班級管理經(jīng)驗點滴之談（大全5篇）

班級管理經(jīng)驗點滴之談（大全5篇）第一篇：班級管理經(jīng)驗點滴之談班級管理經(jīng)驗點滴之談趙村小學(xué)李剛小學(xué)班級管理經(jīng)驗點滴之談趙村小學(xué)李剛我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又細致的工作。說艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說細致，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。班級是教師和學(xué)生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。在班級管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：一、班干部的作用：發(fā)揮班干部的組織能力和管理能力，對他們的職責(zé)明確分工，引導(dǎo)他們相互協(xié)作。并對班干部要大力支持，讓他們大膽放手管理，選拔小組長對不負責(zé)的班干部可以隨時更換。充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣：變規(guī)定性行為習(xí)慣為形成性為習(xí)慣，班級事務(wù)實行量化考核制度，由班委干部執(zhí)行，揚長避短，即時表揚和批評，以鼓勵學(xué)生為主，最終形成良好的個人行為習(xí)慣。三、培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心：對后進生，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚。四、發(fā)揮班集體作用，增強學(xué)生的集體榮譽感：以活動促發(fā)展，讓學(xué)生從活動中感受到集體的力量和榮譽。把學(xué)生個人行為與班集體利益聯(lián)系在一起，使學(xué)生不忍心做有損班集體榮譽的事。總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，根據(jù)班級學(xué)生的特點，歸納總結(jié)出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。第二篇：班級管理經(jīng)驗點滴[模版]班級管理經(jīng)驗點滴【摘要】學(xué)校教育在不斷地變革與進步。班級,作為學(xué)校最基本的教育單位,也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化,以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展。班級管理要既有利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和潛能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個性在集體互動中得到充分的表現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】班級管理中學(xué)生班主任學(xué)校教育在不斷地變革與進步,班級,作為學(xué)校最基本的教育單位也該做出相應(yīng)的變化,以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展。一、管理教育的多樣化班主任不應(yīng)該單純通過對班委會的管理,由班委會具體參與班級管理,將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。班主任更應(yīng)該充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系,以達到“綱舉目張”的效果。例如,在課外體育活動中,一些具有體育才干又有較強組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會活動中,一些表達能力強或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置?？梢?這種管理既有利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和潛能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個性在集體互動中得到充分的表現(xiàn)。良好的班級氣氛顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著重要的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進的群體動力。一些學(xué)者認(rèn)為,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級氣氛的形成和學(xué)生的意向。班主任把他理智的(如勸誡、指導(dǎo)、說教等)、情感的(如關(guān)心、熱愛等)、個性的(如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅毅等)心理因素融進班級管理的影響通道中去并起到隱性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題,樂意為班集體貢獻力量,從而形成班集體的正確輿論導(dǎo)向并用這種輿論導(dǎo)向起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系。“嚴(yán)是愛,松是害”,這是許多班主任的經(jīng)驗之談,也樸素地說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對學(xué)生的管理教育,要愛護其學(xué)習(xí)上進的積極性,要從有利于學(xué)生的健康成長出發(fā),對他們嚴(yán)格要求,加強管理教育,做到嚴(yán)得合理,愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ),體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上,做到放心不放松,表揚又批評。既要防止超越客觀實際和學(xué)生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”,使他們感到無所適從,挫傷他們的積極性;又要反對放松管理,搞姑息遷就的所謂“愛”,助長他們一些不良思想的滋長。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,促進學(xué)生共性與個性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出合格的高中畢業(yè)生。完善的管理機制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀,又具有個人的風(fēng)格特征;既具備中學(xué)生必備的基本素質(zhì),又能顯示自己的一技之長。在一個班級中,應(yīng)該有校園級的“演說家、藝術(shù)家、教育家、體育健將”等各具特色的人才。二、現(xiàn)代中學(xué)生的特點1.思想不成熟,經(jīng)不起挫折。由于中學(xué)生處在成長的過程中,各方面都沒有完全定型,特別是在這大變革的年代,社會上五花八門的東西像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺得什么都新奇,什么都想接觸、學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻,對可能出現(xiàn)的困難和挫折,考慮得不多,形成了與成年人不同的特點。如他們愛學(xué)習(xí),接受新事物快,又容易輕聽輕信,缺乏獨立思考。順利時,易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學(xué),以致聽不進不同意見,慢慢地放松了對自己的要求,在先進行列中掉了隊;遇到挫折時,又容易片面地分析問題,消極地接受教訓(xùn),覺得萬事皆休,自暴自棄,失去進取的信心。2.理論根基淺,拒腐能力差。他們雖然通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)和政治常識,以及必要的道德教育,但是馬列主義的基本理論知識貧乏,缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。有時憑血氣方剛,“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對事物的深刻分析和正確認(rèn)識,當(dāng)碰到是非界線不清,良莠不齊的事物迎面而來時,就會出現(xiàn)猶豫、彷徨,甚至做出不正確的選擇,錯誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥潭不能自拔。3.進步的動機不純,目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理,但有的家庭、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫?使學(xué)生上進心摻雜上“私利”的成分,背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的包袱。這樣,當(dāng)他們達到了一定的目的后,就認(rèn)為萬事大吉,不再繼續(xù)努力,自我陶醉在已取得的成績里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺得一切都完了,會感到?jīng)]有前途,有的甚至走向反面。所以,針對這些情況要注意培養(yǎng)學(xué)生的情商,樹立健全人格。一是引導(dǎo)學(xué)生有效控制不良情緒,營造良好的心境,教育學(xué)生正視挫折,增強抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。兩千多年前孟子就寫過:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……”這一名句之所以千古傳誦,就是因為它提示了人才成長的規(guī)律:經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會大有作為。有的人心理承受能力強,能承受打擊或經(jīng)得起挫折;有的人心理承受能力弱,經(jīng)不住挫折考驗,輕則面對挫折消極悲觀、憂郁,自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活,重則導(dǎo)致心理障礙,影響身心健康。因此,班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,增強學(xué)生的抗挫折能力,使學(xué)生能更好的適應(yīng)環(huán)境。二是培養(yǎng)學(xué)生具有頑強的意志,樹立遠大的志向。意志品質(zhì)在現(xiàn)實生活中就是人們常說的有沒有毅力,有沒有志向。針對學(xué)生,立志就是根據(jù)學(xué)生自身實際情況的需要與他們的主觀條件確定其奮斗目標(biāo)。讓他的志向與實際行動統(tǒng)一起來?？傊?為了跟上現(xiàn)代教育的步伐,班級的管理、學(xué)生的教育也要做到因地制宜、與時俱進。第三篇：班級管理經(jīng)驗點滴班級管理經(jīng)驗點滴班級是教育工作的基本陣地，同時也是學(xué)生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。下面就班主任工作談?wù)劯惺芤?、以情動人，融入真情，全心呵護在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。二、大膽管理，嚴(yán)格紀(jì)律。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。三、爭取家長，建立家校，加強聯(lián)系教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)，推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。馮玉第四篇：班級管理經(jīng)驗點滴班級管理經(jīng)驗點滴漳平三中吳貞旺去年，我擔(dān)任七年級（6）班班班主任，班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面地發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。這個班共有學(xué)生43人，班級較典型的問題學(xué)生多，我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴(yán)而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。一、合理編排座位學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對各種美好事物的向往和追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護和張揚，學(xué)生對人生的理解和對人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，這樣，學(xué)生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學(xué)生，做到優(yōu)生、問題學(xué)生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學(xué)都到教室外面，按分?jǐn)?shù)冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學(xué)生挑選出來，讓聽力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問題的同學(xué)從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學(xué)，在班級營造一種平等的觀念。當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向?qū)W生申明，座位只是個動態(tài)平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。二、關(guān)愛問題學(xué)生受應(yīng)試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學(xué)生來說是極不公平的，對問題學(xué)生造成的傷害也是深遠而久長的。中學(xué)生還處于長身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學(xué)習(xí)中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了?？匆妴栴}學(xué)生成績不好、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為，學(xué)生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯誤，寬容學(xué)生的過失，少給學(xué)生犯錯誤的機會，多給學(xué)生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學(xué)生的心靈。對問題學(xué)生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴(yán)的一面。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律，試探班主任對他們的態(tài)度，在以后的一個星期里，可以說所有學(xué)生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當(dāng)時應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認(rèn)錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學(xué)生，并把這一條規(guī)定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規(guī)。一個學(xué)期下來，這幾位同學(xué)逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們?yōu)橛酗@著進步的學(xué)生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。三、共同管理班級著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！比绾伟寻嗉w這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學(xué)都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學(xué)們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認(rèn)為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學(xué)的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學(xué)生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔(dān)，而且增進了同學(xué)之間的團結(jié)友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學(xué)生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學(xué)生融為一體，同喜怒，共榮辱。四、取得家長支持學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。學(xué)生報到注冊后，我就收集學(xué)生信息，特別是學(xué)生家的電話或家長的手機號碼，便于與家長取得聯(lián)系。我班有位女同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關(guān)心和提醒她，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。當(dāng)然，與家長取得聯(lián)系還有個策略問題，特別是有問題的學(xué)生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。對于這樣的學(xué)生，我的做法是，先電話聯(lián)系家長，由家長到學(xué)校將自己的孩子領(lǐng)回家，教育一周再送回學(xué)校。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我將在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。第五篇：班級管理經(jīng)驗點滴班級管理中如何對待優(yōu)生與差生班級是學(xué)校的基本組成部分，教師和學(xué)生之間大部分交往都是在班級中完成的（包括班級組織的各種活動），教師除了對學(xué)生進行教學(xué)之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個重要的課題，因為課程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學(xué)中，而忽視了班級管理，教學(xué)改革只能是一句空話，教學(xué)需要創(chuàng)新，管理也需要創(chuàng)新。在班集體中，同學(xué)之間的和諧相處關(guān)系直接影響集體的團結(jié)，甚至影響一個班級良好班風(fēng)的形成。而班級中關(guān)系最不和諧的是優(yōu)生與差生的關(guān)系。因為優(yōu)生相當(dāng)自私，從不會考慮幫助優(yōu)生，而差生則很自卑，總覺得不如優(yōu)生。優(yōu)生經(jīng)常會用學(xué)習(xí)來諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來嘲諷差生，因此他們總是會形成對立面。那么作為一個班主任如何處理優(yōu)生與差生的關(guān)系，使他們在一個集體中相處得更和諧呢？下面我就談?wù)勎业膸讉€觀點。一、優(yōu)生的自私心理分析及解決在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。優(yōu)生在年級中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績好，常常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。他們不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)，鄙視家境貧窮的同學(xué)，總把別人當(dāng)作自己的對手，“助人為樂”對他們來講只是字典里的一個詞語，這個詞與他們的生活是絕緣的。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會主動幫助差生了。他們都比較自負,目中無人；脾氣急躁,容易發(fā)怒,受挫折能力差；缺乏集體合作精神,容易我行我素；嫉妒心理較嚴(yán)重,缺乏與人良好相處的心態(tài)；過分渴求關(guān)心,易造成逆反心理等心理問題。矯正優(yōu)生的自私心理，首先，老師要給學(xué)生樹立一個無私的榜樣?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響著學(xué)生，在這個物欲私利極度膨脹的時代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣我們才能去教育我們的學(xué)生，才能有資格去教育我們的學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才能信任我們。作為老師，特別是作為和學(xué)生接觸最多的班主任一定要嚴(yán)格要求自己，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，模范地履行自己的社會責(zé)任，做一個無私的人，用我們的無私，感動和影響學(xué)生，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴(yán)肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。另外，對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達到全體同學(xué)共同進步的目的。最終讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。二、差生的自卑心理分析及解決差生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點。例如：認(rèn)識能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差，逞能好強，哥們義氣重等等，他們極易受誘惑，常做出一些蠢事。同時，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。要糾正‘差生’自卑心理，最有效的辦法之一是理解他們。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。差生在學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面總免不了要出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如果經(jīng)常批評、責(zé)備他們，無疑會把他們心中剛發(fā)芽的向上的意志挫傷，打消他們積極向上的進取心；相反，如果采用多鼓勵、多表揚的方法，會使他們知道并認(rèn)為老師很重視他們及他們的優(yōu)點和長處，這樣就能將他們心底蘊藏著的一種自我肯定的強烈需要誘發(fā)出來，增強自身的自信心，拼命努力地表現(xiàn)出自己的優(yōu)點來。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學(xué)生，寬容地對待他們，正確地引導(dǎo)他們，耐心地進行教育鼓勵，即使犯了錯誤也盡可能地少批評，對于他們的缺點要批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，哪怕只有一點點的進步也要表揚。寬容的行為可以培養(yǎng)學(xué)生的自信樂觀，一味地指責(zé)批評只會使學(xué)生養(yǎng)成拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點或錯誤，對他們有十足的信心。這種信任，會使他們產(chǎn)生得到承認(rèn)的慰籍，消除對老師的猜疑和對抗，促成雙方心理相容，進而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。首先，幫助差生進行正確的自我認(rèn)識，從而正確評價自我。自我認(rèn)識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，差生一般自我認(rèn)識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認(rèn)識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教師要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識自己，經(jīng)常幫助差生觀察自己，分析和總結(jié)自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優(yōu)缺點，既要承認(rèn)自己的問題，又要肯定自己的成績，使差生消積性自我向積極性自我轉(zhuǎn)化。教學(xué)實踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者，其在班集體中便會逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學(xué)習(xí)以致減低學(xué)習(xí)的效果。因此，對這些學(xué)習(xí)的失敗者，首要的是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對他們的細微進步和成績，即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時予以表揚和鼓勵。諸如當(dāng)全班面進行表揚，發(fā)小獎品，向家長寫表揚信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，從而看到自己發(fā)展的希望和可能。差生往往還由于受教師的冷落，同學(xué)的岐視而自卑感較強，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。差生由于學(xué)習(xí)差，常常怕同學(xué)看不起，因而與集體合不來。為此，我們教師應(yīng)鼓勵差生大膽交朋友，積極參加各類社會與班集體活動，為差生與班里同學(xué)友好相處創(chuàng)造條件，提供方便，促使差生增強與同學(xué)之間的友誼，改善人際關(guān)系。從而正確認(rèn)