那你為什么還要把它撕壞呢？這樣做不是違反游戲規(guī)則了嗎？小朋友說：我是看到盒子里有曲別針，還有的魚嘴上沒有曲別針，我想把曲別針別在魚嘴上，沒有做好，就把曲別針和魚都弄壞了。了解了具體的情況后，不要沒有批評他，而是讓他觀察老師是怎樣做的。讓他也試一試，看到他成功后，及時(shí)的鼓勵他是好樣的。這時(shí)教師采用的不是包辦代替，而是盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也提醒其他幼兒注意愛護(hù)物品和材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)約束和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)幼兒的社會性行為的發(fā)展，并使活動更有理、有節(jié)、有序、有意義。第20頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三2、與同伴、材料積極互動在區(qū)域活動中，幼兒主要是以個體、自主學(xué)習(xí)的方式活動并建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的。然而，幼兒的學(xué)習(xí)離不開同伴的影響，同伴互助是幼兒成長的重要背景和資源。同時(shí)，材料承載著教育者的期望和智慧，理應(yīng)成為吸引幼兒注意，幫助幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒互動，延續(xù)幼兒興趣的媒介。因此，不同的活動區(qū)域、不同特性的操作材料、會產(chǎn)生不同的活動效果。第21頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三

在建構(gòu)區(qū)，要求幼兒能利用不同材質(zhì)的積木、半成品，運(yùn)用搭高、鋪平、對接、圍合、對稱等方法，搭建出一定規(guī)模的建筑造型，說出作品的名稱及用途。在閱讀區(qū)，要求幼兒能主動選擇圖書，細(xì)心觀看圖畫故事，理解故事內(nèi)容并和同伴互相交流。在角色區(qū)，幼兒能扮演各種角色，與人交往，語言使用貼切，講文明，懂禮貌，團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重。在美工區(qū)，幼兒能主動選擇和處理材料，善于利用各種資源，會使用簡單的工具，作品有一定的創(chuàng)造力，愛惜自己的作品。在操作區(qū)，能積極嘗試各種玩具，會排圖、會分類、會排序、給小動物喂食、練習(xí)系鞋帶、編辮子等。教師除了要適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動外，還要注意從新、奇、趣入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經(jīng)常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新的玩法。另外，也可以充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如；酸奶瓶、紙盒、果殼、舊紙筒、蛋殼等材料，讓幼兒和家長一起收集，投放在區(qū)域中，形成資源共享。教師還應(yīng)該支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，只有這樣的游戲內(nèi)容，貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在工作中教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的表格，對幼兒區(qū)域活動情況進(jìn)行評價(jià)，還要定期對幼兒進(jìn)區(qū)頻率、與材料互動情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動。

總之，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，提供適宜的操作材料，結(jié)合主題教育活動，讓幼兒在與區(qū)域環(huán)境的相互作用中，做到玩中學(xué)學(xué)中玩，與材料互動，使區(qū)域活動成為孩子們真正的游戲樂園。第22頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三3、活動中教師適當(dāng)指導(dǎo)幼兒陳鶴琴曾經(jīng)說過:“凡事兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡事兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁”。在區(qū)域活動時(shí)，教師不要急于直接指導(dǎo)，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。應(yīng)給予幼兒充分的操作時(shí)間，讓他們在探索中體驗(yàn)成功和失敗，有機(jī)會自己糾正錯誤，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)持性，提高探索能力。在區(qū)域活動中，當(dāng)幼兒對所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能時(shí)，或?qū)δ骋粎^(qū)域表現(xiàn)出猶豫不決的情形時(shí)，教師就在幼兒附近用同樣的材料進(jìn)行活動，不直接介入幼兒的活動而是利用自身的行為進(jìn)行榜樣示范，對幼兒的活動進(jìn)行暗示引導(dǎo)；當(dāng)幼兒的活動需要教師參與指導(dǎo)時(shí)，就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進(jìn)入活動情境。在此過程中，仍然有幼兒自主掌握活動的進(jìn)程，教師只是扮演其中一個角色，根據(jù)區(qū)域情境的需要，對幼兒的行為做出語言或動作上的反饋，以游戲中角色之間關(guān)系隱蔽而又自然地引導(dǎo)游戲的發(fā)展。第23頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三4、區(qū)域活動后的正確評價(jià)在區(qū)域活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價(jià)，這對幼兒的發(fā)展是很重要的。1對活動過程進(jìn)行評價(jià)，一般可通過組織幼兒交流、討論，評一評誰做的好？與誰一起合作？結(jié)果怎樣等進(jìn)行評價(jià)。比如：在區(qū)域活動中合作好的幼兒，給與表揚(yáng)和鼓勵。對表現(xiàn)差的幼兒，教師要加以引導(dǎo)和提示。2對活動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，教師要對整個活動進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，并寫出反思。因此，在區(qū)域活動中，幼兒通過擺弄、操作材料而獲得的經(jīng)驗(yàn)是粗淺的、感性的，需要教師的歸納與評價(jià)，使之條理化、理性化?？傊處熞趨^(qū)域活動中仔細(xì)觀察、給予，幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒活動情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和材料。才能更有效的開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動更加有序和充實(shí)。第24頁，共26頁，2023年，2月20日，星期三四、區(qū)域的流程：開始部分教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步的興趣，亦可以談?wù)劵顒又械淖⒁恻c(diǎn)，如區(qū)域的選擇是人數(shù)的控制問題、材料的取放問題以及一些區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)等。時(shí)間不宜太多，控制在5分鐘以內(nèi)。中間部分組織幼兒進(jìn)入各區(qū)活動，這是區(qū)域活動的核心部分。這是教師的主要任務(wù)是觀察和分析，看看幼兒對材料是否感興趣，是否會玩？哪些材料適合怎樣能力的