六年級上冊語文教案第27課有的人-紀(jì)念魯迅有感｜部編版 優(yōu)秀

有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo)：1.弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情；2.在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀；3.了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解詩歌內(nèi)容及感情；2.有感情地誦讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)語：要求學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的前三篇課文，暢談自己心中的魯迅是一個(gè)怎樣的人。就是這樣一位偉人，于1936年10月19日不幸病逝。他臨終最后的遺言“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！比欢?我們能忘記他嗎？十三年后，在魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。著名詩人臧克家親自參加了紀(jì)念活動并瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬，揮筆寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》這首短詩。二、初讀詩歌，整體感知。1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。指名分節(jié)朗讀，其他學(xué)生評價(jià)訂正。2、全班齊讀詩歌。課件出示：這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（1）學(xué)生分組討論，教師評析、歸納：這首詩分三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。3、思考問題：詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的意思是否相同呢？又讀詩歌，理解詩詞。）學(xué)習(xí)詩歌第一部分。1、課件出示句子，師生共同體會：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。輕聲讀這一小節(jié)，談?wù)勛约旱捏w會。（1）有的人活著，他對人民，對社會已經(jīng)沒有用了，就像死了一樣。（2）有的人死了，但他生前做過對人民，對社會有益的事。人們永遠(yuǎn)記著他，他活在人們心中。說得多好呀！“有的人活著”指的是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了”指的是這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間.2、在這里該怎樣理解兩個(gè)“活”字。第一個(gè)“活”字充滿了鄙夷和輕蔑。第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。(二）學(xué)習(xí)詩歌第二部分。1、幻燈片出示：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/把名字刻入石頭想“不朽”；有的人/他活著別人就不能活；大家了解這些人指的是誰呢？(國民黨，反動派，軍閥)。這些人指的就是國民黨反動派。他們是騎在人民頭上作威作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是專門損人利己，以犧牲他人換取自己幸福的人。這都是反動統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。我們一起來痛斥這些人吧？2、幻燈片出示；有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。讀了這三句詩，你的腦海了會想起些什么？（1）讀了“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”這句詩我想到了魯迅先生救助車夫的情景。魯迅先生半跪著身子，為車夫清洗傷口。這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬的真實(shí)寫照呀！還有一句詩也是這樣寫的，誰知道？（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛！對呀！俯首甘為孺子牛。魯迅先生是心甘情愿地給人民當(dāng)牛馬呀！接著談對其他詩句的理解。（3）讀了“有的人/情愿作野草，等著地下的火燒?！边@句詩我想起了杜甫的詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！濒斞赶壬鴮戇^《野草題辭》，在文中也提到過要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕風(fēng)雨狂，不怕烈火燒；只要有一息尚存，我就會為人類做貢獻(xiàn)。誰來接著說？(4)讀了“有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活?！边@句詩，我想起了周燁評價(jià)伯父的話：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！笔茄?，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。他為誰想的多？a.(為車夫想得得多)。對！為車夫想得得多，不但幫他療傷，還資助他，讓他在家里靜養(yǎng)。還為誰想得多？b.(為女傭阿三想得多)。是呀，為女傭阿三想得多，不讓她干重活。還為誰想得多？c.(為賣票的青年想得多)。還為賣票的青年想得多，一元錢給他兩本書。（三、）學(xué)習(xí)詩歌第三部分。俗話說：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。這樣對待人民的態(tài)度截然不同的兩類人，他們的命運(yùn)如何呢？教師通過課件引導(dǎo)學(xué)生分組交流討論明白兩種人的不同下場。四、再讀詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?.詩歌是為紀(jì)念魯迅先生（“有的人”）而寫，但為什么還要寫反動統(tǒng)治者（“有的人”）？這樣寫的用意是什么？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩有個(gè)特點(diǎn)？（每個(gè)小節(jié)中都是用的對比手法。）請找出文中具體運(yùn)用對比的手法的地方。每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。2、指導(dǎo)分角色朗讀。在讀有關(guān)魯迅的句子時(shí)，應(yīng)該用懷念、崇敬的語氣；讀有關(guān)反動派的句子時(shí)，用蔑視的語氣來讀。3、小結(jié)：這首詩不只是寫對魯迅的懷念，還通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正有價(jià)值的人。4、在我們的歷史上，還有許多像魯迅先生一樣偉大的人，教師幻燈片出示如：毛澤東、鄧小平、劉胡蘭、、、、、、再讓學(xué)生舉例說一說像魯迅先生一樣偉大的人。五、拓展升華。1、試一試：根據(jù)對詩歌的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，請用自己的語言將“有的人”替換為某一種人或某一類