初中教學中如何開展賞識教育,賞識教育論文

初中教學中如何開展賞識教育,賞識教育論文對學生進行賞識教育，學會賞識學生是在教學管理中的重要組成部分。以賞識的目光看待學生，尊重所有的學生是當代教學的理念。當今社會，學生個性越來越凸顯，他們在社會各個階層、各個渠道得到的知識越來越多，但他們難以區(qū)分知識對自個會產生如何的人生影響。因而，引導學生樹立科學的人生觀是非常必要的。在學生樹立正確人生觀中老師起著重要的作用。老師對學生進行賞識教育時可使學生有一個正確的行為方式，使學生有一個健康、快樂的一生。那么，如何對學生進行賞識教育，筆者下面淺談幾點看法。一、要及時發(fā)現學生的閃光點教育家蘇霍姆林斯基指出：要在每一個孩子身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根本源頭的閃光點做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質的事情上表示出到他年齡所到達的作業(yè)成績。每一個學生都有自個的才能和潛在氣力，都有優(yōu)點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。老師應睜大眼睛仔細尋找，發(fā)現、撲捉每一個學生的閃光點，長此以往，極有可能在學生身上構成光環(huán)，引導學生向理想方向發(fā)展。俗話講尺有所短，寸有所長,學生總有其優(yōu)點，有的學生日常行為表現特別優(yōu)秀；有的學生學習成績名列前茅，有的學生音樂有天賦、有的學生體育突出但是很多缺點在學生身上也普遍存在，我們如今不談缺點，讓它在學生中間淡化，失去存在的土壤。我們只談如何發(fā)現學生那些優(yōu)點，讓它在學生之間，校園之中凸顯出來，構成一種學風、校風，吹遍校園的各個角落。實踐證明：在現行的教育中，當學生在某方面有閃光點并在這方面表現出自個的才能時，他就會從中獲得做人的尊嚴感、自自信心和自豪感，老師只要成認其閃光點并大加贊揚，才能使每個學生將自個的興趣、喜好、才能、志向和價值充分表現出來。因書本知識學習方面成績不好的所謂差生雙差生常受批評、常遭歧視，他們的興趣、喜好和一技之長若被別人所忽略，因而他們感到在別人面前抬不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些學生的閃光點可能比擬隱蔽，一旦被老師發(fā)現，并及時給予肯定或表揚，可能就成為其轉化的動力。由于老師對他們閃光點的肯定，使他們看到了希望，樹立了自信。二、要引導學生在他們擅于的方面發(fā)展學校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產品的生產流水線。學校是校長、老師與學生共同創(chuàng)造的一片綠地，不同潛能、不同個性的學生好像綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養(yǎng)下，生機盎然地生長著，以自個的鮮活的生命和獨特的個性，展現著各自的風姿。在這里，學生得到的是人性的、科學的關愛和幫助，身體好像根莖,知識好像綠葉,道德好像鮮花，成功好像果實,全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個復雜的工程，是一個改變的經過，是協(xié)助每一個學生充分發(fā)展自個成為有完好人格的經過。老師在于不同觀念支配下的教育行為會潛移默化地影響著學生的學習、生活以及人生的態(tài)度。因而，老師首先要轉變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學生在他們自個最感興趣和能力最強的領域及方面到達自我實現，獲得成功。這樣他們能夠在他們感興趣的知識領域自由發(fā)展，快樂成長。因而，我們應當突破書本知識教學這種單一的途徑，而給學生提供多方面的發(fā)展自我、表現自我的途徑和時機，把控他們在社會所需人才方面健康成長,不要讓學生畸構成長。這是事關培養(yǎng)真正的人的問題，他們是有差異性的，十分是學生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為老師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了成認學生的閃光點，努力讓他們去發(fā)展自我,表現自我.三、對學生的夸獎要實事求是初中生的自我判定能力較弱，他們不清楚自個的能力高低，這使他們自我評價的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。使自個健康、快樂的成長，對自個的將來與能力充滿自信，進而學有所成。他們對外界事物的反響非常敏感，老師過于夸大、態(tài)度不誠懇，學生就不會接受，甚至以為老師有意嘲笑他，產生反感情緒。若老師的態(tài)度實事求是，表情誠懇、語氣富有情感,學生則會深受感動，這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的成效，真正起到鼓勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子的時候,祖母把他常抱在膝上對他講：你將成為一個了不起的人物，你不久就會明白。父親講他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂講：假如我不聽父親的話，我就永遠不會站在舞臺上，只要我的祖母的那句話鼓勵了我。在賞識的環(huán)境中成就了一個世界歌壇巨星。對待學生的進步與成績，老師要及時給予表揚，使學生構成良好的思想和行為習慣。但不能毫無根據地表揚或信過其實地稱贊，假如學生每做一件事就便宜的稱贊。那么，贊揚也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森：爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學習成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學校呢？老沃森：知子莫若父，我怎么能不知道你在學校里的一切呢？但是，我決不能讓你在年紀輕輕的時候，心靈還沒有完全經過學校環(huán)境的熏陶和洗禮,就聽任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進取精神的心，只要這樣，你才能在將來的歲月里成為一個有價值、能經得住各種挑戰(zhàn)的人！他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因而收到了比擬理想的效果。四、對待學生要公平,不要放棄后進生多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范老師竇桂梅講過哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做教師的也要含淚欣賞、擁抱、贊揚他。學生在校的表現差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進心、有的抵觸心理強等很多種，每一個學生有可能在這一方面是優(yōu)等生，在哪一方面是后進生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強的。因而，老師千萬不要為了本身利益以為學習好一切都好，學習不好一切都不好。我們要公平地對待每一個學生，讓每一個學生的優(yōu)秀面帶動他的陰暗面，到達讓每一個學生都健康的發(fā)展。對待學習不太好的學生我們要積極挖掘他們各個方面表現。在家庭、社會、學校中找到他的好的方面、好的點給以恰當的欣賞，十分需要老師為他們創(chuàng)造能夠得到欣賞的時機?？傊蕾p永遠是教育的真正內涵。假如沒有欣賞，任何講服都無法開啟一顆封閉的心靈；假如沒有欣賞，任何