李季湄教授《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述7

?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南?

概述

華東師范大學(xué)

李季湄

一、?指南?制定的背景

背景1：建設(shè)社會主義和諧社會的需要

幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平……的根本保證。劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視會議上的講話〔2010年12月1日〕實現(xiàn)?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?的戰(zhàn)略目標(biāo)〔2010.7〕*把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。*樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。實施?教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)?2011*提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒的知識與能力，教育幼兒的知識與能力。背景2：我國教育發(fā)展的需要我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要進(jìn)一步落實?兒童權(quán)利公約?

進(jìn)一步貫徹?國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的假設(shè)干意見?〔2010〕*保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。*加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。進(jìn)一步深入貫徹?幼兒園工作規(guī)程?、?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?*促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。*促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

實施?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法

在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視會議上的講話背景3：聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球〞項目的契機研制?早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)?最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。

聯(lián)合國兒童基金會總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球〞(GoingGlobalProject)項目。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會〞進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等。參與該項目的國家包括中國在內(nèi)已達(dá)20多個，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。美國哥倫比亞大學(xué)凱根〔Kagan〕和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖〔Britto〕教授為各國提供指導(dǎo)。借助“遍及全球〞項目的契機，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南?二、?指南?的制定過程準(zhǔn)備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月-08年10月）指南的定稿階段

(08年11月---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4月—12年6月）對指南進(jìn)行修改對指南進(jìn)行修改?指南?的科學(xué)性效度具體指的是?指南?準(zhǔn)確反應(yīng)中國3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。為確保?指南?的科學(xué)性和實用性，指南研制專家組先后對?指南?進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進(jìn)行多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗，為?指南?的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。關(guān)于內(nèi)容效度檢驗〔06、12—07、3〕目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。調(diào)查對象主要是三個群體：專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領(lǐng)域選取30名專家，共計228人次。教師群體。包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。家長群體。調(diào)研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。

結(jié)果說明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。

內(nèi)容效度主要考察八個方面：

1、價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2、領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。

3、目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能表達(dá)幼兒在各個方面的均

衡發(fā)展。

4、深度。各項指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。

5、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，

語言表述準(zhǔn)確、易讀。

6、邏輯層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)

律，具有遞進(jìn)性。

7、文化包容性強。尊重和反映文化的多樣性。

8、一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。

關(guān)于年齡效度檢驗

〔07、4—07、10〕

目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該年齡段幼兒的期望適宜。評價指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段目標(biāo)通過的百分比〔40%-60%〕。全國6個省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測試對象。結(jié)果說明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，?指南?的制定工作基本完成。三、關(guān)于?指南?文本〔一〕?指南?的名稱1、為什么叫“指南〞而不叫“標(biāo)準(zhǔn)〞

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〞3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)

“指南〞，如字面所示即指向南方的意思?；诖耍爸改熄曇辉~被引申為“指導(dǎo)〞、“導(dǎo)向〞，比喻“辨別正確方向的依據(jù)〞。1、為什么叫“指南〞而不叫“標(biāo)準(zhǔn)〞“標(biāo)準(zhǔn)〞一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)那么；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。

“指南〞與“標(biāo)準(zhǔn)〞兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南〞或“標(biāo)準(zhǔn)〞命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。

基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)〞一詞命名，而慎重地使用了?指南?這一名稱，以突出與強調(diào)其“指引〞、“導(dǎo)向〞的功能。2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〞“學(xué)習(xí)〞與“發(fā)展〞的關(guān)系?指南?既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，?指南?成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)?指南?既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)〞呢？“常喝白開水，不貪喝飲料。〞“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣〞“愿意和小朋友一起游戲〞“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引〞確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。?指南?以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長

*了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點

*建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

*實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

?指南?“說明〞第二條〔二〕?指南?的定位從?指南?的“說明〞看?指南?的定位1、導(dǎo)向——?指南?的性質(zhì)?指南?是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、導(dǎo)什么向——?指南?的目標(biāo)?指南?的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)〞，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展〞。這說明，?指南?以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3、怎么導(dǎo)——?指南?的目標(biāo)體系與教育建議?指南?的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著?指南?的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。?指南?是什么?指南?是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。?指南?基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來表達(dá)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?！踩持改系慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明與主體部分

1、“說明〞?指南?制定的背景?指南?的目標(biāo)、功能?指南?的內(nèi)容結(jié)構(gòu)?指南?的實施原那么藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、?指南的?主體部分

?指南?從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面〔子領(lǐng)域〕。每個方面〔子領(lǐng)域〕由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

每條目標(biāo)下有假設(shè)干“各年齡段典型表現(xiàn)〞。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑〔1〕?指南?采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。與?綱要?一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗?！?〕?指南?與?綱要?現(xiàn)在實施?指南?，不需要再貫徹?綱要?了。?指南?與?綱要?在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。?指南?就是?綱要?的細(xì)化。不宜把?指南?簡單地看作是?綱要?的細(xì)化。?指南?的實施將推進(jìn)?綱要?更加深入地貫徹落實。二者將共同促進(jìn)我國幼教的科學(xué)發(fā)展。1、正確理解?指南?的目標(biāo)

2、正確理解?指南?目標(biāo)下的“各

年齡段典型表現(xiàn)〞

3、正確理解?指南?的目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)〞的關(guān)系〔四〕關(guān)于?指南?目標(biāo)的內(nèi)涵

1、正確理解?指南?的目標(biāo)〔1〕目標(biāo)是?指南?導(dǎo)向最主要的方式〔2〕目標(biāo)是教育價值與理念的指引*表達(dá)?指南?的理念*表達(dá)各領(lǐng)域核心價值*針對當(dāng)前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)〔３〕對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。如科學(xué)領(lǐng)域，?指南?凸顯了該領(lǐng)域“探究〞這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究〞。如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，?指南?在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講〞，“能聽懂常用語言〞“能清楚地表達(dá)〞等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)〞、“具有一定的適應(yīng)能力〞、“力量和耐力〞等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。2、正確理解?指南?的

“各年齡段典型表現(xiàn)〞

?指南?目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)〞選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的假設(shè)干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。?指南?目標(biāo)下的

“各年齡段典型表現(xiàn)〞的功能對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向?！?指南?“說明〞第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與?指南?的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展?？茖W(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2．能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動作。“典型表現(xiàn)〞不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。

“典型表現(xiàn)〞考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。由于幼兒發(fā)展的“個別差異〞，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與?指南?不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點，即使?指南?中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個別差異〞，給予肯定與重視。3、?指南?目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)〞的關(guān)系?指南?不是“量表〞，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)〞的關(guān)系不同于一般“量表〞或“標(biāo)準(zhǔn)〞中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。目標(biāo)不是“準(zhǔn)那么〞,是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解是期望是了解幼兒的參照實施?指南?的原那么?指南?“說明〞明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——?指南?“說明〞1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

?指南?的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動

都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

?指南?的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)?指南?所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯〞，切忌用一把“尺子〞衡量所有幼兒。——?指南?“說明〞

幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間“量〞的逐漸積累而被連接起來的。幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔儴曔^程決不可壓縮，否那么得不到真正的“質(zhì)變〞，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。

實施?指南?時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。3.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長〞式的超前教育和強化訓(xùn)練?！?指南?“說明〞幼兒學(xué)習(xí)的特點做中學(xué)〔直接經(jīng)驗〕玩中學(xué)〔游戲〕生活中學(xué)〔生活〕直接感知實際操作親身體驗

教師與家長對幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動的成人?！?渴望學(xué)習(xí)?P110〕4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。——?指南?“說明〞學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。

在“遍及全球〞項目中，假設(shè)干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)〞領(lǐng)域。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。美國華盛頓州

?兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)?中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)〞好奇心與興趣堅持性與注意力創(chuàng)造力與發(fā)明反思與解釋讓?指南?真正成為幼兒的福音

?指南?的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。謝謝！YnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#TiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkS