培優(yōu)幫困階段性工作總結

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本學期我擔負六一班語文教學工作，一貫以來我總認為只有做好本班培優(yōu)補差工作，才能使班級教學工作不斷提升。因此針對本學期同學的實際狀況，因材施教，不斷提高同學學習語文的積極性，使本班同學的總體語文技能得到不斷提升。現(xiàn)將“培優(yōu)幫困”的工作總結如下：

一、培優(yōu)工作

對于余亞妮、張佳妮、張可、蘭草丹、王妮等幾位優(yōu)生，本學期，我從培育優(yōu)生的語文技能入手，訓練同學良好的學習習慣，在課本要求的目標上再提高一等級。繼續(xù)提高同學的閱讀技能和寫作技能。加高校生的課外閱讀量，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，提高寫作水平，定時安排肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文技能。作業(yè)上，除了扎實基礎知識外，還常常訓練他們做一些有難度的、敏捷的題型，讓他們在做題的過程中，漸漸掌控學習的方法和技巧，并讓他們在改錯中積累知識。另外我還讓他們幾個每天寫循環(huán)日記和讀書筆記，把每天的生活點滴和讀書感悟都記錄下來，這樣就不斷提高了他們語言表達技能、思維技能和習作技能。并定期查看、批閱，現(xiàn)在他們已經(jīng)有了較強的閱讀和寫作技能，特別是張佳妮、余亞妮的作文技能有了明顯提高。本次期中測評中這幾位同學都達到了90分以上。

二、幫困工作

對于學困生，我認為他們并不是笨，而是缺少學習的自覺性和自信心，因此本學期我首先就要做好同學的思想工作，讓他們明白作為一名畢業(yè)班的同學，應當養(yǎng)成自覺學習的習慣。讓他們明白學習的重要性，端正學習立場，指導端正寫字。對于他們的作業(yè)，我是每天必查，首先在作業(yè)上不能輸給其他同學，并實時予以確定，使他們感受到老師對他們的關注。他們每天的作業(yè)第一時間檢查，并實時給與鼓舞和表揚。教會他們敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌控；寫作方面至少能寫得出，多給他們提供優(yōu)秀范文，先仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達技能，課堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說，促進點滴進步。這樣使他們對學習有了信心。姚澤濤同學剛開始學習懶散，寫字潦草，作業(yè)不實時完成，基礎知識掌控不好，經(jīng)過一段時間的訓練，他的學習習慣有了明顯提高，本次期中測評得了83分。秦曌怡同學學習也有了明顯提高。上課敢于舉手發(fā)言，作業(yè)也能實時完成嗎，對學習也有了信心。王強同學作文不敢下手，我鼓舞他多看作文書，多記日記，并實時推舉范文，現(xiàn)在基本上會寫，這次期中測評考了76分。姚晨雨同學上課走神、不仔細聽講，經(jīng)過做思想工作，現(xiàn)在樹立了自信，學習積極，作業(yè)也能按時完成。柴武巖同學語文基礎基本是零，原來許多字都不會認識更別說會寫了，我對其進行生字抄寫、聽寫實時訓練，擴展他的識字量，現(xiàn)在已經(jīng)有了明顯進步。

總之，培優(yōu)幫困工作是教學工作重要的組成部分，需要我們在實施中不斷完善。在一學期的時間里，雖然我在培優(yōu)補差取得了肯定的成果，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。爭取在學期末測評中優(yōu)秀率達到38%。及格率達到100%?？偝晒谥行男Ｃ星懊?/p>

培優(yōu)幫困階段性工作總結2

本學期，我擔負六班級的數(shù)學學科教學工作。通過一階段的教育，同學的學習動機、學習積極性有所提高，能明確自己的學習目的，端正學習立場，學習風氣較以前有明顯的改變，成果有明顯提高。現(xiàn)將本學期工作總結如下：

1、我們班的柴武巖、姚晨雨兩位同學基礎知識不過關，知識連接不上，對計算規(guī)律不知、混合運算順次模糊不清，升級考試都是20多分。都是單親家庭，孩子缺乏自信心，于是我就常常找他倆談心，了解他倆的生活、思想等各方面的狀況，做好他倆的思想工作關懷他倆，讓同學充分感受老師對他們的愛，從而激發(fā)了他們學習的積極性。另外采納“一幫一”的方式援助他倆練習計算題，在我和同學們的援助下這兩位孩子有了很大的進步，他倆計算題的正確率有了明顯的提高，本次考試中口算題都能打總分值，總分達到50多分。

2、對于趙國榮、王強理解技能差、作業(yè)常常不交的，我常常利用課間時間或午飯時間對他們作業(yè)進行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點，并進行相關題型的鞏固練習，直到他能達到嫻熟為止?，F(xiàn)在他們都能自己積極動腦思索問題并解決問題，在這次期中考試中達到了70多分。今后還要加強這方面的輔導，使他們思維技能得到提升。

3、學困生還有一個很大緣由是由于他們的學習習慣差，他們的父母常年在外務工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，如：我們班的張萃蓉、秦瞾怡、姚澤濤、張宇軒。我首先從培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣入手，教會他們養(yǎng)成聽講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。經(jīng)過這段時間的培育明顯回答下列問題和作業(yè)也有了進步，自然學習成果也就有了進步。這次期中考試都達到65分以上。

通過這段時間的培優(yōu)輔差工作，孩子們是有了一些進步，但不能放松，由于培優(yōu)輔差工作是一項艱難的工作，它需要我們更多地上心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，因此我從以下幾方面再加強工作：

1、在課堂教學中的，我著重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素養(yǎng)，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質量，為同學打下扎實的數(shù)學基礎，使全體同學都能吃好。

2、實行分層教學，數(shù)學基礎差的同學要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數(shù)學的信心，采用按部就班，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發(fā)覺問題、提出問題。對于數(shù)學基礎較好的同學，鼓舞他們力爭高分，有針對性的選取一些思索題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問題的技能。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答數(shù)學問題的步驟。

3、充分利用課余時間，對各種狀況的同學進行輔導、“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)同學的素養(yǎng)采用相應的輔導方法。

4、新授課優(yōu)生多發(fā)言，練習課學困生多板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，使不同層次的同學都能得到提高，樹立起學好數(shù)學但信心。

5、學困生進行多鼓舞、少批判、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與掌握技能。

6、激勵機制，多給點學困生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和志氣，克服自卑的心理。須要時與家長聯(lián)系，共同來解決學困生各方面存在的問題。

在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，加強學習，提高工作技能，不斷探究總結閱歷，更新進取，爭取在期末考試時減削不及格人數(shù)，優(yōu)秀率達到65%，總成果在原有的基礎上有明顯提高。

培優(yōu)幫困階段性工作總結3

通過將近一個學期的培優(yōu)幫困，同學的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，都能明確自己的學習目的?，F(xiàn)將這段時間學困生的轉化過程分析如下：

車一松是個團結同學，喜愛勞動，樂于為班集體做事的好孩子。但孩子行為習慣較差，丟三落四，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。在學習上基礎知識掌控不扎實，計算不過關，思維技能較弱，學習成果不抱負……針對這些狀況我實時與家長聯(lián)系，了解孩子在家和在校的狀況，逐步扭轉孩子的不良習慣。在學習上開展“一幫一活動”為該生找一位負責任的“小老師”〔郭興盛同學〕，常常對他進行輔導和援助。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。在課堂上，常常設計一些簡約問題讓孩子回答，課后讓孩子找自己身邊的數(shù)學問題，說過程，并解答。經(jīng)過一段時間的努力：我發(fā)覺孩子的行為習慣有所好轉，能主動完成作業(yè)，但完成的質量不是很好。計算基本過關，由原來的10分到達了40分。但對應用題的解答技能還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平常測試成果也不抱負，該生在學習方面還需要加強輔導。

劉琴是個樂于助人，團結同學的好孩子。在學習上孩子基礎知識漏洞較大，表達技能、計算技能均不抱負，尤其是解決問題只相當二班級同學的水平。對學習數(shù)學缺乏信心，學得被動且困難。對于這個孩子我在課堂上常關注他的學習狀態(tài)，多表揚，多鼓舞。還常提示家長多關懷孩子的學習狀況。在課后多出些簡約基礎題的讓孩子練習，并加強個別輔導。通過努力孩子對學習有了自信，有了愛好。計算技能有明顯提高，由原來不及格達到了及格。由于她們接受技能較為欠缺，所以思維技能進步不太明顯，以后還要加強孩子思維練習。

申佳杰是個懂禮貌的好孩子。因車禍孩子反應慢，缺乏學習愛好。學習基礎差。但我時常表揚和鼓舞孩子，讓孩子熟記乘法口決表，輔導孩子計算題的練習。最近我發(fā)覺孩子學習積極性有所提高。并能熟背6以內(nèi)乘法口訣，能正確計算50以內(nèi)的加減。

焦灼而又勞碌的一學期即將結束，在這一學期中，為了能讓其他學困生的學習成果有所進步，我都是盡自己的最大努力來援助。上課時，我把簡約的問題留給學困生，加強他們的自信心，假如回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓舞。雖然這些學困生的成果提高得不明顯，但我還是會繼續(xù)努力的'，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會勝利的愉悅，全面健康地成長。

培優(yōu)幫困階段性工作總結4

在教育教學工作中，我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和須要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，從小培育好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的技能，使其從小養(yǎng)成努力學習，出類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素養(yǎng)教育的首要標識是學校教育要面對全體同學。要想使每個同學都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——學困生的轉化。那么怎么才能做好學困生的轉化工作呢？這就要求我們老師要更新教育觀念。在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識技能較弱，但動手操作技能卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待學困生，才是保證做好學困生轉化工作的前提?，F(xiàn)特對近幾個月的工作，尤其是培優(yōu)幫困方面的工作做有的放矢的總結：

我所擔負的是六班級〔2〕班的數(shù)學學科，同學在學習程度上，學習立場上都存在著很大的差異，同學兩極分化有些嚴峻，比較來說，學困生人數(shù)要高于優(yōu)生人數(shù)，其中很大的緣由就是涌現(xiàn)低分的同學比較集中，所以在本學期內(nèi)，學困生我側重于查缺補漏缺，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

對于學困生的培育，我首先從提高對他們的要求做起，在這個班里張國興、樊浩強、楊曉輝三個同學，基礎很差。張國興、樊浩強剛升入六班級時，口算題只能對40%，選擇題、判斷題純屬碰運氣，15分的題目也就能打個非常八分，操作題基本能得50%的分數(shù)。滿打滿算數(shù)學張國興只考了22分，樊浩強28分。

因此，我總是對他們非常照看，有些作業(yè)他們可以不作，或者他們可以只做一部分，但是從最末的一段時間內(nèi)我發(fā)覺有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督，所以我逐步提高對他們的要求，現(xiàn)在只有應用題不讓他倆做，其余的都得做。而楊曉輝雖說基礎也很差，升入六班級的數(shù)學成果是31分。但他接受知識的技能較強，是由于懶于動手，知識鞏固率低下造成的。針對他的學困成因，我采用專人負責，每天查，節(jié)節(jié)清。由自制力強、擅長管理的特優(yōu)生岳博文負責。同時我也投入更多的精力去留意他們，關懷他們。

通過和學困生張金濤、李智銳的接觸，我發(fā)覺這兩名學困生，在智力上和其他同學沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐煩，因此我課下和他們的接觸、溝通，對他們進行思想的熏陶。正是由于每一步都落到了實處，李智銳的成果由原來的47分提升到63分，張金濤由49分提升到70分基本脫困。

同時我還著重發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在班里采用“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙困生”，讓一個“特優(yōu)生”援助一個“特困生”，經(jīng)過三個月的堅持，班里的“學困生”張金濤已經(jīng)快是中等生了，我特別重視“特優(yōu)生”的技能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大技能做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的形象在全班起到示范作用。

功夫不負有心人，六班級期中考試張國興44分，樊浩強51分，楊曉輝59分。

對于優(yōu)等生張新茹、張子軒、范鵬帥、岳博文、秦章的培育，那么是讓他們在掌控課堂內(nèi)容的基礎上，培育他們思維的敏捷性和深刻性，進行拓展性的練習。以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓同學在學習知識的過程中，漸漸掌控學習的方法，對于發(fā)覺的錯誤要實時更正，實時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。經(jīng)過近三個月的培優(yōu)工作，他們的平均成果比升級時提升了11分。

而對于劉澤華、李優(yōu)優(yōu)這兩名缺乏自制力的優(yōu)等生，我那么是時常給他們講名人刻苦學習的故事，培育他們的自制技能。或在他們兩人之間開展競賽，誰優(yōu)先提高自制技能，學分嘉獎100分。現(xiàn)在他倆的學習自覺性明顯加強。競爭意識特別劇烈，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。劉澤華的成果從最初的81分提升到93分，李優(yōu)優(yōu)的進步也不小，從80分提到91分?！坝辛四繕司陀辛藙恿Α?。起初，師生一起為每一位同學制定學習目標，依據(jù)狀況適當加以調(diào)整，在學習過程中時刻加以驗證，并不斷努力。

今后培優(yōu)幫困的路還很長，我計劃采用以下措施：

1、充分利用課余時間，對各種狀況的同學進行輔導、“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)同學的素養(yǎng)采用相應的輔導方法。