四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄1白鵝部編版

《白鵝》課堂實(shí)錄老師:最好不僅看老師寫(xiě)什么字，還要看老師怎么樣寫(xiě)好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視)嗯，不少同學(xué)很聰明，非常正確，他就在課題前邊寫(xiě)上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫(xiě)了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。老師:好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。學(xué)生:(齊讀)高傲的白鵝。老師:這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行?學(xué)生:(齊答)行!老師:假如你非常的傲慢，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你?學(xué)生:罵。警告。老師:對(duì)!會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問(wèn)，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事?學(xué)生:在夸獎(jiǎng)。老師:我總覺(jué)得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。老師:在批評(píng)那只白鵝?待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生:我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。老師:夸獎(jiǎng)?學(xué)生:對(duì)!學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。老師:好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見(jiàn)嗎?別的意見(jiàn)說(shuō)，相同的就不用再說(shuō)了。學(xué)生:十分驚奇，我覺(jué)得他十分的驚奇。老師:哦，你覺(jué)得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇?學(xué)生:有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢?老師:哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。(笑聲)學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。老師:是在贊揚(yáng)它的高傲?學(xué)生:是的。老師:比夸獎(jiǎng)更深了一層?學(xué)生:我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。老師:在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃?。老?我有一個(gè)想法……學(xué)生:老師我想說(shuō)……老師:好，你說(shuō)。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。老師:我現(xiàn)在宣布，他的想法……(老師的話(huà)再次被學(xué)生打斷)學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。學(xué)生:我覺(jué)得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。老師:和他差不多，請(qǐng)坐下。學(xué)生:它的高傲不是來(lái)自它的表現(xiàn)，而是來(lái)自它的本身的。老師:你這句話(huà)我聽(tīng)起來(lái)明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話(huà)。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說(shuō)明你說(shuō)的很有哲理，如果大家覺(jué)得還不懂，你要想法把它寫(xiě)得更清楚一點(diǎn)，行不行?學(xué)生:行!老師:說(shuō)話(huà)算數(shù)?學(xué)生:好!老師:孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?學(xué)生:(齊答)行。老師:我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝!”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝!”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛(ài)?？蓯?ài)就可愛(ài)在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說(shuō)得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說(shuō)得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說(shuō)得驕傲，這個(gè)高傲看起來(lái)很有趣，很可愛(ài)，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫(xiě)的。咱們應(yīng)該讀過(guò)老舍爺爺?shù)摹敦垺?，?duì)吧?學(xué)生:(齊答)對(duì)!老師:這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫(xiě)文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來(lái)不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它?學(xué)生:(齊答)欣賞!《白鵝》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教材分析：

《白鵝》是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)流程：上課！師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？生：引背：鵝，鵝，鵝，……師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝，齊讀課題。生：齊讀《白鵝》。師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？生：是。師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：自由讀文。（師相機(jī)板書(shū)部分字詞）師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，讀得真認(rèn)真，不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。生：齊讀字詞。師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中，你們一定也能讀好。生：是的師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題，這是一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只傲慢的白鵝。生：一只高傲的白鵝。師：板書(shū)：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。師：指著板書(shū)，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)？生：白鵝。師：白鵝怎樣？生：高傲。師：那什么是高傲？生：自以為是。生：驕傲，傲慢生：把自己擺在高高在上的位置……師：你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。（是板書(shū)）師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的描寫(xiě)，孩子們最喜歡那個(gè)方面？生：異口同聲，吃相。師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。師：課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容？生：課文5-7自然段在描寫(xiě)。師：快速瀏覽5-7自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？生：冷飯。生：還有水，草，泥。師：課件，引讀。師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。生：默讀。生1：有三眼一板生2：還有從容不迫和一絲不茍。師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。師：那三眼一板呢？生：（搖頭）不知道。師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢(shì)。（師做手勢(shì)）明白了么？生：（微笑）明白了。師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？生：吃相高傲。師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請(qǐng)邊讀邊勾畫(huà)，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人?，然后再到別處吃草吃泥。師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）生：讀句子。師：這個(gè)順序能變嗎？生：不能。師：要不怎么說(shuō)是，三眼一板呢！誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺(tái)）。下面響起來(lái)掌聲。生：表演。師：相機(jī)解說(shuō)。課堂再次響起熱烈掌聲。師：孩子們這樣的吃相就是……生：三眼一板。師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲。師：你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？生：能。有感情朗讀句子。師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？生：照顧，服侍。師：什么樣的人才需要侍候？生：老爺。生：有錢(qián)人，大官。師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？生：知道，有狗來(lái)?yè)屖?。師：好大膽的一只狗，看看它們?huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫(xiě)狗的句子，男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子。生：邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。師：這個(gè)說(shuō)明什么？生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會(huì)怎樣？生：厲聲叫罵。師：他會(huì)叫罵什么？生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。生2：我咬死你，敢惹老爺我了?！瓗煟汉靡恢桓甙恋涅Z啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì)怎樣？生：昂首大叫。師：對(duì)誰(shuí)？生：主人。師：叫些什么呢？生：你們這些主人真不象話(huà)，飯都不管夠。……師：對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪，你們說(shuō)它怎樣?生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物??！師：你會(huì)有耐心去侍候嗎？生：不會(huì)，太難侍候了。師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。生：讀7自然段。師：你讀明白什么了嗎？生：他很喜歡這只白鵝，所以愿