信息化項目教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓課程中的應(yīng)用

信息化項目教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓課程中的應(yīng)用信息化工程教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓課程中的應(yīng)用

當今社會，網(wǎng)頁已經(jīng)深入到生活的各個行業(yè)。每天上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、獲取信息已經(jīng)成為人們工作生活中的日常行為，對于企業(yè)來說，利用網(wǎng)站進行品牌宣傳、利用網(wǎng)店銷售商品也已經(jīng)成為企業(yè)的工作常態(tài)和新的途徑。對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學生來說，設(shè)計和開發(fā)企業(yè)網(wǎng)站，對網(wǎng)店進行裝修和美化是他們以后工作一局部，因此他們需要學習并快速掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)。

1、傳統(tǒng)教學辦法問題分析

作為電子商務(wù)重要技術(shù)根底的?網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是高職類電子商務(wù)專業(yè)的必修課。

它是一門實踐性極強的綜合性應(yīng)用課程。傳統(tǒng)教學辦法往往注重于Dreamweaver、Photoshop等技術(shù)軟件的操作[1]，重點要求學生學習一些代碼、特效等技能操作。這種傳統(tǒng)教學辦法強調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，圍繞著教材進行授課，這樣往往無視了學生的積極性、主動性，無法培養(yǎng)學生制作網(wǎng)頁時所需的發(fā)明性和理解能力。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)教學辦法存在下列問題：

首先，高職類電子商務(wù)專業(yè)學生學習主動性缺乏，技術(shù)根底單薄，同時短少網(wǎng)頁設(shè)計與制作所需要的抽象思維能力，這種傳統(tǒng)教學辦法會造成學生學習興趣不高，學習效果較差，往往經(jīng)過一個學期甚至更長的時間學習后還難以學會這項技術(shù)。

其次，在這種教學模式下，技能學習的過程與真實的網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)工程流程差異較大，學生在較短時間里可能掌握局部軟件操作技能，但無法從整體上快速把握網(wǎng)頁設(shè)計與制作全過程。

同時，在教學過程中我也深刻的感受到電子商務(wù)專業(yè)的學生又對網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的學習充斥期待和向往。因此，在這門課程中探索新的教學辦法，幫忙他們迅速掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)，就變得非常必要和迫切。

2.信息化工程式教學模式的設(shè)計

工程教學法是一種基于建構(gòu)主義的、教師指導下的以學生自主探索為根底的教學辦法，它源自于美國實用主義哲學家和教育家杜威，并由其學生不斷豐盛和開展。這種教學法是以一個完整的工程為實踐教學對象，將知識點圍繞著教師所下達的工程要求，在教師指引下，以個人或小組工作方式，完成相關(guān)工程模塊，并最終將一個個工程模塊“組裝〞成一個完整的工程[3]，并在工程實施過程中完成相應(yīng)的教學任務(wù)，從而在教學過程中提升學生的知識、能力和素質(zhì)水平。

為了解決傳統(tǒng)教學辦法在技能類課程中存在的問題，提高學生的學習興趣和教學效果，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中我們引入了工程式教學辦法，同時在工程式教學過程中發(fā)明性的使用了我們自主研發(fā)的具有人機交互特性的實訓教學軟件，該實訓教學軟件按照真實網(wǎng)頁開發(fā)流程，配合課程所用教材和教學進度，應(yīng)用到課程實訓教學中。信息化伎倆的應(yīng)用受到學生的一致好評和積極響應(yīng)，極大地提升了課程的教學效果。

信息化工程式教學設(shè)計的思路是按照企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的根本流程和工作步驟，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的整個業(yè)務(wù)流程劃分成多個連續(xù)的子工程，并用信息化伎倆將每個子工程進行固化。學生在進行課程實訓時，運用實訓軟件逐步完成任務(wù)，根據(jù)教學任務(wù)安頓，就可以掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)和操作辦法和設(shè)計思路。信息化伎倆的引入完整展現(xiàn)商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的根本原理及實現(xiàn)辦法，使學生能夠在總體上快速明確網(wǎng)頁制作的過程步驟和根本辦法。

3.信息化工程式教學法在課程中的實施與應(yīng)用

在課程實訓教學中，通過合理設(shè)置教學任務(wù)、實施過程控制以及教學反應(yīng)三個教學環(huán)節(jié)依次展開，最大程度上幫忙學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的根底知識，提高他們的技能操作水平，培養(yǎng)其自主學習、勤于思考、勇于克服困難的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1合理設(shè)置學習情景與教學任務(wù)，明確學習目標和重難點

在每次實訓課程開始前，教師會結(jié)合實訓教學軟件，布置本次實訓課程的實訓工程，并

對該工程的實訓目標、實訓背景、實訓環(huán)境和實訓任務(wù)進行詳細的表明和分析。通過任務(wù)布置和表明，教師合理設(shè)置了學習情景，安頓了相應(yīng)的教學任務(wù)，明確了此次實訓課程學習的重點和難點，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學習任務(wù)。

如課程的第五章DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個子工程，要求學生在兩個課時的實訓課上使用實訓教學軟件，利用DIV+CSS網(wǎng)頁布局技術(shù)，完成長沙市碧雅園花卉苗木基地公司網(wǎng)站首頁的布局設(shè)計。

3.2實施工程式教學過程控制，保障教學質(zhì)量

在工程式教學過程中，信息化教學伎倆的應(yīng)用完美地解決了一般工程教學過程難以監(jiān)控的問題。在學生運用實訓教學軟件練習的過程中，學生按照實訓教學軟件固化的業(yè)務(wù)流程，在規(guī)定的時間內(nèi)逐步完成各個實訓任務(wù)，同時教師在此過程中答疑解惑，從而實現(xiàn)了良好的過程控制。

以上述DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個子工程為例表明如何對學生的實訓過程進行監(jiān)控。教師利用實訓軟件將該子工程又細分為八個子任務(wù)，如頁面布局與規(guī)劃、寫入整體層結(jié)構(gòu)、頁面頂部制作、導航和Banner制作、內(nèi)容區(qū)制作、資質(zhì)榮譽區(qū)制作、頁面美化等。學生需要逐步完成這些子任務(wù)，才能完本錢次實訓課程布置的所有任務(wù)。教師通過察看學生實訓軟件的操作情況，就可以快速了解學生實訓進度，對實訓過程實現(xiàn)良好的監(jiān)督和控制。

3.3實施教學反應(yīng)，量化實訓效果

為了衡量工程式教學效果，量化學生實訓質(zhì)量，實訓教學軟件設(shè)置了多樣化的任務(wù)和問題，學生在回答下列問題并完成某些任務(wù)后，系統(tǒng)會根據(jù)學生操作選項自動給予打分，判斷學生是否完成了該實訓任務(wù)。如果系統(tǒng)評分顯示失敗，那么需要學生重新去完成任務(wù)，才能進入下一個實訓步驟。通過這種評價量化機制，可以評價學生的實訓效果。教師根據(jù)學生評價得分，可以進一步完善教學活動。4.信息化工程式教學辦法的功效特色

通過比擬工程式教學法應(yīng)用前后的效果，可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程實訓教學中應(yīng)用信息化工程式教學辦法后，學生的學習興趣大幅提高，學習效果也得到顯著改善，新的教學辦法的應(yīng)用具備下列幾大特色：

4.1化繁為簡，提高學習興趣

實訓教學軟件根據(jù)真實的網(wǎng)頁設(shè)計與制作流程，將復雜的網(wǎng)頁設(shè)計與制作過程細分為幾個子工程，每個子工程又細化為多個簡單的步驟，將復雜的網(wǎng)頁制作過程簡化處理。同時為了提高學生的學習興趣，針對實際的教學應(yīng)用需要，實訓軟件設(shè)置了拖拽選擇、填空、排序等許多形式多樣的問題以及個性化的人機交互方式。在學生實訓練習過程變得像打游戲一樣需要步步過關(guān)，才能進行下一步任務(wù)，這樣的情景模擬極大地提高了學生的學習興趣。

4.2仿真模擬，化難為易

為了方便學生學習掌握網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)所必需的Dreamweaver軟件的使用，我們在實訓軟件中運用仿真模擬的辦法將Dreamweaver軟件嵌入其中，學生在實訓過程中，可以直接在實訓教學軟件中使用Dreamweaver軟件進行操作，防止了另外翻開軟件的麻煩。

4.3工程式教學過程可控制，實訓結(jié)果可量化

在信息化工程式教學辦法和伎倆應(yīng)用以后，學生實訓過程完全可控，實訓結(jié)果輕松量化，從基本上保障了實訓教學的質(zhì)量和效果。

4.4信息化實訓教學軟件的使用，提升了學生自主學習能力

在信息化實訓軟件應(yīng)用到課程實訓教學后，學生不僅可以在實訓課堂上使用，還可以在課后進行反復練習，為學生的實訓學習提供了極大的便利。同時，探索式的學習辦法，趣味性的問答設(shè)置等多種特色，也極大的提高了學生的主動性和積極性，鍛煉了學生的自主學習能力。

5.總結(jié)

本文通過分析傳統(tǒng)教學辦法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中存在的問題，探索了工程式教學辦法的應(yīng)用，并將信息化的實訓