兒童學(xué)前英語視頻

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童學(xué)前英語視頻孩子是祖國的未來，孩子的教導(dǎo)好壞不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，而且影響到民族的進(jìn)步與昌盛?，F(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，好多家庭對子女的教導(dǎo)越來越重視。認(rèn)為越早采納教導(dǎo)越有優(yōu)勢。使得孩子在入學(xué)前就采納英語教導(dǎo)，這一趨勢是否真正有益于孩子的身心進(jìn)展，本文將就目前小學(xué)英語教導(dǎo)所面臨的一些問題舉行探討，通過一些個(gè)案的研究分析，嘗試提出解決問題的方法與策略。

學(xué)前英語教導(dǎo)小學(xué)化生活化方法與策略

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，好多家庭對子女的教導(dǎo)越來越重視。認(rèn)為越早采納教導(dǎo)越有優(yōu)勢。于是，小學(xué)教導(dǎo)的內(nèi)容不僅進(jìn)入了家庭，而且在幼兒園的課程設(shè)置上也漸趨小學(xué)化。這一趨勢違背了兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，加大了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，造成一些兒童厭學(xué)，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對于兒童的健康成長造成確定的負(fù)面影響，而且對于小學(xué)階段的教導(dǎo)也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學(xué)前英語教導(dǎo)小學(xué)化問題，是當(dāng)前小學(xué)英語教導(dǎo)進(jìn)展的客觀需要。

一、學(xué)前英語教導(dǎo)小學(xué)化現(xiàn)象的概括表現(xiàn)

隨著中國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對于英語的學(xué)習(xí)成為了一種需求。更加是北京申奧告成，更是在北京以及全國掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢，于是數(shù)不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學(xué)外語成了新時(shí)尚，大量咿呀學(xué)語的孩子被送去學(xué)外語。兒童學(xué)習(xí)外語真的越早越好嗎？假設(shè)一個(gè)中國的孩子轉(zhuǎn)入英國的學(xué)校，與英國土生土長的孩子一樣學(xué)習(xí)英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機(jī)遇與那些以英語為母語的人群交往。對于這個(gè)中國孩子來說，他所面對的生活中的信息根本是用英語編碼的，他所處的文化會使他耳濡目染，他會自然而然的用英語斟酌、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌管。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系?？赡苡腥藭f，既然在雙語際的條件下，母語進(jìn)展的關(guān)鍵期就是外語學(xué)習(xí)的最正確期，那么只要為兒童建立一個(gè)雙語際的學(xué)習(xí)環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語教學(xué)，我們可以請外教。應(yīng)當(dāng)知道，雙語際的環(huán)境是由于移民等繁雜的歷史文化理由造成的，豈是我們的個(gè)人愿望所能變更的？讓學(xué)外語的大學(xué)畢業(yè)生教外語是形成不了雙語際環(huán)境的，更何況外語對他們來說也只是外語。聘用幾個(gè)外籍老師也形成不了雙語際環(huán)境，幾個(gè)外籍老師對于形成雙語際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。

綜上所述，在我國，讓年幼兒童學(xué)外語是既不科學(xué)也不經(jīng)濟(jì)的，所以我們可以認(rèn)為，兒童早期并非外語學(xué)習(xí)的最正確期。當(dāng)然，這并不是說兒童就不成以學(xué)一點(diǎn)外語。我們可以讓他們學(xué)那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學(xué)一點(diǎn)最簡樸的問候語和謝辭等。學(xué)這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌管外語，而是把它們作為一種關(guān)于世界關(guān)于人類的學(xué)識，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當(dāng)前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學(xué)過熱現(xiàn)象是有根本識別的。

二、學(xué)前英語教導(dǎo)小學(xué)化的危害

1.扼殺兒童天性，嚴(yán)重?fù)p害孩子身心健康。入學(xué)前兒童的天性就是好動(dòng)好玩，他們對什么事物都懷有一種希奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們在嬉戲玩耍中得到樂趣，在嬉戲玩耍中得到學(xué)識，在嬉戲玩耍中進(jìn)入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。學(xué)前教導(dǎo)小學(xué)化的做法從根本上忽略了孩子的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了孩子的童真童趣和嬉戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴(yán)重點(diǎn)，這種教導(dǎo)模式是對人性的粗暴踐踏，對孩子生理和心理的一種摧殘，將會嚴(yán)重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響孩子心理的正常進(jìn)展，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

2.與小學(xué)教導(dǎo)相脫節(jié)，對小學(xué)教導(dǎo)形成負(fù)面影響。學(xué)前教導(dǎo)小學(xué)化傾向要求孩子象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)學(xué)識，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌管的學(xué)識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。

三、校正學(xué)前英語教導(dǎo)小學(xué)化傾向的措施

1.加強(qiáng)對兒童教導(dǎo)宗旨的宣傳，提高全社會對學(xué)前教導(dǎo)的熟悉。兒童教導(dǎo)事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化創(chuàng)辦大業(yè)，教導(dǎo)部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺、電臺切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)前教導(dǎo)的宣傳，讓全社會充分熟悉學(xué)前教導(dǎo)的宗旨、意義和目的，校正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)學(xué)識”的錯(cuò)誤熟悉，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得告成的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少學(xué)識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自主才能和發(fā)憤向上精神，促進(jìn)兒童健康成長。

2.在幼兒教師中開展一場教導(dǎo)思想大議論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)前教導(dǎo)小學(xué)化傾向的根源，歸根畢竟還是教導(dǎo)思想不端正。幼兒教師是幼兒教導(dǎo)的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教導(dǎo)思想，對校正學(xué)前教導(dǎo)小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教導(dǎo)思想大議論，將全體幼兒教師的教導(dǎo)思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

學(xué)前教導(dǎo)的好壞關(guān)系重大，我們只有從兒童生理及心理進(jìn)展的角度考慮，開展符合兒童身心進(jìn)展需要的教導(dǎo)工作，才能為兒童以后的進(jìn)展打下好的根基