大學英語教學改革成效芻議

大學英語教學改革成效芻議大學英語教學改革功效芻議

一、引言

大學英語課程是高校非英語專業(yè)大學生一門重要的必修課程，其教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行溝通和交流。大學英語四、六級考試的目的在于準確地衡量我國在校大學生英語綜合能力，為實現(xiàn)大學英語課程教學目標發(fā)揮積極作用。

根據(jù)教育部新的“大學英語教學指南〞精神和“強外語〞特色，需要重新思考和定位大學英語課程教學，合理設(shè)計通用英語、專門用途英語和跨文化交際英語課程的學時比例；進一步深化“任務(wù)型〞教學法，鼓勵學生增加語言的輸入和輸出，使大學英語教學真正為專業(yè)效勞。

二、改革措施

1.非外語專業(yè)大學英語課程設(shè)置

大學英語教學以提高學生英語應(yīng)用能力為終極目標，因而，在大學一年級階段，每周8節(jié)英語課，開設(shè)“大學英語〞〔6節(jié)〕、“英語視聽說〞〔2節(jié)〕，使學生穩(wěn)固英語根底知識，增加四級詞匯量。第一、二學期內(nèi)學完4冊大學英語教材，這就需要增加學生在課內(nèi)外的語言輸入和輸出量。學完大學一年級所有英語課程后，學生將加入全國大學英語四級考試。

在原有大學英語拓展課程系列的根底上增設(shè)多種課程模塊，使大學英語教學與專業(yè)教學緊密交叉融合，為學生在學習專業(yè)英語課程前儲藏與其專業(yè)相關(guān)的英語話語知識。在課程安頓上，開設(shè)商務(wù)類、金融類、管理類、計算機類等專門用途英語課程，凸顯大學英語的工具性；同時，開設(shè)跨文化交際等人文類課程，使學生進一步提升個人涵養(yǎng)，增強跨文化交際能力。在課時安頓上，學生第三、四學期分別選擇一門專門用途、跨文化交際英語課程，每門周課時為2學時，共計64學時。在第五、六學期開設(shè)英語口語，讓學生臨近畢業(yè)時接觸外教，提高口語能力，同時為加入校內(nèi)的聽說測試做準備。

2.課程教學辦法的改革

在大學英語教學層面，教師需明確每門課程的教學重點，根據(jù)教學的著眼點展開教學活動。一年級的“大學英語〞為綜合根底課程，增加穩(wěn)固學生的詞匯，鼓勵學生在用中學、學中用，重點培養(yǎng)學生聽說讀寫譯能力并為加入四級考試做準備?！坝⒄Z視聽說〞課程，我們擬要求學生課前自主聽，課堂就內(nèi)容進行討論，同時增加四級考試的聽力練習。“大學英語〞期末考試涵蓋對學生英語聽力、寫作、詞匯、閱讀、翻譯等方面的考查，不劃定范圍，全面考查學生對教材的掌握情況。“英語口語〞放在第三學年，必須對外教有所要求，布置作業(yè)、小測、登記平時成績、考勤等一樣不能少。除了通用英語課程的教學外，在專門用途英語和跨文化交際英語課程中全面實施“任務(wù)型〞教學法，充沛調(diào)動學生的積極性，以提高學生的交際能力為目標。

為進一步增強學生對日常英語學習的意識，提高學生英語綜合應(yīng)用能力，加大平時成績的比例：平時成績占70%〔其中10%為學生的英語演講能力〕，期末成績占30%，以此鼓勵學生重視學習過程。設(shè)立英語聽說水平測試制度，在大四上學期進行，所有學生必須加入，分為優(yōu)秀、合格和不合格，并以此作為評優(yōu)評獎的依據(jù)。這一舉措會調(diào)動學生的學習積極性，從而促進非英語專業(yè)學生英語聽說能力的提高。

3.實踐教學活動安頓

大學英語教學部每學期定期發(fā)展非競賽類大學英語實踐教學活動，旨在建設(shè)英語校園，使學生每天都有時機使用英語，多與外教接觸，培養(yǎng)外語思維，在實際應(yīng)用過程中提高英語綜合應(yīng)用能力。開設(shè)英語語音診斷室〔每周開放〕、英語時空室〔每兩周一場次〕、全英語講座〔每兩周一場次〕、南國英語讀書分享會〔每月一場次〕、英語調(diào)頻臺〔周一至周五〕，并校內(nèi)編輯出版英語刊物“南國大學英語〞〔每學期兩期〕。充沛利用學校的外教資源，激勵中籍教師給予學生盡可能多的指導(dǎo)，使其能隨時隨地說英語。

每學期發(fā)展三四項競賽類活動，如聽力比賽、閱讀比賽、寫作比賽、筆譯比賽、背誦比賽、演講比賽、答辯賽、商務(wù)英語競賽等。結(jié)合所開設(shè)的課程特點與門類，進一步為不同教學對象，有針對性地發(fā)展競賽類活動，并將之建設(shè)為品牌活動，使課堂教學與實踐教學活動緊密融合，充沛體現(xiàn)學以致用的效果。通過校內(nèi)競賽，選拔學生進行英語技能專項培訓，為加入校外重點賽事如“外研社杯〞演講比賽、嶺南杯寫作比賽等儲藏人才，并做好比賽準備。

三、改革功效

1.四級成績數(shù)據(jù)

以上數(shù)據(jù)顯示，大學英語四級考試通過率逐年回升，大學英語改革功效顯著。大學英語課程教學根據(jù)班級特點，結(jié)合全國大學英語四級題型改革，推動教師根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合英語教學內(nèi)容，改良教學辦法，因材施教。在課堂中，對于大學英語四級聽說讀寫方面采用了針對性的教學方式，指導(dǎo)學生掌握有效的學習辦法，提高學習效率。大學英語課程第一學年，從12學時增至16學時，讓學生積累扎實的英語根底知識，增加四級詞匯量。

2.師資隊伍建設(shè)

師資是影響教學的重要環(huán)節(jié)，教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，高水平的教師隊伍是高質(zhì)量教學活動的保證。學校2022年大學英語教師32人，其中碩士學歷27人，本科學歷5人，因大學英語教《W改革的需要，到2022年，大學英語教師36人，其中博士1人，碩士學歷33人，本科學歷2人，教師的學歷結(jié)構(gòu)和教師配置都有所提高。為了適應(yīng)改革，教師們利用業(yè)余時間學習商務(wù)類、金融類、管理類、計算機類等專門用途英語課程知識，利用假期提前備課，積極向“雙師型〞教師靠攏，深化大學英語教學改革。

3.學生獲獎情況

學生的英語成績凸顯了英語綜合能力，自大學英語教學改革以來，學生英語應(yīng)用能力穩(wěn)步回升，學生在聽說讀寫技能方面進步很快，各類“外研社杯〞演講比賽，“外研社杯〞閱讀比賽、全國英語演講比賽、嶺南杯英語寫作比賽等，學生踴躍報名，并且成績突出，從2022年參賽獲獎人數(shù)4人次，到2022年參賽獲獎人數(shù)至8人次。如2022年5月，我校學生獲“外研社杯〞全國英語演講大賽網(wǎng)絡(luò)賽區(qū)一等獎；2022年12月，我校2名學生分別獲得第七屆全國外語院校大學外語教學協(xié)作理事會暨全國外語院校大學英語演講比賽二等獎和三等獎；2022年12月，我校3名學生分別獲廣東省第四屆嶺南杯“海之夢，絲之路〞英語寫作技能大賽二等獎、三等獎和優(yōu)勝獎。

四、結(jié)語

大學英語四級考試成績是衡量學生英語能力的標尺，能夠比擬客觀地反映大學生的英語水平，是促進大學英語教學改革的動力。在現(xiàn)階段社會對于人才需求高規(guī)范、嚴要求的大環(huán)境下，大學英語課程教