淺談高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

淺談高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策淺談高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044〔2022〕11-0091-02

計算機(jī)教學(xué)是高職教育體系中的重要組成局部，在開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合能力中發(fā)揮著重要作用，隨著社會對復(fù)合型人才的需求量不斷增大，積極發(fā)展高職計算機(jī)教學(xué)更具實(shí)際意義。而從當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，受教育觀點(diǎn)、教育辦法等多種因素的影響，學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性較低，難以保證教學(xué)效果，因此應(yīng)該重視對高職計算機(jī)教學(xué)問題的分析，正確認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，再提出相應(yīng)的解決措施，最終保證計算機(jī)教學(xué)效果。

1高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

總體而言，高職院校在發(fā)展計算機(jī)教學(xué)時存在多方面問題，典型問題主要包括：

1.1教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后時高職計算機(jī)教學(xué)中普遍存在的一種問題，教學(xué)內(nèi)容不足創(chuàng)新是導(dǎo)致出現(xiàn)該現(xiàn)象的重要原因。從實(shí)際上來看，隨著我國課改的不斷深入，教材改革得到深化，各個院校在推動教學(xué)計劃改革的同時，也重視對教學(xué)內(nèi)容、教材的創(chuàng)新。但在實(shí)際上，這種創(chuàng)新是具有針對性的，往往局限在高職院校的主修專業(yè)上，示例廣告院校重視創(chuàng)新廣告類教材等。而在非計算機(jī)專業(yè)的院校中，計算機(jī)課程是非主修局部，這也在一定程度上影響了教材的更新速度，難以保證教學(xué)效果。同時計算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在操作過程中依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能有效控制理論講解與動手實(shí)踐的時間，將會影響教學(xué)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多方面的：一方面，高職院校學(xué)生的知識功底普遍較低，因此所選擇的學(xué)習(xí)科目多是面向市場需求的，希望通過在高職院校學(xué)習(xí)而獲得一份穩(wěn)定的工作。而在這種思想的影響下，計算機(jī)課程往往是“非對口〞科目，在學(xué)生的潛意識里，計算機(jī)課程與自己的就業(yè)需求不重疊，在這種錯誤思想的影響下，學(xué)生難以對計算機(jī)學(xué)習(xí)保持興趣。另一方面，由于計算機(jī)課程的內(nèi)容十分干燥，再加之教學(xué)辦法的影響，在遇到技術(shù)性問題時，學(xué)生無法單獨(dú)解決，久而久之，學(xué)生出現(xiàn)了逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，遇到困難一直退縮，而不是迎面而上解決問題。

2高職計算機(jī)教學(xué)的對策分析

從上文研究內(nèi)容可知，學(xué)生不足學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣是影響教學(xué)效果的重要因素，因此在本節(jié)研究中，主要圍繞這一問題進(jìn)行分析。

2.1做好與學(xué)生的溝通，實(shí)施分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是適用于高職計算機(jī)教學(xué)的一種策略，根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行層次劃分，明確不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種針對性的教學(xué)策略有助于強(qiáng)化師生之間的交流，最終提高學(xué)生的計算機(jī)水平。

1〕層次劃分

先對全班級同學(xué)進(jìn)行摸底考試，并根據(jù)考試結(jié)果江同學(xué)劃分為A、B、C三個等級。其中A級學(xué)生的計算機(jī)根底水平較高，具有良好的上級操作能力，能根據(jù)教師的要求完成計算機(jī)操作。B級學(xué)生的積極性較高，并具有一定的計算機(jī)功底，能在教師的引導(dǎo)下完成計算機(jī)操作。C級學(xué)生的積極性較差，或不具備計算機(jī)功底，需要教師進(jìn)行全面的教學(xué)、指導(dǎo)。

2〕分層授課

當(dāng)前高職院校在計算主要采取課內(nèi)分層辦法，保存學(xué)生的原始班級，而教師主要根據(jù)學(xué)生之間的差別性進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師分別對A、B、C三層學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的授課。其中在A級學(xué)生授課時，教師以引導(dǎo)為主，通過多練少講，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，也可以將A級學(xué)生劃分為假設(shè)干個小組，通過布置一些技術(shù)性的科目，要求學(xué)生進(jìn)行研究。這種辦法保證了學(xué)生對計算機(jī)知識的興趣，使其能在自己喜歡的計算機(jī)領(lǐng)域進(jìn)行研究。而針對B級學(xué)生，教師應(yīng)該精講精練，對學(xué)生與引導(dǎo)為主，能在根底知識點(diǎn)講解的根底上，布置相應(yīng)的動手研究任務(wù)，保證B級學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)能不斷提高。對于C級學(xué)生，教師完全的以根底教學(xué)為主，以書本為根底點(diǎn)，向同學(xué)傳授計算機(jī)課程的根底知識，掌握必備的根本技能與知識。

3〕分層評價

分層評價是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，要求教師能夠客觀、公道的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)不同層次學(xué)生之間的差別進(jìn)行評估，在保證學(xué)生積極性的根底上，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己在計算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題。

總歸而言，通過分層教學(xué)辦法，教師實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的針對性教學(xué)，不僅保證了學(xué)生都能學(xué)習(xí)到自己所需的知識，也有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為提高教學(xué)效果奠定根底。

2.2應(yīng)用新的教學(xué)辦法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改革傳統(tǒng)教學(xué)辦法也是提高計算機(jī)課程教學(xué)效果的重要途徑，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師以教學(xué)大綱為根底發(fā)展教學(xué)。而隨著現(xiàn)代社會不斷開展，這種教學(xué)辦法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對其進(jìn)行改革是必要的。

1〕采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，就是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的一種教學(xué)模式，該教學(xué)辦法的特點(diǎn)十清楚顯，即通過教學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將本堂課所要敘述的內(nèi)容蘊(yùn)藏在任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)，就到達(dá)了學(xué)習(xí)知識的目的。而由于教師所布置的任務(wù)時多種多樣的，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有良好的令活動，能適應(yīng)多種情況下的教學(xué)需求。在教學(xué)過程中，學(xué)生完成任務(wù)的過程應(yīng)該包括任務(wù)分析→任務(wù)研究→任務(wù)解決→任務(wù)實(shí)踐，通過這個流程，保證了教師所要講解的內(nèi)容都能被學(xué)生掌握、理解。

以網(wǎng)絡(luò)連接知識學(xué)習(xí)為例，教師可以提出問題“如何才能解決兩臺計算機(jī)同時上網(wǎng)的問題〞。在提出問題后，學(xué)生就會思考“上網(wǎng)的主要途徑〞、“上網(wǎng)所需要的硬件設(shè)備〞、“上網(wǎng)設(shè)備之間的關(guān)系〞等。隨著第一個問題的提出，學(xué)生會通過小組討論法對該問題進(jìn)行研究，在得出問題的解決辦法后，就立即進(jìn)行實(shí)踐：以宿舍的兩臺電腦為研究對象，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行動手操作，假設(shè)成功聯(lián)網(wǎng)，那么表明研究結(jié)果是正確的。而教師也可以在原有任務(wù)的根底上添加其他任務(wù)。示例，“聯(lián)網(wǎng)過程中的軟件配置辦法〞、“斷網(wǎng)的原因及處理辦法〞等。

2〕建立完整的計算機(jī)課程評價指標(biāo)

完成的計算機(jī)課程評價指標(biāo)應(yīng)該包括下列內(nèi)容：①學(xué)生的動手實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、教師任務(wù)的完成情況等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并保證平時的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。②教師?yīng)該注重察看學(xué)生的發(fā)明力，對于能完成開放式問題的學(xué)生，可以給予較高的分?jǐn)?shù)。

另一方面，教師可以嘗試引入無紙化考試系統(tǒng)，并建立相應(yīng)的計算機(jī)知識試題庫。在考試過程中，學(xué)生隨機(jī)抽取試題，相鄰的同學(xué)不會獲取相同試題。這種做法能防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，使教師更清晰的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，計算機(jī)考試系統(tǒng)可自動評分，迅速且準(zhǔn)確，減輕了教師和管理人員的工作強(qiáng)度，也可以防止人為誤差及人情分等問題，體現(xiàn)了公開、公平、公道的原那么。

3結(jié)束語

主要研究了高職計算機(jī)教學(xué)的相關(guān)問題，先研究了當(dāng)前高