專心靈去聆聽公開課教學設計底稿

精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦專心靈去聆聽公開課教學設計底稿

12、《專心靈去聆聽》教學設計

教材分析：

全文環(huán)繞“我”及蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清晰。課文真實地記錄了“我”及咨詢訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊嘆了蘇珊專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采納兒童的視角觀看事物，選取一些平庸的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平庸中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

學情分析:

學生對咨詢訊處應該依然比較陌生的,特殊是農(nóng)村小孩,即便出行也是有大人帶著的。所以,結合本科教學,教師可稍作解釋釋,也可讓學生利利用雙體日等就近觀看車站或醫(yī)院的咨詢訊處,實地感覺咨詢訊處工作人員的服務態(tài)度。便于學生明白課文的內(nèi)容,知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．明白課文內(nèi)容，知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。體味“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3．領略文章的寫作手法，體味關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重難點：

1、明白課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感覺真情；感情朗讀課文。

2、感覺真情的美好，在日子中學會關愛他人，知道得專心靈去聆聽能給人帶來開心及幸福。

課前預備：課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、教師：真情是一輪暖陽,溫暖你那潮濕的心;真情是一股溫泉,洗去你心頭的別悅;真情情是黑背地的一把火,照亮你人一輩子的道路,日子中處處有真情。日子貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾少年善意的謊言背后，不過為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位聆聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一具對于“聆聽”的真情故事。

2、出示課題：專心靈去聆聽

（1）怎么樣的聽是“聆聽”？（細心地聽）

（2）請齊讀課題，在那個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（：心靈、聆聽）再齊讀，再讀。

（3）專心靈如何去聆聽？請打開課本，讓我們走進課文去專心感覺。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自學要求：

（1）輕聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得別暢的地點做個記號，再讀一遍。自個兒特殊有體味的句子能夠劃下來。

（2）想想要緊寫了一具怎么樣動人的故事？

2、檢查交流

（1）我會讀。

迷乘機拿砸傷水密語喚謀面馬上蘇無所別知興高采烈咨詢訊處

（2）了解學情

師：誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫啥名字？

生：蘇珊和作者湯米。

師：那誰來和大伙兒講講，是啥讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？

生：電話

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作

生：咨詢訊處。

師：咨詢訊處是啥意思？

咨詢訊處：算是讓人有咨詢題詢咨詢的地點。

師：咨詢訊處是啥地點？（總結學生答案，介紹有關咨詢訊處的小知識）

小結：咨詢訊處事實上及我們的日常日子有著十分緊密的聯(lián)系：在我國，許多公眾服務場所也都設有咨詢訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務等

這些活動帶來非常大的方便。

（3）詞語積存。

聆聽：聆聽指細心地聽取，表示中性的感情群彩，算是憑借聽覺器官同意。

著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

謀面：彼此見面，相識。

無所別知：啥都懂。

興高采烈：很激動。

（4）快速掃瞄課文，然后講講這篇課文要緊寫了一件啥事？

①課文真實地記錄了“我”及咨詢訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊嘆了蘇珊專心靈聆聽小孩的心聲、用愛心幫助小孩的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

②小結：日子（關懷）；）學習（耐心）；心理（愛心）

三、品讀課文，感悟真情

1、課文中寫了蘇珊和“我”之間發(fā)生的哪幾件事？

當“我”的手指被砸傷時，她從小孩的哭聲中，聽出了孤單、恐怖及無助，她用悅耳的聲音幫助小孩消除恐怖，指導小孩實現(xiàn)自救，贏得了小孩的信任；當我在學習上遇到難題時,一遍遍地向我解釋，耐心地幫我解決；當“我”因心愛的金絲雀忽然死去傷感時，蘇珊寬慰“我”，消除“我”對死亡的恐怖……

2、我會讀，我會品。

故事中的哪些內(nèi)容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動

你的句子（重點關注描寫人物言行、心理的語句），并多讀幾遍，并在邊上做批注，待會兒和大伙兒一起交流。

（1）我找到了聽我講話的人，別由得放聲大哭。

①我為啥放聲大哭？除了手指的痛，還有啥緣故？

（這哭既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到希翼的幸福的哭。）

②在我的哭聲中，細心的蘇珊聽出了啥？怎么樣幫助我？

（聽出了恐怖、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。）

小結：“我”的手指被錘子砸傷了，蘇珊聽出了啥？可是“家里沒有人，哭也不可能有誰聽到”?！拔摇敝缓冒严Ｒ砑挠柙谶@個叫“咨詢訊處”的小精靈身上。聽見蘇珊溫和的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希翼的幸福的哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的咨詢題，一遍遍地向我解釋。

①怎么樣回答才叫“耐心”地回答？

聲音悅耳,別生氣別著急,別厭其煩解釋。

②你覺得蘇珊是個怎么樣的人？（有耐心、有愛心）

小結：蘇珊面對“我”一具個簡單而稚嫩的咨詢題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心及心的交流中，兩個人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。語言盡管樸實，讀來卻令人十分感動。

板書：耐心聆聽別厭其煩

（3）你懂嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一具世界去唱歌。

師：請大伙兒讀讀那個句子：“你懂嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一具世界去歌唱?！?/p>

師：誰能告訴大伙兒：是啥緣故讓蘇珊講這番話的？

生：因為心愛的金絲雀忽然死了，“我”非常傷感。

師：你如何懂“我”非常傷感？

生：作者講“我很難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者講心比手指還要疼?？磥碜髡哒娴膫辛恕?/p>

師：作者告訴蘇珊自個兒非常傷感了嗎

生：沒有。

師：一起讀“我”講的話。（生讀）那蘇珊是如何懂的呢？

生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

師：老師再讀“我”的話，你們專心聽，看聽出了啥？（師讀“能告訴……一動別動了呢？”）

生：我聽出來了，作者很別情愿金絲雀死去，他希翼金絲雀不過別動了，過一會兒還能活過來。

生：我聽出來了，作者對死充滿了膽怯。

生：我聽出了作者傷感到了極點。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：是的。她是向來專心在聆聽“我”講的話，固然聽出來了。

這么，蘇珊為啥別直截了當告訴作者金絲雀死了呢？這講明了啥？

生：她非常有愛心。她別想讓“我”太傷感。

生：她非常樂觀，把死看成到另一具世界去唱歌。

師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有啥變化嗎？

生：作者別傷感了。我是從課文第11段中懂的。

師：請你讀讀這一段。

小結：心愛的金絲雀忽然死了，“我”別僅痛苦，并且對死亡也充滿了恐怖。蘇珊講小鳥到另外一具世界去歌唱，這是多么美好的事??！聽了如此的話，籠罩在小孩心頭的陰影立刻消散了，開心又回到了小孩的周圍。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

（4）然而我很想認識蘇珊,認識那個從未謀面卻如同我第二個母親的人.

①“謀面”（見面）

②然而我很想認識蘇珊。因為慈母般的她曾給“