體育教學(xué)的機(jī)智及其應(yīng)用310免費(fèi)體育直播

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育教學(xué)的機(jī)智及其應(yīng)用310免費(fèi)體育直播教學(xué)機(jī)敏是教師在教學(xué)過程中即時(shí)處理課堂現(xiàn)實(shí)問題的才能。體育教學(xué)是師生間不斷接納與排斥的互動(dòng)過程，也是不斷察覺問題和解決問題的過程。要想使這一過程始終處于和諧、平衡與穩(wěn)定的狀態(tài)之中，朝著符合教學(xué)規(guī)律和有利于學(xué)生身心健康的方向進(jìn)展，老師務(wù)必根據(jù)錯(cuò)綜繁雜的教學(xué)實(shí)情高明地運(yùn)用教學(xué)機(jī)敏實(shí)時(shí)處理教學(xué)沖突，才能主動(dòng)把握教學(xué)態(tài)勢(shì)與走向，達(dá)成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)敏是教師教學(xué)才能的概括回響，是教學(xué)預(yù)案機(jī)制在非正常處境下的應(yīng)用，是教師在教材、教法嫻熟掌管的根基上形成的教學(xué)技巧。在體育教學(xué)中這些機(jī)敏主要表現(xiàn)為：

一、擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)

一堂課受學(xué)生認(rèn)知才能、采納才能、身體狀況、教學(xué)環(huán)境的多重影響，課堂中違背教師意愿的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；嚴(yán)重時(shí)那么會(huì)干擾課堂教學(xué)。此時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀的變化，揣摩學(xué)生的心理，采用藝術(shù)的手段實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以操縱教學(xué)的節(jié)奏，把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，做到收放有序、活而不亂。如因運(yùn)動(dòng)量過大確需休息時(shí)就主動(dòng)休息；長(zhǎng)時(shí)間慌張時(shí)就應(yīng)創(chuàng)造輕松的空氣放松一下；學(xué)生學(xué)習(xí)確有實(shí)際困難時(shí)就應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓大片面學(xué)生有獲得告成后的喜悅體驗(yàn)。

二、擅長(zhǎng)陪襯教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛對(duì)以身體練習(xí)為主要形式的體育課來說是一種無形資源。體育教學(xué)時(shí)教師習(xí)慣在教學(xué)的硬環(huán)境布置上花功夫，而對(duì)教學(xué)氣氛這一心理學(xué)范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學(xué)生長(zhǎng)期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有喜悅可言，相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當(dāng)然體育教學(xué)是一種操作性的學(xué)習(xí)方式，片面運(yùn)動(dòng)工程的枯燥無味和練習(xí)后較強(qiáng)的生理回響，使學(xué)生輕易產(chǎn)生厭倦心緒是很正常的。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，真正拿出導(dǎo)演的才干，實(shí)時(shí)采用目標(biāo)鼓舞法、環(huán)境教學(xué)法、嬉戲法、比賽法、表揚(yáng)法、激將法、師生互動(dòng)法等手段去努力營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的教學(xué)氣氛，努力化枯燥為神秘、變單調(diào)為好玩，把無情感成分的枯燥的練習(xí)情境化，人性化，使學(xué)生突破時(shí)空概念全身心地投入到活動(dòng)中去并在活動(dòng)中享受喜悅。

三、擅長(zhǎng)把握教導(dǎo)的最正確時(shí)機(jī)

體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)性以及以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)抉擇了教學(xué)活動(dòng)過程中教學(xué)沖突發(fā)生的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他科學(xué)。學(xué)生中的淘氣搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師假設(shè)處理得不好那么會(huì)影響教學(xué)的正常舉行。因此把握教導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要；對(duì)課堂教學(xué)暫無大礙的問題對(duì)學(xué)生或一笑了之、或視而不見、或暫時(shí)回避、采用除當(dāng)事人外一般人不知情的語言指點(diǎn)法、目光警告法、手勢(shì)停滯法等解決問題。對(duì)較嚴(yán)重影響教學(xué)行為的學(xué)生那么宜采用點(diǎn)到為止、課后處理的手段，以防止濫用時(shí)間或造成事態(tài)的擴(kuò)大。對(duì)那些不采取斷然措施加以制止那么會(huì)造成傷害事故或其他偶發(fā)事情的行為，不要拖泥帶水。不管展現(xiàn)什么類型的問題，教師切忌當(dāng)面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個(gè)過程要養(yǎng)護(hù)學(xué)生的人格和自尊心，真正做到“教導(dǎo)無痕”。

四、擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變

課堂中有大量事情是事先預(yù)想不到的；比方說偶發(fā)事情發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的難堪、學(xué)生練習(xí)失敗后的恐慌、教學(xué)中途學(xué)生的節(jié)外生枝等，這些問題對(duì)每一位教師都是一次才能的考驗(yàn)，需要教師在瞬時(shí)內(nèi)作出回響，最好不留痕跡的處理好，盡量裁減由此造成的負(fù)面影響。如教師示范失誤后就可以采取順?biāo)浦鄯?、將錯(cuò)就錯(cuò)法、重鑄形象法加以補(bǔ)救。偶發(fā)事情發(fā)生后，教師要立刻判斷出事故的性質(zhì)并在第一時(shí)間內(nèi)作出處理。遇到更加難辦的問題要最大限度的保持冷靜克制，把養(yǎng)護(hù)學(xué)生的人身安好放在第一位。切不成由于自己的過失而遷怒于學(xué)生或處理不決斷造成嚴(yán)重的后果。

五、擅長(zhǎng)因材施教

因材施教是教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必遵循的根本原那么，也是以人為本教學(xué)理念的表達(dá)。但在實(shí)施過程中教師往往忽略這一點(diǎn)。要做到因材施教教師就務(wù)必充分了解每個(gè)學(xué)生的概括處境，包括生理特點(diǎn)、身體狀況、認(rèn)知才能、操作性學(xué)識(shí)的采納才能等，這樣才能做到因人而異、識(shí)別對(duì)待，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用最適合的能充分表達(dá)人文關(guān)切成分的手段舉行教學(xué)，更加要照管到殘疾學(xué)生的概括處境，養(yǎng)護(hù)他們的人格，使每個(gè)學(xué)生都能成為因材施教的直采納益者。假設(shè)教師在教學(xué)中不能區(qū)分概括人的概括處境搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么會(huì)傷害片面學(xué)生的自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、擅長(zhǎng)修正教學(xué)方法

一堂課教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的，體育教學(xué)的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的處境生動(dòng)而實(shí)時(shí)地修正教