信息化環(huán)境下的教學(xué)互動途徑研究

信息化環(huán)境下的教學(xué)互動途徑研究信息化環(huán)境下的教學(xué)互動途徑研究

1互動教學(xué)的社會學(xué)內(nèi)涵

互動，從兩個構(gòu)成的字來說，按照辭典上的解釋“互〞是交替；相互，“動〞使起作用或變化，使感情起變化。歸納起來“互動〞主要是人的心理交感和行為交往過程。美國社會心理學(xué)家G.H.米德的“自我互動〞理論和社會學(xué)家H.G.布魯默“社會互動〞理論都是強(qiáng)調(diào)主體與客體之間的溝通。這種溝通，主要依靠包括肢體語言和語言在內(nèi)的各種符號。

互動在日常生活中大量存在。這些互動的表現(xiàn)形式有基于語言的，也有非語言的，有人為精心組織的，也有隨意進(jìn)行的；有基于傳統(tǒng)方式的，也有基于現(xiàn)代各種技術(shù)的。傳統(tǒng)的互動根本上是直接的、面對面的初級群體的語言互動，現(xiàn)代社會的互動已借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，超越時空界限的間接互動。

《c其他“互動〞一樣，互動教學(xué)也是一種通過教學(xué)信息傳播而引起活動雙方都參與的一種社會交往活動，這種活動強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動主體的平等性，發(fā)明一種合作、和諧的教學(xué)氣氛，讓教師和學(xué)生在知識、情感、思想等方面相互交融。

2信息化環(huán)境下的互動途

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的開展，教師教學(xué)的互動的平臺也從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，互動的方式也多種多樣，除了常規(guī)的課堂互動辦法外，還有一些辦法是借助先進(jìn)的信息技術(shù)伎倆進(jìn)行的。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前教師互動的方式如下：

〔1〕多媒體課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站是最早出現(xiàn)的信息化教學(xué)方式，它的功能要能夠效勞于教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種輔助的工具。一般教學(xué)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)師生互動功能體現(xiàn)如下：a〕提供豐盛的教學(xué)資料，如視頻、教學(xué)軟件、文檔等，開辟虛擬課堂欄目，學(xué)生可以在虛擬課堂進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，將課堂功能從課內(nèi)擴(kuò)充到課外。b〕能夠提供在線內(nèi)容評測、作業(yè)提交和批改等。c〕開辟師生交流專欄，教師答復(fù)學(xué)生的問題，學(xué)生也可以相互交流學(xué)習(xí)心得。缺點(diǎn)是平臺搭建和維護(hù)本錢較高，資源重復(fù)利用率不高。

〔2〕QQ交流群/討論組。QQ是一種在我國非常遍及的通信工具，學(xué)生只要使用互聯(lián)網(wǎng)，都會使用這個軟件與好友進(jìn)行即時交流。該工具可以發(fā)送即時消息、傳送文件、即時語音/視頻通信、文件共享、遠(yuǎn)程協(xié)同幫忙。很多教師利用QQ創(chuàng)立課程授課群，實(shí)現(xiàn)師生、生生課后的即時通訊和交流。缺點(diǎn)是發(fā)布資源管理不足統(tǒng)一化管理，人員參與效果無法控制。

〔3〕。屬于移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的產(chǎn)物。利用手機(jī)平臺注冊賬戶訂閱后進(jìn)行零資費(fèi)、跨平臺的信息傳遞，可發(fā)手機(jī)圖片、語音、視頻。除了相互加好友進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)交流、朋友圈關(guān)注外，利用公眾平臺可以進(jìn)行選定對象的內(nèi)容推送。師生可以借助這個平臺可以隨時隨地就一些學(xué)習(xí)上的困惑進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時交流。隨著和微博的廣泛運(yùn)用，各行各業(yè)宣布進(jìn)入了全新的“微時代〞。缺點(diǎn)是教師面對眾多的交互對象無法保證反應(yīng)的全面性。

〔4〕云平臺。目前基于移動手機(jī)的云課程平臺有職教云課堂、藍(lán)墨云班課等很多工具都是讓教師在這些平臺上開設(shè)課程，提供考勤、發(fā)布作業(yè)、活動，投票問卷，測試，討論等互動功能。學(xué)生在手機(jī)上安裝對應(yīng)軟件，參加到老師所開課程后可以即時參與老師組織的互動活動。該平臺將互動對象很好的組織到一起，實(shí)現(xiàn)有序的課程學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控，但對于一些如文件、視頻類交互成果必須借助第三方平臺。

3信息化互動教學(xué)有效性原那么

現(xiàn)代教學(xué)活動大力提倡教學(xué)互動，在信息化環(huán)境得到日益遍及的前提下，師生互動的途徑、伎倆逐漸豐盛起來。但良好的教學(xué)互動關(guān)系需要參與主體教師精心的設(shè)計(jì)，以及參與對象學(xué)生的全面參與。要使互動按照設(shè)定的步驟順利進(jìn)行下去，到達(dá)預(yù)期的效果，在互動的設(shè)計(jì)過程中需要把握下面幾個原那么：

〔1〕遍及性原那么互動的遍及性要求學(xué)生全部參與，但實(shí)際教學(xué)中很多情形是：話題設(shè)置難易

程度過高或過低，學(xué)生參與積極性不高；任務(wù)布置要求完成的目標(biāo)只需局部人就可以完成，學(xué)生在惰性思維的指導(dǎo)下多一事不如少一事；題材吸引力不夠，學(xué)生不足參與興趣。因此，在教學(xué)互動中，要仔細(xì)分析學(xué)生情況，分層次挖掘適宜的題材；在互動時要積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動氣氛，要使學(xué)生學(xué)有所得，得有所思，思有所感，到達(dá)互動的目的。

〔2〕方便性原那么現(xiàn)代教學(xué)活動場所不限于學(xué)校不限于課堂，因此教學(xué)互動也應(yīng)該不止于課堂。學(xué)生無論是在課內(nèi)還是課外，能非常方便的和〔下轉(zhuǎn)第60頁〕〔上接第74頁〕教師實(shí)現(xiàn)互動能夠大大提高學(xué)習(xí)的效果。因此，借助目前一些比擬方便和流行的通信方式作為課堂教學(xué)互動的延伸，是當(dāng)前互動教學(xué)的一種趨勢。如使用現(xiàn)代通信伎倆如公眾平臺、qq群之類的通信工具等，學(xué)生動動手指頭就能完成作業(yè)，學(xué)到知識，也是一個很好到達(dá)雙贏的途徑。

〔3〕深入性原那么要使師生之間教學(xué)互動的效果得到提升，互動的話題不僅僅在給定主題結(jié)果上的交流，而且也要進(jìn)行思維分析、學(xué)習(xí)過程、后期跟蹤，學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)理念、思維過程、情感體驗(yàn)的交流。

總之，全員參與積極、氛圍活潑、學(xué)生有收獲，教師有反應(yīng)是教學(xué)互動的理想狀態(tài)。

4基于信息化環(huán)境的互動策略分析

前面中提到的信息化環(huán)境下的幾種互動方式都滿足上面三個原那么。但是一個合理的、高效的互動方式需要在互動活動的過程中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織。教學(xué)互動的組織實(shí)施一般按下列流程：

〔1〕選定利于網(wǎng)絡(luò)互動的主題互動理論強(qiáng)調(diào)互動是主體與客體的相互作用。因此，創(chuàng)立適于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在根據(jù)這個主題作出反饋后能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，比方參與一個投票、提交一個結(jié)果、給出一段文字、進(jìn)行一個測試等等。并且在學(xué)生給出語言或符號型的反饋后教師能夠及時方便給以反應(yīng)。在這種條件下，學(xué)生才會獲得參與的成就感，才能讓學(xué)生更積極地參與后續(xù)的教學(xué)互動。

〔2〕設(shè)計(jì)完整的互動情景每次互動的整個過程要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包含下列三個方面：1〕仔細(xì)分析。分析課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的內(nèi)容，分析學(xué)生已有的知識水平和興趣愛好。2〕詳細(xì)設(shè)計(jì)?；拥恼麄€過程要認(rèn)真的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)互動的引入方式，展開時間節(jié)點(diǎn)，互動可能性結(jié)果的控制措施，后期是否延伸等。3〕應(yīng)急預(yù)防。對于每次互動的設(shè)計(jì)，應(yīng)有相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)展開的環(huán)境的變化、受眾對象水平的差別，可以分別靈活采取不同的互動方式。

5結(jié)束語