教育心理學(xué)課件-問題解決與創(chuàng)造性

第九章問題解決與創(chuàng)造性問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問題解決概述第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決是高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一、問題解決的含義二、問題解決的過程三、影響解決問題的主要因素四、提高問題解決能力的教學(xué)一、問題解決的含義（一）問題含義給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。即個(gè)體不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接處理當(dāng)前所遇到的疑難情境某一種情境是否成為問題，取決于個(gè)體主觀的認(rèn)知與感受成分目的：在某種情境下想要干什么個(gè)體已有的知識(shí)存在的障礙解決的方法分類有結(jié)構(gòu)的問題、結(jié)構(gòu)不良的問題（二）問題解決含義個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程，當(dāng)常規(guī)或自動(dòng)化的反應(yīng)不適應(yīng)當(dāng)前的情境時(shí)，問題解決就發(fā)生了特點(diǎn)解決問題是解決新的問題在解決問題中，要把掌握的簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合，以適應(yīng)于當(dāng)前問題問題一旦解決，人的能力或傾向隨之發(fā)生變化分類常規(guī)性問題的解決、創(chuàng)造性問題的解決二、問題解決的過程（一）問題解決的理論與模式的研究試誤說頓悟說信息加工論模式：?jiǎn)栴}表征、設(shè)計(jì)解題計(jì)劃、執(zhí)行解題計(jì)劃、監(jiān)控現(xiàn)代認(rèn)知派模式：奧蘇伯爾、格拉斯（二）問題解決的過程杜威:意識(shí)到存在、識(shí)別問題、收集分類提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、形成和評(píng)價(jià)結(jié)論綜合：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)問題解決過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題的開端條件人的思維活動(dòng)的積極性認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度興趣愛好和求知欲望人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富程度理解問題分析問題、抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程基本條件：全面系統(tǒng)地掌握感性材料提出假設(shè)解決問題的關(guān)鍵：找到解決方案假設(shè)：人們推測(cè)、假定和設(shè)想問題的結(jié)論與解決問題的途徑、方法假設(shè)的提出是從分析問題開始的檢驗(yàn)假設(shè)直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)有效方式：實(shí)踐三、影響解決問題的主要因素一、問題的呈現(xiàn)特征二、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)專家和新手解決問題的差異三、反應(yīng)定勢(shì)四、功能固著德國(guó)，鄧克爾，1945,一個(gè)人看到某種物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他用途五、智力水平六、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度四、提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征二、影響創(chuàng)造性的因素三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性的含義含義過程定義早期行為主義者、格式塔心理學(xué)、信息加工人格定義吉爾福特：人們所特有的能力產(chǎn)品定義具影響力和代表性的定義產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特并且具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力創(chuàng)造性是個(gè)體產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性結(jié)構(gòu)：創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、靈感、美感創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的主要特征，它是一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持性因素、發(fā)散思維與聚合思維有機(jī)結(jié)合的操作方式（二）發(fā)散思維與聚合思維的含義發(fā)散思維求異思維，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式是創(chuàng)造性的主要成分或核心聚合思維求同思維，將各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式（三）創(chuàng)造性的基本特征基本特征變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性外在表現(xiàn)興趣廣泛觀察力敏銳喜歡驗(yàn)證事物的結(jié)果精確、快速地記憶強(qiáng)烈的好奇心和求知欲想象力豐富、直覺敏銳、喜好抽象思維意志品質(zhì)出眾喜歡分析與綜合幽默感善于抽象思考二、影響創(chuàng)造性的因素（一）環(huán)境因素家庭、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境（托蘭斯的五因素）（二）智力因素（三）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（四）動(dòng)機(jī)（五）個(gè)性因素三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境寬松的心理環(huán)境留有充分的選擇余地改革考試制度與考試內(nèi)容（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視直覺思維能力給學(xué)生