工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索與研究

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索與研究項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791〔2022〕02〔a〕-0083-03

“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞是項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)根底課，它是項(xiàng)目學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，是利用項(xiàng)目學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)研究項(xiàng)目工程中各技術(shù)計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)可行性，并且對(duì)可行技術(shù)計(jì)劃進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證、比擬、計(jì)算和評(píng)價(jià)，最終優(yōu)選出技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上有利的計(jì)劃，從而為實(shí)現(xiàn)正確的投資決策提供科學(xué)依據(jù)的一門(mén)應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科?！绊?xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞已成為現(xiàn)代土建類(lèi)項(xiàng)目技術(shù)與管理人員必備的根底知識(shí)。因此，學(xué)好這門(mén)課對(duì)于項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講具有重要的實(shí)際意義。

“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞課程不僅波及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論，需要掌握項(xiàng)目學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且還具有概念公式多、知識(shí)點(diǎn)散、應(yīng)用條件復(fù)雜等特點(diǎn)，常被師生認(rèn)為是很難攻克的課程之一。因此，為了能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更好地吸收所教授內(nèi)容，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，很有必要對(duì)“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)辦法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章主要從“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞的課程特點(diǎn)入手，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法兩個(gè)方面對(duì)“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞課程的改革進(jìn)行了探索研究。

1項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)

1.1綜合性

在選擇工程的可行計(jì)劃時(shí)，不僅要考察其技術(shù)上的可行性，還要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合理性的研究；不僅要在不考慮資金時(shí)間價(jià)值的情況下，進(jìn)行靜態(tài)指標(biāo)的分析，還要考慮資金時(shí)間價(jià)值進(jìn)行動(dòng)態(tài)指標(biāo)的分析；不僅要站在投資者的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，還要站在國(guó)家的角度做國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，等等。這些都體現(xiàn)了項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析綜合性的特點(diǎn)。

1.2系統(tǒng)性

所謂系統(tǒng)，是由工程作用又相互依賴(lài)的假設(shè)干組成局部結(jié)合而成的具有特定功能，處于一定環(huán)境之中的有機(jī)匯合體[1]。技術(shù)計(jì)劃的選擇過(guò)程必須受到各種客觀條件的限制，因此，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)是把所要研究的技術(shù)問(wèn)題放在自然環(huán)境、社會(huì)政治、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)等這樣一個(gè)大系統(tǒng)中來(lái)進(jìn)行綜合分析的一門(mén)學(xué)科，它是一個(gè)系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。

1.3計(jì)量性

項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)在評(píng)價(jià)工程計(jì)劃時(shí)，運(yùn)用了大量的根底數(shù)據(jù)，并且根據(jù)根底數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算凈現(xiàn)值、投資回收期、內(nèi)部收益率等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)果得出結(jié)論，分析工程計(jì)劃是可行的或者不可行的。因此，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)以定量分析為主的學(xué)科，計(jì)量性是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)之一。

1.4實(shí)用性

項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對(duì)象、分析的計(jì)劃都是來(lái)源于建設(shè)工程實(shí)際，并且與施工技術(shù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，而它的分析和研究成果又都直接用于并指導(dǎo)著實(shí)際的項(xiàng)目工程。因此，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

通過(guò)結(jié)合本校項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，考慮到使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞的根本內(nèi)容，以孟新田、劉建生等人[2]編寫(xiě)的?項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為主要教材，該書(shū)除了講解項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析原理與辦法等內(nèi)容外，還加強(qiáng)了項(xiàng)目建設(shè)工程從投資決策到工程建成后運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程管理的相關(guān)內(nèi)容。

由于學(xué)校項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置為課堂教學(xué)40課時(shí)，課程設(shè)計(jì)為一周，學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)課程內(nèi)容來(lái)講比擬少。則教學(xué)內(nèi)容就不能完全按部就班的按照教材來(lái)講解，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，而非重點(diǎn)及易理解的內(nèi)容可讓學(xué)生在課下自學(xué)完成，從而使學(xué)生做到在有限的時(shí)間內(nèi)掌握該課程的精華所在。具體做法可從兩方面入手。

2.1精選課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系

上述所選教材?項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，共有13章內(nèi)容?？紤]到教學(xué)的實(shí)際需要及課時(shí)數(shù)的限制，再加上與項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)已學(xué)相關(guān)課程的重復(fù)內(nèi)容，課堂教授重點(diǎn)講解第1章和第3～8章的內(nèi)容，而后5章的內(nèi)容是屬于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析在實(shí)際項(xiàng)目工程中的應(yīng)用，可安頓學(xué)生自學(xué)。具體教學(xué)內(nèi)容包括：項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的根本要素與資金的時(shí)間價(jià)值、建設(shè)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、價(jià)值項(xiàng)目、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、經(jīng)營(yíng)決策與決策技術(shù)、設(shè)備更新的項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析。其中重難點(diǎn)為資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析及建設(shè)工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)這三方面的內(nèi)容，可適當(dāng)多安頓課時(shí)。

同時(shí)，為了體現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的連貫性，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到既不破壞知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，又能保證學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)清晰的思路。示例：教材中第六章為建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，這章內(nèi)容實(shí)際是運(yùn)用第四章技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中所波及到的技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，那就可以對(duì)教學(xué)順序做適當(dāng)調(diào)整，將第六章提前到第四章上完后，而將第五章的價(jià)值項(xiàng)目放在第六章之后來(lái)講解。這樣就不僅保證了知識(shí)的連貫性，而且還能讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)際運(yùn)用，從而提高該課程的教學(xué)效果。

2.2增強(qiáng)案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為根底的教學(xué)法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，激勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式[3]。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是具體的項(xiàng)目工程或者具體的技術(shù)計(jì)劃，則在該課程中參加實(shí)際的項(xiàng)目工程案例分析是再適合不過(guò)了。

一方面，教師在每一章的內(nèi)容講解中可選擇與本章內(nèi)容相匹配的小案例來(lái)?yè)纬掷碚摷軜?gòu)。第三章中的名義利率與實(shí)際利率學(xué)生在理解起來(lái)會(huì)比擬困難，而且按照教材的概念來(lái)講的話，范圍會(huì)比擬窄，學(xué)生的思維比擬局限。因此，在講解的過(guò)程中可拿一個(gè)實(shí)際的例題來(lái)表明分明，并且在課堂上激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，想出不同的求解辦法。示例，某企業(yè)向銀行貸款100萬(wàn)元，期限為半年，年名義貸款利率為12%，每月計(jì)息一次，那么企業(yè)實(shí)際支付利息為多少？解答本題的辦法共有3種，見(jiàn)圖1。

由圖1可看出這3種解答辦法，分別是按照首先求出年實(shí)際利率、月實(shí)際利率和半年實(shí)際利率的思想，然后再來(lái)求出半年后的本利和，從而算出半年后實(shí)際要支付的利息。學(xué)生在做題的過(guò)程中，不論采用哪種辦法，其最終的計(jì)算結(jié)果都是一樣的。由此可見(jiàn)，這一道小案例題就能夠把實(shí)際利率與名義利率的關(guān)系敘述得很透徹，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易了。另一方面，為了體現(xiàn)各章內(nèi)容之間的銜接性、連貫性，可在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)大案例使學(xué)生掌握“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞的根本理論知識(shí)。大案例的選擇一定既要體現(xiàn)各章的教學(xué)內(nèi)容，又能夠反映出“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞在實(shí)際工程中的應(yīng)用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可將案例按照每章內(nèi)容分為幾個(gè)階段。比方，首先可給出一個(gè)建設(shè)工程的根底數(shù)據(jù)，在第三章內(nèi)容講解完之后，要求學(xué)生計(jì)算固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)、計(jì)算利息、所得稅等；接著計(jì)算第四章所波及到的內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值等指標(biāo)、進(jìn)行不確定性分析，第五章的價(jià)值項(xiàng)目分析也同樣可以穿插在此案例中，最后在六章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再根據(jù)前期所計(jì)算出的數(shù)據(jù)，對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。隨著課程內(nèi)容的進(jìn)展，此案例的分析也在一步步地進(jìn)行中，每一個(gè)章節(jié)所完成的內(nèi)容可將會(huì)成為下一個(gè)章節(jié)的根底數(shù)據(jù)，教師可通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)各個(gè)階段的完成情況進(jìn)行檢查，如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)同學(xué)都反映在完成上有一定的困難，教師也可專(zhuān)門(mén)抽出一堂課的時(shí)間來(lái)講授解析要點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用大案例，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合，從而使他們掌握“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)〞在實(shí)際工程中是如何展開(kāi)的，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

3教學(xué)辦法的改革

3.1上好第一堂課

在新學(xué)期上第一堂課時(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)介紹項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的作用以及它的重要性是很有必要的，從一開(kāi)始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性。具體做法可從兩個(gè)層次入手，首先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子表明項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程所研究的內(nèi)容，如現(xiàn)在的1塊錢(qián)和10年前的1塊錢(qián)有什么樣的區(qū)別等。然后可從具體可從下列4個(gè)方面表明這門(mén)課程的重要性：其一，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代土建類(lèi)項(xiàng)目技術(shù)與管理人員必備的根底知識(shí)，它不僅波及技術(shù)及經(jīng)濟(jì)辦法等問(wèn)題，而且也與項(xiàng)目相關(guān)的合同方式、法律法規(guī)、項(xiàng)目索賠等問(wèn)題密不可分，因此，作為項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，掌握項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的根底知識(shí)是不可或缺的。其二，從以后的就業(yè)角度來(lái)看，土建行業(yè)所波及到的造價(jià)項(xiàng)目師、一級(jí)建造師、監(jiān)理項(xiàng)目師、房地產(chǎn)估價(jià)師等這些職業(yè)資格考試，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)都是一門(mén)必考的專(zhuān)業(yè)根底課程。其三，站在實(shí)用性的角度，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)可幫忙人們解決許多生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，比方以后在買(mǎi)房子時(shí)，首付付多少是最劃算的，分期付款的利息是如何計(jì)算的，等等，都是屬于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)可以解決的問(wèn)題。其四，對(duì)于考研的同學(xué)來(lái)講，根本上大多數(shù)學(xué)校所考的專(zhuān)業(yè)課就是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)。在第一堂課上，通過(guò)從這兩個(gè)層次的表明，就會(huì)在很大程度上提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而為以后的教學(xué)順利進(jìn)行打下良好的根底。

3.2多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合

目前大多數(shù)的教學(xué)都提倡采用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w具有信息量大、形象生動(dòng)、直觀等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)，多媒體也對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，需要學(xué)生集中精力，在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。因此，對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合起來(lái)，以多媒體為主，解決課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，以板書(shū)為輔，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)。比方，對(duì)于一些公式的推導(dǎo)，可采用板書(shū)一步步進(jìn)行；對(duì)于實(shí)際案例的講解，也需要采用板書(shū)進(jìn)行具體的計(jì)算才能把中間的邏輯關(guān)系敘述透徹。因此，很有必要將多媒體與板書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既能使學(xué)生在最大程度上獲取更多的根底知識(shí)，又能使他們從中掌握操作實(shí)際案例的辦法。

3.3考試形式的改革

目前我校項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試辦法是“期末試卷成績(jī)的70%+平時(shí)作業(yè)、考勤的30%〞。這種考試形式雖然防止了將期末卷面成績(jī)作為唯一的考核規(guī)范，但卻促使一大局部學(xué)生在平時(shí)就只是應(yīng)付著到教室去上課，至于聽(tīng)不聽(tīng)課就是另外一回事了，然后在考試前只要突擊復(fù)習(xí)一兩個(gè)禮拜，就足以過(guò)關(guān)。這種考試形式，并不能從基本上反映考試的客觀性。要想考核學(xué)生到底有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，考察學(xué)生到底有沒(méi)有真正地掌握所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該對(duì)考試形式加以改革。具體的改革措施可在傳統(tǒng)的考試方式的根底之上，增加文獻(xiàn)查閱或者小論文的局部，增加的這塊考核內(nèi)容可在期末總成績(jī)中占有一定的比例。一方面，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出一篇文獻(xiàn)綜述，掌握目前的研究中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的不同觀點(diǎn)、不同研究，從而加深印象；另一方面，在課程結(jié)束前，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇小論文，題目不