《曹劌論戰(zhàn)》第1.2課時示范公開課教學PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

第1課時曹劌論戰(zhàn)第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色吳楚東南坼，乾坤日夜浮春秋時期，齊國和魯國在長勺發(fā)生了一場戰(zhàn)役，后世這樣評價：魯國采取了敵疲我打的方針，打敗了齊軍，造成中國戰(zhàn)爭史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例?！珴蓶|這是歷史上可以與井陘、淝水等大戰(zhàn)相并列的以小勝大、以弱勝強、體現(xiàn)戰(zhàn)略防御思想的著名戰(zhàn)例?！S金貴（浙江大學人文學院教授）長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，其戰(zhàn)略思想對后世有深遠影響。為什么這次戰(zhàn)役會對后世有深遠影響？咱們共同研學《曹劌論戰(zhàn)》。1.了解作者和相關的文學常識。2.借助注釋、工具書疏通文意，梳理課文線索。3.掌握一些常見文言詞語和句式，活學活用。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究史學界推左丘明為中國史學的開山鼻祖，被譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”孔子、司馬遷均尊左丘明為“君子”被譽為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”左丘明（前556年——前451年）春秋末期魯國人史學家、文學家、思想家（儒家思想）、散文家、軍事家作者簡介榮譽評價課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究人物簡介代表作品《左傳》《國語》（兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料）《左傳》記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，記事詳明，是我國較早的一部史學和文學名著。文學常識課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究記載內(nèi)容基本常識又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》儒家經(jīng)典之一舊傳為春秋時期魯國史官左丘明所作，近人認為是戰(zhàn)國時人所編與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”字詞正音自由朗讀課文，注意讀準字音、讀出停頓。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文章朗讀曹劌（

）又何間焉（

）肉食者鄙（

）犧牲玉帛（

）小信未孚（

）登軾而望之（

）吾視其轍亂（

）夫戰(zhàn)，勇氣也（

）望其旗靡（

）

guì

jiàn

bǐ

bó

fú

shì

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給下列句子正確劃分節(jié)奏。肉食者謀之，又何間焉？小信未孚，神弗福也。節(jié)奏劃分課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文章朗讀跟隨情境課文進行朗讀。情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究自主探究這場以少勝多的戰(zhàn)役是如何取勝的呢？請你借助課下注釋和工具書，朗讀課文，疏通文意。自由朗讀課文，邊讀邊圈畫關鍵字詞。結(jié)合注釋，整體把握文意。試著疏通每句的意思，把握課文大意。探究過程問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。軍隊。吃肉的人。這里指當權(quán)者。魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑沁M宮廷去見莊公。文意疏通魯莊公十年（前684）。問題探究《左傳》是按照魯國紀年順序編寫的，所以稱魯國為“我”。指魯莊公，魯國君主。參與。淺陋。這里指目光短淺。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受。安，指安身。專，獨自享有。即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，憑、靠。一定把它分給別人。問題探究遍及，普遍。古代祭祀用的祭品。犧牲，指祭祀用的純色全體牲畜。玉帛，祭祀用的玉和絲織品。虛夸，夸大。（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使信服。實情。賜福，保佑。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人?！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信?！辈軇フf：“這點誠意難以使人信服，神是不會保佑您的?！蔽囊馐柰▎栴}探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！泵鞑?。誠，誠實。這里指誠心?？蓱{借（這個條件）打一仗。莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要根據(jù)自己的誠心處理?！辈軇フf：“這才是盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去?！蔽囊馐柰ㄖ冈V訟事件。（這）是盡職分之類的事情。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，類。跟隨。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。擊鼓進軍。古代作戰(zhàn)，擊鼓命令進軍。下文的“三鼓”就是三次擊鼓命令軍隊出擊。之，起補足音節(jié)作用。魯莊公和他共乘一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。向下察看車輪碾出的痕跡。大敗。驅(qū)車追趕。問題探究登上車前的橫木眺望齊國軍隊。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行。”齊軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦?！饼R軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行?！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木望齊軍（的隊形），（這才）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。文意疏通問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣。作，鼓起。打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們的勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經(jīng)窮盡了。敵方的勇氣已經(jīng)窮盡而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。文意疏通戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)。第二次。窮盡。問題探究充滿。這里指士氣正旺盛。推測，估計。埋伏。倒下。自主回顧課文，根據(jù)內(nèi)容，完成情節(jié)圖表。小組成員互相交流、修改情節(jié)表，形成小組結(jié)論。小組成員在組內(nèi)復述故事，成員互相點評，幫助完善，推舉代表在全班進行分享。過程安排合作探究問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務請見——

——參戰(zhàn)——閱讀課文，梳理故事情節(jié)，完成下面的圖表，并據(jù)此復述課文。請見————參戰(zhàn)——問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入請見————參戰(zhàn)——成果展示論戰(zhàn)釋戰(zhàn)

魯莊公十年，齊國攻打魯國，平民曹劌請求面見魯莊公商討戰(zhàn)事。通過三次問答，曹劌使魯莊公明確了“民心向背”這一作戰(zhàn)先決條件。在長勺之戰(zhàn)中，曹劌兩次阻止魯莊公輕舉妄動，并在認為可行之時讓莊公擊鼓沖鋒或追逐敗退之敵，魯軍獲得勝利。戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌向魯莊公解釋了“蓄養(yǎng)士氣”“選擇戰(zhàn)機”“掌握真實情況、作出準確判斷”在戰(zhàn)爭取勝中的重要性。復述課文以人物活動為線索文學常識《左傳》、左丘明疏通文意重點字詞線索請見——論戰(zhàn)——參戰(zhàn)——釋戰(zhàn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入課堂小結(jié)曹劌論戰(zhàn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詞類活用文言積累原句活用詞及用法釋義神弗福也公將鼓之下視其轍忠之屬也名詞用作動詞名詞用作動詞名詞用作狀語形容詞用作動詞賜福，保佑擊鼓進軍向下盡力做好分內(nèi)的事問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入一詞多義文言積累必以信

（實情）信小信未孚（信用）民弗從也（聽從，順從）從戰(zhàn)則請從

（跟隨）問題探究公問其故

（原因，緣故）故故逐之（所以，因此）課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累又何間焉隔開，不連續(xù)今義參與古義肉食者鄙粗俗，低下今義淺陋，文中指目光短淺古義犧牲玉帛為了正義而甘愿舍棄自己的生命今義指祭祀用的純色全體牲畜古義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累小大之獄監(jiān)獄今義指訴訟事件古義忠之屬也忠誠今義盡力做好分內(nèi)的事古義可以一戰(zhàn)表示許可，可能今義可以憑借古義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累再而衰又一次今義第二次古義衣食所安安全今義指安身古義弗敢加也兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起今義虛夸，夸大古義問題探究雖不能察，必以情感情今義誠心古義課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究以

何以戰(zhàn)必以信必以分人介詞，憑、靠介詞，根據(jù)介詞，把課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究之小大之獄公與之乘公將鼓之

肉食者謀之助詞，的代詞，代指曹劌起補足音節(jié)的作用代詞，代指這件事課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究焉又何間焉

懼有伏焉

何又何間焉乃乃入見于戰(zhàn)于長勺介詞，在句末語氣詞，呢介詞結(jié)構(gòu)，于此代詞，相當于“為什么”連詞，于是，就課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入固定句式文言積累忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。判斷句問題探究（曹劌）乃入見（莊公）必以（之）分人可以（之）一戰(zhàn)省略句何以戰(zhàn)（賓語前置）戰(zhàn)于長勺（狀語后置）倒裝句課堂演練問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入回顧并反復朗讀課文。積累、總結(jié)本課學到的文言知識。課后作業(yè)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！第2課時曹劌論戰(zhàn)第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入《春秋》原本是魯國史官以魯國舊史為根據(jù)編撰的，經(jīng)過孔子的整理、修訂，賦予特殊的意義，因而成為儒家經(jīng)典?！洞呵铩酚浭路浅＞殻鬃影凑兆约旱挠^點對一些歷史事件和人物作了評判，并選擇他認為恰當?shù)淖盅蹃戆翟H之意，所以《春秋》最突出的特點就是寓褒貶于記事的“春秋筆法”?！洞呵铩返奈淖诌^于簡練，以至于后人不易理解，就出現(xiàn)了對《春秋》所記載的事情進行解釋和說明的“傳”，其中《左傳》的成就最高，成為我國第一部敘事詳盡的編年體史書?！蹲髠鳌窞槭裁唇小洞呵镒笫蟼鳌纺兀窟@本書與“四書五經(jīng)”中的《春秋》有什么關系呢？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入

今天我們通過分析《曹劌論戰(zhàn)》在寫作上的特點來管窺《左傳》的記事風格?！伴L勺之戰(zhàn)”這件事在《春秋》中記為：十年春王正月，公敗齊師于長勺。共十三個字。記錄了時間、事件、地點。1.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。2.分析曹劌和魯莊公的人物形象。體會作品的藝術魅力，提高鑒賞作品的能力。3.學習文章的精練筆法與詳略安排。4.感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入小組成員自由朗讀，圈畫關鍵詞句，批注“鄙”“遠謀”的表現(xiàn)，總結(jié)取勝的原因。小組內(nèi)互相討論分享，形成小組結(jié)論。每組派代表分享，可以配以適當解說。曹劌說“肉食者鄙，未能遠謀”，作者用“遠謀”和“鄙”分別來形容曹劌和魯莊公。那么，莊公之“鄙”，曹劌之“遠謀”，文章是如何來體現(xiàn)的？從兩者的“鄙”和“遠謀”中我們可以得到魯國能夠以弱勝強的主要原因又有哪些？過程安排合作探究探究任務問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入“何以戰(zhàn)？”——莊公三答，曹劌三評。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入莊公之“鄙”曹劌之“遠謀”三答三評衣食所安，弗敢專也，必以分人犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小大之獄，雖不能察，必以情小惠未遍，民弗從也小信未孚，神弗福也忠之屬也將作戰(zhàn)取勝的希望寄托在貴族的擁護和神的護佑上。只有做到體察民情，才能獲得民眾的信任和支持，才可以憑此一戰(zhàn)。1.曹劌直擊作戰(zhàn)取勝的先決條件：政治上要取信于民。說明曹劌的軍事思想是以民心向背為基礎的，可以稱得上是富有遠見的軍事謀略家。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入2.曹劌指揮取勝的直接原因：把握時機。曹劌可稱得上是一名卓越的軍事指揮家。莊公之“鄙”曹劌之“遠謀”兩次冒進公將鼓之公將馳之掌握時機齊人三鼓登軾而望之堅守不出、挫其銳氣。

通過雙方勇力的此消彼長，扭轉(zhuǎn)雙方力量對比的優(yōu)劣關系，一舉潰敵。保持高度警惕。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入3.曹劌論述取勝原因：勇氣也。以莊公“問其故”，將曹劌卓越的軍事才能進一步地體現(xiàn)出來，一問一答之間，“鄙”與“遠謀”分明可見。曹劌之“遠謀”戰(zhàn)時指揮戰(zhàn)后分析齊人三鼓，可也下視其轍，登軾而望之一鼓作氣，再而衰，三而竭轍亂旗靡，故逐之成果小結(jié)先決條件：政治上要取信于民。直接原因：把握時機。取勝原因：勇氣也。以弱勝強問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入

未戰(zhàn)考君德，方戰(zhàn)養(yǎng)士氣，既戰(zhàn)察敵情，步步精詳，著著奇妙，此乃所謂遠謀也?！豆盼挠^止》評注小組成員自主找出魯莊公相關的語句，概括其特點。組內(nèi)互相交流討論魯莊公的人物形象和特點，形成小組結(jié)論。組內(nèi)討論曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”的行為，做好記錄。小組派代表分享，并配以解說。魯莊公雖“鄙”，卻也非昏聵之主。你如何評價這篇文章里的魯莊公？如何理解曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”的行為？過程安排合作探究探究任務問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入我認為魯莊公禮賢下士、廣開言路。在關乎國家存亡的軍事大事上，魯莊公能耐心回答“鄉(xiāng)人”曹劌的問題，并聽從他的建議。魯莊公或許平庸，但不昏庸，可以說還是有氣度的。我認為魯莊公是有勇氣的。在齊國三十萬大軍壓境的危急時刻，“公將戰(zhàn)”，不退縮，并且思考了如何去贏得戰(zhàn)爭，所以長勺之戰(zhàn)取得勝利，與魯莊公的迎戰(zhàn)決心分不開。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入我認為自莊公還算謙虛好學。他能詢問曹劌取勝原因，沒有不懂裝懂，還是比較坦誠的。我認為魯莊公知人善用。他能聽取曹劌的作戰(zhàn)建議而不剛愎自用，不但有用人之明，還有自知之明。形象立體他只是魯國的一介平民，并非“肉食者”，本無機會參與國家大事的商討和實施。但他憑借著一顆赤誠的愛國之心，積極參與抵御外敵入侵的政治謀劃與軍事行動，并創(chuàng)造了以弱勝強的戰(zhàn)爭奇跡。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”

曹劌堪稱中國古代平民政治家與軍事家。《曹劌論戰(zhàn)》沿襲春秋筆法的傳統(tǒng)，筆力簡約精致，惜墨如金，微言大義。敘事中寄寓治國理念和軍事思想，隱含樸素的人才觀。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入活動小結(jié)以一字一詞褒貶人物小組成員瀏覽回顧課文，找出文中詳寫、略寫的情節(jié)。組內(nèi)討論這樣的詳略安排有什么作用，做好記錄。小組派一位同學做分享，全班一起總結(jié)。課文僅用二百多字就敘述了長勺之戰(zhàn)的全過程。說說課文是怎樣安排詳略的，這樣安排好在哪里。過程安排合作探究探究任務問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入曹劌論戰(zhàn)詳寫曹劌戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)略寫戰(zhàn)時的過程第1段：與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對話，將其“取信于民”的戰(zhàn)略思想淋離盡致地表現(xiàn)出來。第3段：論述取勝原因，則把他作戰(zhàn)必須抓準時機、謹慎而又果斷的戰(zhàn)路思想表現(xiàn)出來。

《左傳》寫戰(zhàn)爭，并不局限于正面的戰(zhàn)斗場面描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭的內(nèi)外因素，以歷史家的卓見敘寫戰(zhàn)爭，達到微而顯、精而腴的藝術境界。政治上的遠見卓識敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。軍事上的卓越才能無助于表現(xiàn)人物性格曹劌之“遠謀”三答詳

三評冒進略

伺機問故詳

釋疑《曹劌論戰(zhàn)》問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導入莊公之“鄙”

鮑叔牙聞魯候引兵而來，乃嚴陣