高師鋼琴即興伴奏發(fā)展緩慢的成因探析

高師鋼琴即興伴奏開展緩慢的成因探析

不久前，“全國高校音樂教育專業(yè)高校生根本功競賽〞組委會的有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，“鋼琴伴奏與編配〔俗稱即興伴奏〕應(yīng)當(dāng)成為一門的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)成為師范院校音樂系科的主干課程〞。

然而，現(xiàn)實中，高師鋼琴即興伴奏的開展極其緩慢，狀況特別令人擔(dān)憂。上海音樂學(xué)院教授、高校生根本功競賽的評委之一孫維權(quán)先生指出，即興伴奏在我國開展緩慢的緣由主要是由于同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)的缺陷，以及中國人缺乏和聲感、自我表現(xiàn)意識和制造性思維。然筆者以為，這些緣由還不完全是導(dǎo)致即興伴奏開展緩慢的根本緣由。筆者在此就這一話題并運用馬克思主義哲學(xué)中有關(guān)歷史唯物主義的相關(guān)原理作一番探討。

筆者以為，當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的不完善是即興伴奏緩慢開展的根本緣由。試析之。

哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。馬克思主義哲學(xué)更是最為科學(xué)的世界觀之一。作為徹底的馬克思主義者必需運用馬克思主義的科學(xué)立場、觀點來看待一切問題，有關(guān)即興伴奏現(xiàn)狀問題也不例外。

馬克思主義歷史觀認(rèn)為，社會存在打算社會意識，人類的物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存開展的根底。物質(zhì)生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體，生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。我國已建立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，因此，的本質(zhì)就是大力開展生產(chǎn)力。但是，僅有先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系是不夠的，必需建立與生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系的詳細(xì)形式即經(jīng)濟(jì)體制，生產(chǎn)關(guān)系才能促進(jìn)生產(chǎn)力開展的需要。為了適應(yīng)我國當(dāng)前的生產(chǎn)力開展要求，我國已建立了市場經(jīng)濟(jì)體制并將逐步使之完善。

我們知道，經(jīng)濟(jì)根底即生產(chǎn)關(guān)系打算上層建筑如政治、教育等，上層建筑對經(jīng)濟(jì)根底有反作用。經(jīng)濟(jì)根底的變化必定導(dǎo)致上層建筑的調(diào)整和。這也正是世紀(jì)之交我國教育體制大的理論基石。因此，教育領(lǐng)域的任一分支都必需把握這一命脈才不會迷失方向。但我們也應(yīng)當(dāng)知道，經(jīng)濟(jì)根底的變化反映在政治等上層建筑諸領(lǐng)域方面的變化不是完全同步的，有的領(lǐng)域直接一些，有的領(lǐng)域好像跟它無關(guān)，例如音樂這一離經(jīng)濟(jì)根底較遠(yuǎn)的領(lǐng)域。而即興伴奏又是音樂教育領(lǐng)域中一門尚不完善的詳細(xì)科目。所以，談即興伴奏問題忽視經(jīng)濟(jì)根底的現(xiàn)狀即我國已建立市場經(jīng)濟(jì)體制這一根本問題是情由可原的。那么，如何熟悉市場經(jīng)濟(jì)對即興伴奏的影響呢？筆者試作進(jìn)一步分析。

我們也知道，市場和方案都是一種經(jīng)濟(jì)手段，各有優(yōu)缺點。對市場經(jīng)濟(jì)而言，優(yōu)點是能遵循價值規(guī)律，通過競爭等機(jī)制能實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰等。缺點是盲目性、滯后性、難以解決公正競爭等。盡管外表上看來，市場經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)缺點跟即興伴奏無關(guān)。但細(xì)一思考，有關(guān)即興伴奏的癥結(jié)無不與此有關(guān)。

市場經(jīng)濟(jì)是強調(diào)自由合法競爭的，其直接后果是在競爭中獲得經(jīng)濟(jì)利益。音樂領(lǐng)域由于強

調(diào)技藝性而更具有競爭形態(tài)。一般人認(rèn)為，有了一技之長就能高人一等并獲得經(jīng)濟(jì)利益。

行外人士常用艷羨的眼光說，你們音樂系老師最“肥〞〔指經(jīng)濟(jì)收入〕。圈內(nèi)人士也常侃，搞音樂的人，鋼琴老師最“忙〞〔指的是業(yè)余帶家教〕，其次是器樂老師，再次是聲樂老師。明顯，這里是沒有理論老師位置的。

的確，看一看音樂系辦公區(qū)門前停放的轎車就會發(fā)覺，音樂系的老師的轎車數(shù)量最多，檔次最高。

再放眼看一看社會這個大市場，不久前，某地報紙報道說香港某歌星在一場演唱會上唱了兩首歌曲的收入就是80多萬〔還是去稅收的〕，我估算了一下，以我目前高校老師〔講師〕40年的收入才能抵的上某歌星的幾分鐘的收入。據(jù)說，這樣的現(xiàn)象還不能說是個別現(xiàn)象。

那么，業(yè)余音樂家教的收入究竟有多大的經(jīng)濟(jì)利益呢？讓我們也來估算一下，以淮海地區(qū)一中等城市的鋼琴業(yè)余教學(xué)為例，45分鐘一節(jié)課就是100元〔據(jù)我了解，該地區(qū)的鋼琴家教的價格在全國屬最低之列〕，一天至少10節(jié)課，家教主要集中在周六、周日兩天，有的老師的同學(xué)較多，不得不在周一至周五的晚上也支配家教，這樣一個月就有上萬元的收入。這是一個什么概念呢？以該地區(qū)的房價為例來比照一下，此地的房價平均價也不過每平方米1500元左右，即使最高價地段的一般商品房價也僅每平方米3000元出頭。這樣一年的家教收入就可以買一個象樣的住房。

當(dāng)然，這與歌星的收入還有很大的差距，這也就難怪有些老師時常在盤算如何有技巧的跟著市場的物價行情的攀升而提高家教的學(xué)費呢。也難怪有些老師千方百計的在排學(xué)校課務(wù)時盡量排在一天上完或就周三開會不得不來學(xué)校的時間支配課務(wù)，以致造成一個星期某一天排課特別擁擠。更有甚者對除課務(wù)以外的任何校務(wù)活動都不參與，其理由用行話來說是影響“盤點〞。

再看需求市場，據(jù)不完全統(tǒng)計，淮海地區(qū)的這樣一個在全國來說是中等規(guī)模的城市，每年約有二、三千人參與業(yè)余鋼琴考級，未參與的同學(xué)還不知有多少，然該地區(qū)能稱的上專業(yè)的人士不過20來人。這樣如此巨大的需求市場僅靠一些專業(yè)人士是不行的，因此，所謂的“三腳毛〞也派上用場了，在校的同學(xué)們也參與帶家教了，有的同學(xué)忙的比老師還忙，甚至帶家教和搞有償演出的時間比學(xué)習(xí)的時間還多。

在如此巨大的需求市場和經(jīng)濟(jì)利益市場面前，很多人因此失去了理智，消失了一些這樣教育同學(xué)的說法，“你們現(xiàn)在跟我好好學(xué)習(xí)鋼琴，四年后，你們就可以帶鋼琴家教了，至少也能教5、6級水平?jīng)]有問題，這樣將來能賺不少錢。〞。也消失了一些老師與同學(xué)協(xié)作默契，形成培育所謂鋼琴專業(yè)人才一條龍式的鎖鏈，即同學(xué)教初級的，到不能教習(xí)時把所教的同學(xué)宣揚途徑如與賣鋼琴的琴行建立固定的聯(lián)系等等。由此我們也可以理解有些老師這樣教育同學(xué)說，“你看，某某搞理論的老師，是討論生又能怎樣，照樣賺不到錢，你們要好好的跟我學(xué)，至少帶個初級的家教同學(xué)沒問題〞。

的確，在如此巨大的經(jīng)濟(jì)利益市場面前，據(jù)說，寫一篇文章只要化個500元版面費就能解決問題，發(fā)上5篇也不過幾千元錢，一個星期家教就能掙夠。再說，搞技法的老師要想評教授也不是簡單的事，不如來點實惠的，人身在世嘛又是為了什么？有的老師甚至想的更開，干脆要能找人帶寫論文才好呢！，甚至包括職稱外語、計算機(jī)考試也動起了“歪點子〞。

如此的老師結(jié)構(gòu)還能企求他們在教學(xué)中再教點曲式或伴奏手法嗎？有的老師甚至還陣陣有詞的說：“即興伴奏不正規(guī)，學(xué)好鋼琴自然也就學(xué)會了即興伴奏〞。也有的老師說：“教曲式、和聲是你們理論老師的事，假如我們再教這些，你們理論老師干什么吃呢？〞。多么有道理的話呀！我想，象孫維權(quán)先生一樣的專家是不會聽到這樣的言論的。也試著不禮貌的問一下鋼琴教育界的專家們，假如是你們，會情愿在如此巨大利益的誘惑下去搞不能帶來經(jīng)濟(jì)利益的即興伴奏嗎？

再看看同學(xué)，現(xiàn)在的高師音樂教育專業(yè)同學(xué)，本應(yīng)當(dāng)樹立獻(xiàn)身教育的觀念，從而學(xué)好各門功課作為教育之工具為將來的教育效勞。但由于受市場經(jīng)濟(jì)的影響，卻消失了很多怪現(xiàn)象。如，很多同學(xué)張口閉口的稱道我是鋼琴專業(yè)的；能否在同學(xué)中高人一等就看這個人是否有專長。因此片面追求提高個別技能已成為高師同學(xué)中普遍存在的不爭的事實。按他們的理解，由于只有這樣將來才可能找到好的工作，也才有開展前景。在這樣的價值觀指導(dǎo)下，那些學(xué)理論的被認(rèn)為是毫無專長的同學(xué)才去做的，因此，學(xué)理論的同學(xué)也就低人一等，甚至，連教理論的老師也不被看重，也就不愿學(xué)什么作曲理論了，也就更談不上把各學(xué)科的學(xué)問運用于即興伴奏中了。這種單一化的追求技術(shù)的觀念唯恐不是調(diào)整調(diào)整課程就能解決的。

再看看我們的評價機(jī)制，在老師的眼里，所謂好的同學(xué)就是某些單項技術(shù)突出的同學(xué)，甚至這些同學(xué)犯了點錯誤后專業(yè)老師隨即跟著講情。用人單位眼里的好同學(xué)也就是能否拿出過硬的“紅本本〞。就是我們的門常常舉辦各種競賽也從不考慮即興創(chuàng)作這一領(lǐng)域。珍貴的是，我們的教育部門能領(lǐng)先開頭在高校生根本功技能競賽中設(shè)馬上興伴奏這一工程。

話至如此，有人要問，莫非領(lǐng)導(dǎo)不管嗎？我記得，政府也曾經(jīng)有過不準(zhǔn)帶家教的要求，事實并未奏效，這唯恐也不肯定符合市場規(guī)律。俗話說：“上有政策，下有對策〞。面對領(lǐng)導(dǎo)的要求，有些老師又有新的論調(diào)出臺，說技能課的老師曾在學(xué)習(xí)方面的投入很大，如：去北京、上海等地學(xué)習(xí)，一節(jié)課一流的老師要四、五百元學(xué)費，即使二、三流的老師也得要二、三百元，此外，再加上路費、食宿費一次就得一千多元，所以技能老師要考慮掙錢。

分析至此，可以斷言，當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)不完善直接帶來經(jīng)濟(jì)利益的不平衡，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動促成單一價值觀的形成。這種單一價值觀打算的師生的教育觀念是導(dǎo)致師生學(xué)問結(jié)構(gòu)單一的重大緣由。也由于師生的學(xué)問結(jié)構(gòu)的缺陷導(dǎo)致即興伴奏這門新興的符合中國國情的學(xué)科不能獲得很