高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展研究

高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展研究高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與開展研究

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為高校教學(xué)和科研的重要基地，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面正發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的需求逐步擴(kuò)大，對(duì)高校經(jīng)管類應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高要求，這也倒逼高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏和實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力方面。這些能力的培養(yǎng)需要充沛運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)操鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。簡(jiǎn)言之，高校進(jìn)一步推動(dòng)建設(shè)和開展經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是社會(huì)需求也是育人需要。

一、目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心開展?fàn)顩r

自2022年以來，我國財(cái)經(jīng)類高等院校、綜合性高校的數(shù)量和規(guī)模都快速增長(zhǎng)，財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心總體建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2022年全國財(cái)經(jīng)類高等院校250多所，綜合性大學(xué)670多所，分別較2022年增長(zhǎng)280%和240%，財(cái)經(jīng)類高等院校占全國高等學(xué)校的比重逐步擴(kuò)大。在規(guī)模上，財(cái)經(jīng)類高等院校的在校生規(guī)模也從2022年的60萬人增加到2022年的270萬人，占全國普通高?？傇谛Ｈ藬?shù)比重從近6%提高至近11%〔見圖1〕。

截止2022年全國財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)總計(jì)400億元，其中信息化設(shè)備105億元，軟件價(jià)值16億元，擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)80多萬臺(tái)，校均實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)1.3億元，校均實(shí)驗(yàn)教學(xué)用計(jì)算機(jī)3300余臺(tái)〔見圖2〕。可以說，財(cái)經(jīng)類高校的數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模提升為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)帶來了快速開展的機(jī)遇。

另外，越來越多的高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為經(jīng)管大類學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作納入到高等教育創(chuàng)新體系之中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)水平作為評(píng)判經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)桿。因此，未來財(cái)經(jīng)類高校及綜合性大學(xué)中的經(jīng)管類專業(yè)將在如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，如何進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上付諸更多實(shí)踐和探索。

二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在的問題

由于經(jīng)管類學(xué)科同時(shí)具備文理學(xué)科特性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式上也與理工科實(shí)驗(yàn)有很大差異，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)更多地借助計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將理論知識(shí)通過軟件模擬，仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境，再根據(jù)教學(xué)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，透過實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生掌握和加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅把實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的輔助體系，仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境變成在計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)課本重現(xiàn)，這大大降低了實(shí)驗(yàn)效率和教學(xué)質(zhì)量。近些年財(cái)經(jīng)類高校和綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的迅速成長(zhǎng)給實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起到了巨大推動(dòng)作用，但在投入增加和規(guī)模增長(zhǎng)的背景下，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了使用效率不高、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、實(shí)驗(yàn)與科研結(jié)合不充沛等多種問題。

1、注重設(shè)備投入，無視使用效率

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)就是要應(yīng)用技術(shù)，模擬各種不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，通過仿真經(jīng)濟(jì)把經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的真實(shí)問題相結(jié)合，這一過程需要利用到大量計(jì)算機(jī)、效勞器、互聯(lián)網(wǎng)及專業(yè)軟硬件設(shè)備。換言之，要模擬更為復(fù)雜或更為逼真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境就意味著更高的設(shè)備投入，更為重要的是模擬一個(gè)幾近真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要多個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的交叉融合。目前國內(nèi)高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多以專業(yè)為劃分，同時(shí)建立如會(huì)計(jì)、物流、營(yíng)銷、管理、國貿(mào)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)投入也多按專業(yè)劃分，這使得高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入始終停留在規(guī)模投資上，雖然實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備得到了提升，但只是設(shè)備數(shù)量上的提高并非功能上的增加。此外，按專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)劃較為清晰的作用，但實(shí)驗(yàn)室之間的配套和融合程度大大降低，仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力受到限制，加上每個(gè)實(shí)驗(yàn)室又根據(jù)現(xiàn)有在授課程采購相應(yīng)的教學(xué)軟件，再針對(duì)課程配套的教學(xué)軟件實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往只學(xué)會(huì)了軟件操作，沒有體會(huì)到使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的感受和經(jīng)歷，對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)了解和強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)更無從談起，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量效率大打折扣。

當(dāng)用戶體驗(yàn)〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)〕得不到滿足時(shí)，實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)也就變成了軟件操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)，單調(diào)重復(fù)的機(jī)械性操作會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，直接導(dǎo)致課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不飽和，實(shí)驗(yàn)中心的整體設(shè)備使用率下降。

2、注重滿足教學(xué)，無視實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)管類的學(xué)生未來進(jìn)入工作崗位，面對(duì)的將是大量經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)、用戶反應(yīng)、決策模型等信息，有效處理和選擇最正確應(yīng)對(duì)計(jì)劃需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)操能力，無論是簡(jiǎn)單的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)建模分析，都要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并掌握相關(guān)軟件使用，這一切都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)開展為學(xué)生的實(shí)踐基地，重視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓其進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理、熟悉和練習(xí)計(jì)算機(jī)的操作及專業(yè)建模的應(yīng)用。但現(xiàn)實(shí)狀況卻差強(qiáng)人意，很多高校將課程教學(xué)作為根底，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱的編排上側(cè)重書本案例，對(duì)相關(guān)專業(yè)軟件的購買、教學(xué)和使用也偏重書本指定的專業(yè)軟件，行業(yè)內(nèi)先進(jìn)軟件的使用和最新實(shí)驗(yàn)案例的模擬涉獵較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，影響學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取和累積。

此外，由于經(jīng)管類課程的專業(yè)知識(shí)是該課程實(shí)驗(yàn)的根底，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身更多地是系統(tǒng)仿真和軟件操作，學(xué)生是通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)專業(yè)理論的應(yīng)用，這與依據(jù)課本根底知識(shí)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的理工類實(shí)驗(yàn)相比，會(huì)給學(xué)生帶來實(shí)驗(yàn)與根底知識(shí)脫離的錯(cuò)覺。示例在SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，原課本中復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算變成相對(duì)簡(jiǎn)單軟件操作，原本未掌握根底算法的學(xué)生也能夠通過軟件學(xué)習(xí)順利分析得出正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但與掌握了根底算法的學(xué)生相比，這類學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)不同案例時(shí)，無法通過對(duì)案例的理解選擇出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)模型來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課本根底知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)的特殊性，它不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致根底知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的局面，容易讓教師在教授課程的過程中偏重滿足課堂知識(shí)傳授，無視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與根底知識(shí)的聯(lián)系。3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無視科研效勞

高校作為育人單位，更是主要的科研機(jī)構(gòu)，承當(dāng)了高等教育與科學(xué)研究的兩大主要任務(wù)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生而言，將書本知識(shí)與行業(yè)內(nèi)的新成果和開展新動(dòng)態(tài)相結(jié)合，傳授前沿的科學(xué)知識(shí)是高等教育核心；就教師而言，通過高校的科研平臺(tái)，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)更為深入的研究是其重要職責(zé)；就經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科而言，其知識(shí)更新快、變化周期短，單純的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)經(jīng)管類相關(guān)問題的研究需要大量數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的撐持。因此，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，還要能滿足高校教師和學(xué)生的科研需求，為師生提供科研工作場(chǎng)所的同時(shí)，提供相應(yīng)的科研效勞。然而我國高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)過程中，主要的效勞對(duì)象是學(xué)生，主要的建設(shè)用途是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要采購的儀器設(shè)備是用作課程實(shí)踐，對(duì)于專業(yè)建模軟件、行業(yè)內(nèi)專用數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件培訓(xùn)等設(shè)備采購及效勞支持都較為滯后，使得很多高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室失去了提供專業(yè)數(shù)據(jù)查詢、分析等科研輔助功能。這一功能的長(zhǎng)期缺失不僅會(huì)影響師生的科研工作，還會(huì)直接導(dǎo)致授課質(zhì)量的下降，更會(huì)對(duì)未來專業(yè)研究的開展和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。

三、未來經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

基于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性，本文倡議應(yīng)從功能建設(shè)、資源整合、模式改革、隊(duì)伍建設(shè)、思想建設(shè)五個(gè)方面加強(qiáng)和推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和開展。

1、建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能

要繼續(xù)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟硬件投入，且投入方向應(yīng)更偏重于對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合，著力打造數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、多系統(tǒng)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，通過新設(shè)備的投入，不僅實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整體規(guī)模上的提高，更要實(shí)現(xiàn)通過新資源的整合使原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到更進(jìn)一步的功能提升，讓實(shí)驗(yàn)中心的開展同時(shí)實(shí)現(xiàn)增加新功能和提升原功能的雙目標(biāo)。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的機(jī)制，實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)化管理，擴(kuò)大更大范圍，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率。

2、建立跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加快資源整合

要加快優(yōu)化整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的存量資源，在充沛考慮各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的根底上，兼顧專業(yè)間的交叉融合?？梢詫⒔?jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體分為根底層、提高層、研究層三個(gè)層次。根底層主要配合理論課程教學(xué)，通過教師演示和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和要領(lǐng)，通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)的輔助性作用；提高層主要用于學(xué)生獨(dú)立思維能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，該層面實(shí)驗(yàn)需要對(duì)相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行融合，把相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)功能通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)接形成互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)工程多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與的綜合實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的更高程度仿真，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練；研究層應(yīng)面對(duì)專業(yè)教師、研究生開放，其實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)在研工程或新型實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室需對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源高度整合，甚至可進(jìn)行跨院系的優(yōu)勢(shì)資源整合，以期滿足在研工程所需的設(shè)備需求、知識(shí)需求、專業(yè)需求和功能需求。以上三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)功能對(duì)應(yīng)高校不同使用人群，既滿足根本教學(xué)需求又可滿足科研需要，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源效益。

3、創(chuàng)設(shè)科研導(dǎo)向型教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

高水平的經(jīng)管類專業(yè)科學(xué)研究工作離不開數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模和仿真實(shí)驗(yàn)，財(cái)經(jīng)類高校及綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)向型教學(xué)模式，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相互銜接，努力到達(dá)以實(shí)驗(yàn)輔助科研，以科研引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)創(chuàng)立科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，激勵(lì)教師之間在科研上的合作，并支持教師吸納優(yōu)秀學(xué)生作為其科研助理，引導(dǎo)教師之間、教師和學(xué)生間形成科研團(tuán)體，借助科研工程的平臺(tái)，在科學(xué)研究中引導(dǎo)、教授甚至與學(xué)生共同開發(fā)新實(shí)驗(yàn)、熟悉已有實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足廣闊師生的科研效勞需求，真正把教學(xué)和科研有效融合。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)科研導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的制度建設(shè)，通過建立健全科研人才開展扶持制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研經(jīng)費(fèi)配套制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著科研教學(xué)融合的方向開展。

此外，對(duì)于根底性教學(xué)，還需要繼續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，把專業(yè)知識(shí)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、辦法和形式進(jìn)行有效結(jié)合，形成具經(jīng)管特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

4、打造和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，需要一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才。未來，高校還應(yīng)繼續(xù)加大師資引進(jìn)力度，特別是對(duì)科研型教師、學(xué)術(shù)帶頭人、省級(jí)以上“引智〞工程人才的引進(jìn)，加大對(duì)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的引進(jìn)力度，加強(qiáng)對(duì)本校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的培育力度，并從現(xiàn)有教師資源中挑選一批實(shí)踐豐盛、科研能力較強(qiáng)的教學(xué)科研并重型教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干力量，或以科研團(tuán)隊(duì)為根底建設(shè)和打造一支人員穩(wěn)定、專業(yè)交叉融合的科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用以引領(lǐng)本校經(jīng)管專業(yè)的科研實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)、優(yōu)化、改革任務(wù)的主導(dǎo)力量，既推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展又進(jìn)一步整合優(yōu)勢(shì)資源，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能提升科研水平。

與此同時(shí)，高等學(xué)校需完善人才引進(jìn)和打造團(tuán)隊(duì)的配套制度改革。一方面，高校應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果、新實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的扶持方法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重視。另一方面學(xué)校要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得重大成果、重大突破，或運(yùn)用實(shí)驗(yàn)資源在科研領(lǐng)域取得重大成果的組織和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)所帶學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)更多優(yōu)質(zhì)師資參加到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和開展中來。

5、健全考核評(píng)價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理

實(shí)現(xiàn)高效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要良好教學(xué)秩序和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的雙重保障，因此高校需建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。就考核體系而言，既要對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、辦法、效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)，在激勵(lì)教師運(yùn)用上機(jī)考核、技能考核等多種形式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)測(cè)的同時(shí)，也倡導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，到達(dá)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的目的，既能提高教學(xué)有效性又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量狀況的有效反應(yīng)。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系而言，學(xué)校要采用校、中心兩級(jí)管理模式，