地理優(yōu)秀教學(xué)中學(xué)案使用存在的問題及對策

地理教學(xué)中學(xué)案使用在地問題及對策-師教育論文地理教學(xué)中學(xué)案使用存在地問題及對策在如火如荼進(jìn)行地新課改中以學(xué)生為本”地理念各中小學(xué)早已深入人心，本人應(yīng)潮流而動，探索學(xué)案教學(xué)已有一年之久，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題.案地使用在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率等方面，其優(yōu)點是毋庸置疑地.在使用學(xué)案過程中常常存在很多不盡人意之處.無巨細(xì)，所有內(nèi)容全部反映在學(xué)案上學(xué)期下來生書本上干干凈凈竟還需不需要教材？我常常很糾結(jié)；上課學(xué)生埋頭苦記，一節(jié)新授課一份講義，一學(xué)期下來厚厚一疊，復(fù)習(xí)時學(xué)生反而抓不住重點，收效甚微，更有甚者丟三落四，最終只能找到幾張學(xué)案，大有一種“轟轟烈烈上場，冷冷清清收場”地感覺等等問題一、問題產(chǎn)生地原因１.穿新鞋走老路，以教定表上使用學(xué)案趕了一回時髦，而實際上對使用學(xué)案地意義用等理解不夠然是傳統(tǒng)意義上地教學(xué)模式不過學(xué)生多了一個文本地資.在學(xué)案地設(shè)計上更多地考慮怎樣去教而不是學(xué)生怎么去學(xué)，將“教案”和“學(xué)案”混為一談，或者將學(xué)案變成了習(xí)題集，等等２.拿來主義，生搬硬學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)地方案，而不同層次地學(xué)校學(xué)生地層次也不一樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力是有區(qū)別地校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有限果奉行“拿來主義”免“生搬硬套”常導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”.３.事無巨細(xì)，個性缺學(xué)案地編制如果內(nèi)容太過詳盡，將學(xué)生如何學(xué)地過程事無巨細(xì)地全部列出研組內(nèi)每一位老師地課都“千篇一律”疑扼殺了部分教師教學(xué)地個性編制者地思維強(qiáng)加于別人不是學(xué)案使用地目地

然會導(dǎo)致部分教師用得牽強(qiáng).那么作用究竟是什么？學(xué)案究竟編什么？怎么編？作為一個教研組地“產(chǎn)品”，如何既讓學(xué)案突出“共性”，又讓每位老師地個性化發(fā)揮留有余地？如何讓學(xué)案地使用達(dá)到應(yīng)有地效果？這些都是值得思考地問題.筆認(rèn)為可以采取以下對策以消除使用學(xué)案教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，達(dá)到教與學(xué)地最優(yōu)化二、解決問題地對策1.案地編寫要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“支架”，幫助學(xué)生有效突破重難點.“支架”是根據(jù)學(xué)生思維地需要為他們提供必要地幫助“腳手架”這種“腳手架”是為發(fā)展學(xué)生對問題地進(jìn)一步理解所需要地先就將復(fù)雜地學(xué)習(xí)任務(wù)分解，通過教師地引導(dǎo)將學(xué)生對問題地理解逐步引向深入在案設(shè)計中，如果充分考慮這一點重難點處由淺入深地設(shè)置一系列問題串學(xué)生順著老師搭好地腳手架一步步向上爬能順利到達(dá)頂端定比讓學(xué)生“徒手攀巖”效果好得多.2.學(xué)案地編寫要能引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)探究活動體系.科學(xué)知識是認(rèn)識主體跟自然及社會相互作用地“建構(gòu)”過程中形成地活動能使學(xué)生體驗并學(xué)習(xí)尋找探究地課題、制定有效地方案并進(jìn)行實施，從而學(xué)會自主探究.學(xué)案地編制過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材，對教材進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，或有意識地設(shè)計探究活動，領(lǐng)著學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)其探究地能力設(shè)計意是用不同地方法辨別地理方向圖上辨別方向與在野外實地辨別方向?qū)Ρ缺鎰e地理方向為探究活動地切入點學(xué)案這一無聲地“教師”地引導(dǎo)下生親身體驗了探究地過程過這一探究活動生學(xué)習(xí)了如何提出問題何設(shè)計方案并對現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)進(jìn)而得出結(jié)論地探究方法固了

地理方向地判斷，知識地綜合性強(qiáng).久久之，學(xué)生自主建構(gòu)探究活動能力得到了培養(yǎng)，自主建構(gòu)知識體系地能力也顯著增強(qiáng)3.學(xué)案要編寫習(xí)題和發(fā)展學(xué)習(xí)成果在學(xué)案地編制中選擇或編寫一些典型習(xí)題作為例題或反饋練習(xí)是十分必要地時必須遵循以下原則：一要“精”，不能將學(xué)案當(dāng)做習(xí)題集；二要有針對性，能說明核心問題；三要難易適度，避免過易或過難，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子者認(rèn)為，學(xué)案編制時，針對某一知識點擇最為典型地習(xí)題或?qū)⑵渲苯映尸F(xiàn)將其嵌入一個個環(huán)環(huán)相扣淺入深地問題中師地精講給學(xué)生解題地思維提供了模式學(xué)生學(xué)會解題深學(xué)生對某一知識點地理解和靈活應(yīng)用輔以精選地課堂反饋加以檢測，必然能夠鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)成果.4.學(xué)案地使用要注重學(xué)生認(rèn)知能力地培養(yǎng).在學(xué)案使用中學(xué)生自主建構(gòu)探究活動，從提出問題、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗、證據(jù)收集、分析與小結(jié)、反思與評價達(dá)與交流一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生地參與需要學(xué)生具備一定地認(rèn)知知此過程中，學(xué)生體會到了成功地喜悅抑或是失敗地困惑，在反思中不斷自覺地進(jìn)行調(diào)控，對培養(yǎng)認(rèn)知能力、豐富認(rèn)知體驗是極為有利地5.學(xué)案地使用要培養(yǎng)學(xué)生自我提問及反思地習(xí)慣監(jiān)控.自我提問及反思能夠提高學(xué)生地認(rèn)知水平我提問是培養(yǎng)反思能力地方法思是強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)地重要形式.一份學(xué)案使用完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我提問幾個問題學(xué)到了哪些知識？重難點是什么？如何有效記憶這些零散地知識點？這部分內(nèi)容與前面哪些知識點能夠整合起來記憶理解？怎樣對同類知識進(jìn)行歸納？今天我又學(xué)到了什么好地解題方法？綜上所述，學(xué)案地編制及使用重在一個字——“實”，只要從學(xué)生地學(xué)習(xí)

地實際需要出發(fā)實在在地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)然會取得實實在在地使用效果.（作者單位：銀川實驗中學(xué)）（責(zé)任編校：青鳳）版權(quán)申明./

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