大堰河我的保姆 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主題

一、教材分析大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。二、學(xué)生分析由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”對父母的疼愛視為理所當然，很有必要導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。三、教學(xué)目標、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯情。、體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用四、教學(xué)環(huán)境□

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五信息技術(shù)應(yīng)用思

六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）

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以你母的故”為標自寫小文傳班博在作程可在群微

群討用問卷加評。

七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）字右特色1：生自主、互助學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性根據(jù)學(xué)生的已知識和能力、未知知識提出學(xué)習(xí)目標、設(shè)計教流程和教學(xué)內(nèi)容。特色2：教學(xué)過程開始前的查閱資料到教學(xué)過程中的批注式讀書法，再到寫論文進行展示和評價，課堂設(shè)計始終尊重學(xué)主體性。依學(xué)定教。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。特色3：離語文教學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)輔助教學(xué)，最忌離開文本，成為聲光的表演，在教學(xué)設(shè)計中我們特別注意了不離語教學(xué)本質(zhì)這一要點。教學(xué)進行中利用多種評價量規(guī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利班級博客匯集積累資料，始終堅持利用信息技術(shù)手段支持教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。特色4：術(shù)支持特色明顯。課前預(yù)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)和微課程翻轉(zhuǎn)課堂，預(yù)習(xí)設(shè)計思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，要讓學(xué)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更多更有效的研讀文本；用微課及PPT將批注

閱讀這一優(yōu)秀讀書傳統(tǒng)發(fā)揚光大讓學(xué)生感受名家如何閱讀經(jīng)典；用影視資源經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)