教學(xué)設(shè)計模板及案例

教學(xué)設(shè)計模板課題設(shè)計者單位姓名一、教學(xué)內(nèi)容分析1．教學(xué)主要內(nèi)容2．教材編寫特點本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點等。3．教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想4．我的思考下面的學(xué)習(xí)目標、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實。說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。要意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標和教學(xué)過程的設(shè)計上。二、學(xué)生分析1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（包括知識技能，也包括方法）2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該容的經(jīng)驗3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式學(xué)法分析5．我的思考：下面的學(xué)習(xí)目標、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對學(xué)生分析的理解。說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)調(diào)研，作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗判斷。學(xué)生分析是個性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。已有知識基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計幾個指向明確的小問題實現(xiàn)對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析是更為重要的種分析是教師設(shè)計和修正“學(xué)習(xí)目標”的重要依據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的，對于學(xué)困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。調(diào)研中可以將學(xué)生測驗、訪、組觀察等結(jié)合起來。三、學(xué)習(xí)目標（以學(xué)生為主語）知識與技能過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）情感態(tài)度價值觀說明：1．教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標制定依據(jù)和前提。因此，如果對教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對學(xué)生析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。2．學(xué)習(xí)目標是為學(xué)生的“學(xué)所設(shè)計教師的“”為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的達成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標是個性化的，尊數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。3．學(xué)習(xí)目標的制定應(yīng)從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應(yīng)。4．學(xué)習(xí)目標應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中得到實的落實。特別是教學(xué)活動中設(shè)

計意圖應(yīng)該闡釋，活動及其組織與實施是如何為達成目標服務(wù)的。四、教學(xué)活動教學(xué)活動就是為學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)所設(shè)計的活動。包括1．活動內(nèi)容2．活動的組織與實施說明：指教學(xué)活動開展的具形式，括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動的開展—提或提出任務(wù)，組合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準備等，如學(xué)具、教具、課件等。3．活動的設(shè)計意圖說明：為教學(xué)活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發(fā)點是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成。不是簡地主觀臆斷是為目標服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由—數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒針性，放之四海而皆準的“普遍真理”?；顒拥臅r間分配預(yù)設(shè)說明：主要指對教學(xué)活動的時間分配預(yù)設(shè)，便于自己檢測教學(xué)設(shè)計上合理與否。下面為參考格式活動內(nèi)容活動的組織與實施（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計意圖時間分配五、教學(xué)效果評價目的是檢測學(xué)習(xí)目標是否實現(xiàn)，為進行教學(xué)反思和改進教學(xué)提供依據(jù)。可以采取測驗、訪談、課堂察等多種方式評價學(xué)果。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)包括教學(xué)效果評價的方案。例如，于識技能目標達成度的評價，可以設(shè)計當堂課或課后能夠做的1-2個小問題。以下幾點供教師思考：情境的作用是什么應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。如何組織教學(xué)活動，如小組活動的組織、技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計等，使得它們更為有效學(xué)習(xí)目標是教學(xué)設(shè)計的核心，設(shè)計了要努力執(zhí)行和實現(xiàn)。所有的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該為促成“目標”實現(xiàn)服務(wù)。教學(xué)是需要設(shè)計的，最后達到寓教于無形”之中。設(shè)計應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。（注：沒有上過這節(jié)課的把“教學(xué)效果評價改為“教學(xué)效果檢測手段設(shè)計出自己的檢測方法和檢測題目）在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問1.2.3.4.

需要出示的圖片要提供圖片，插合適位置；設(shè)計中出現(xiàn)“**頁第題”字樣，要出示原題；要說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；要明確，教學(xué)設(shè)計是寫給別人看，要盡量詳細，問題要有答案，互動要有學(xué)生可能出現(xiàn)的問題設(shè)想等。

附：教學(xué)設(shè)計實例跳繩（兩位數(shù)兩位數(shù)退位減）惠區(qū)研

侯敏一教內(nèi)分教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一級（下）冊第63-64頁．單及時材析本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法以內(nèi)不進位不退位加減法和解決相關(guān)簡單實際問題的基礎(chǔ)上，進步學(xué)習(xí)以內(nèi)進位加退位減以及解決相關(guān)的實際問題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運算的基因使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要本單元的教材分為四個部分：第一部分《圖館》——兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法、第二部分《發(fā)新書》——兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法第三部《小圖書館——兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分《跳繩》——兩位數(shù)減兩數(shù)退位減法?！短K課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減位數(shù)的退位減法本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容繩》及《練習(xí)七》計劃分四個課進行教學(xué)。第一課時教學(xué)63頁內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減及64頁部分練習(xí)）；第二時進行100減位數(shù)連續(xù)退位減及64頁部分練習(xí)；第三、第四課時教學(xué)65—67頁《練習(xí)》。教材通過活動引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實際問題抽象出的數(shù)學(xué)問題的過程中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法在學(xué)習(xí)過程中滲透對生估算意識和解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)課的教學(xué)重點是探索和掌握用豎式計算兩數(shù)減兩位數(shù)的退位減法難點是讓學(xué)生學(xué)會分析逆向思維題目（形如64頁第2題）的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計數(shù)器的直觀模型、計數(shù)器”來理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的算理，體會“位值制”和“十進制”等核心數(shù)學(xué)思想。．教編特及圖“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運算部分的基本模式課教材有以下編寫特點：（1）設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)。）通過多樣化的操作活動，體會算理，加強動手操

作探索計算方法教材在編寫加強了直觀材料的操作用小棒計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器等演示計算的過程目是使學(xué)生在計算時頭腦中有具體模型表示計算的表象作支持，避免單純地背誦計算法則，燥地進行操練，增加計算的思維含量。）加強估算，培養(yǎng)估算意識和能力（4）鼓算法多樣化，體會個體和群體思考策略的多樣化）通過豐富、有趣的形式進行計算的本練習(xí)6）計算與解決問題相結(jié)合，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算，體現(xiàn)計算學(xué)習(xí)的價。教材容核數(shù)思想這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。二學(xué)分學(xué)生有識礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已學(xué)習(xí)了20內(nèi)的不進位加、不退位減、進位加、退位減；100以內(nèi)不進位加、不退減100以內(nèi)的進位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會用口算、擺小棒、擺方塊、數(shù)器、豎式等方法進行相關(guān)的計算，并能解決相關(guān)的加與減的簡單實際問題。學(xué)生有活驗學(xué)習(xí)內(nèi)的驗“比多少生活中最常見的數(shù)問題之一學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題決問題的過程中引出新的計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒方塊計器等研究計算方法利豎式進行計算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗需要指出的是通過學(xué)生解答前測題的情況可以看出一部分學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相的題目也能正確算出結(jié)果，但對算理的理解還不充分。學(xué)生習(xí)內(nèi)可的困學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基上索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法用豎式進行計算應(yīng)該不太吃力而使學(xué)建立“數(shù)單位的直觀模型—計數(shù)器—豎式之間的聯(lián)系是比較困難的。學(xué)生學(xué)興、習(xí)方和法析一年級的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動借助在情境、游戲、比賽等活動展開；這年齡段的孩子有較強的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過程中就要求教師要注重學(xué)生表傾評價等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)經(jīng)過半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活學(xué)生已初步具有了觀考操作交等學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)以動手實踐、自主探索、合作交流等方式為主

三學(xué)目1．學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，探索掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進行計算。2．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；在探索算法的過程中進一步體會計算方法多樣化在交流算法的過程中發(fā)展表達、傾聽等能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，估算能力和解實際問題的能力得到進一步發(fā)展。3．在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成獨思考、認真計算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四教過．教學(xué)準備教師準備：計數(shù)器、課件、學(xué)生準備：課本、練習(xí)本、鉛筆小棒．教過說活動內(nèi)容

教學(xué)過程前幾天，我們學(xué)校組織了春季小生趣味運動會，一年級的同學(xué)參加的是繩比賽。這是我們班三個代表的比賽成績：

設(shè)計意圖在本活動中培養(yǎng)

時間分配1號62下

2號48下

3號70下

學(xué)生讀統(tǒng)計圖表、從中獲取有用信息以及一、談話導(dǎo)入提出問題

1．從表中你知道了什么2．你能提出什么數(shù)學(xué)問題學(xué)生可能會提出：①誰跳得最多誰跳得最少②1號比2號多跳多少下③2號比3號少跳多少下④3號比1號多跳多少下……教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾個課要重點研究的比多少的問題記錄下來

根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。教師相機記錄學(xué)生提出的本課要研究的相關(guān)問題，一方面是肯定學(xué)生提的問題是有價值的，使學(xué)生獲得成功體驗；另一方面為下面的研究提

3供資源。

以“1號比2號多跳多少下”為進行研究。二、分析問題探索算法三、應(yīng)用新知解決問題

1怎樣求號比2號多跳多少下會用式子表示么2．62-48=結(jié)果大約是多少呢誰意來估計估計3．獨立嘗試：請小朋友自己算算，這道題的準確結(jié)果是多少呢也可以請學(xué)具幫忙。4小組交流請把自己的算法和組的其他同學(xué)說一說。當別的同學(xué)說的時候要認真聽，看他的方法是不是和你的一樣。果不是，和你的有什么不同；如果是，你還什么補充。5．全班交流：誰愿意把你的方法介紹給全班同。學(xué)生匯報時教師相機板書，把豎式方寫板書在最醒目位置。6你的方法和其他方法比較，在你覺得哪種方法更合適呢為什么7．教師參與交流，推薦豎式方。你能用豎式計算的方法解決另一問題么獨立計算，完成后全班交流。1．我當小老師。（1）80-55=35（2）64-19=718080-55-193571a.觀察，判斷對錯b.分析，尋找錯因c.訂正，d.建議，總結(jié)經(jīng)驗

在進行計算教學(xué)時應(yīng)注重對題目中數(shù)量關(guān)系的分析。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。提供時間和方法建議，以提高獨立思考的有效性。小組內(nèi)的交流一方面擴大展示對象的范圍，另一方面為全班交流時提供理清思路的機會。同時在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。通過全班交流使學(xué)生感受算法多樣化。比較并反思自己的方法，選擇最合適的方法。初步體會豎式方法的優(yōu)越性。及時應(yīng)用，鞏固技能。通過豐富、有趣的形式進行計算的基本練習(xí)。通過錯例辨析，利用錯誤強化正確。通過提建議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算時應(yīng)注意的問題。

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出示出示四、鞏固練習(xí)解決問題五、課堂小結(jié)課外延伸六、課堂檢測目標反饋

2．看口型寫算式。85-58=44-27=80-36=（1）統(tǒng)一算式（2）分組計算（3）展示交流3．解決問題143825小明和小紅分別用50元買了一種品根據(jù)下面的式子你知道他們分別買的什么嗎小:50－38=小:50－14=你能算出他們還剩多少元（1）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖意；（2）理解題目中數(shù)量關(guān)系；（3）獨立計算（4）展示交流1．師生共同小結(jié)。1．老師也參加了跳繩比賽們猜侯老師一分鐘能跳多少下（100下）1號2號3號侯師62下48下70下100相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信息出更多的數(shù)學(xué)問題。請你和小組的同學(xué)一說，并試著進行解答，下節(jié)課上我們繼續(xù)流。題目附后

經(jīng)過半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)明顯下降，通過這一形式的練習(xí)，再次集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。