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文檔簡介

幼兒有意義學(xué)習(xí)與

幼兒園有效教學(xué)的實(shí)施

岳亞平

河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!一、幼兒的有意義學(xué)習(xí)與特征學(xué)習(xí)是透過教授或體驗(yàn)而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過程。學(xué)習(xí)有很多中分類。如果根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度來劃分,學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!幼兒學(xué)習(xí)

錄像/%E5%B0%8F%E5%A5%B3%E5%AD%A9%E8%83%8C%E4%B9%98%E6%B3%95%E5%8F%A3%E8%AF%80%2035%E5%A4%AA%E9%9A%BE%E4%BA%86.flv學(xué)習(xí)

意義學(xué)習(xí)幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!

(一)“有意義的學(xué)習(xí)”的三個(gè)條件1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性。2、學(xué)習(xí)方式方法的有意義性。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!(一)有效教學(xué)思想的誕生

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。

二、幼兒園有效教學(xué)的內(nèi)涵幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!(三)有效教學(xué)的基本理念——1、關(guān)注受教育者的進(jìn)步和發(fā)展?!?、關(guān)注教學(xué)效益?!?、關(guān)注可測性和量化?!?、需要教師具備一種反思的意識。——5、有效教學(xué)也是一套策略。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!三、幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀(一)關(guān)注教學(xué)形式的多樣化,忽視教育活動目標(biāo)的達(dá)成案例:中班科學(xué)“認(rèn)識天氣符號”幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!(三)關(guān)注幼兒表面的興趣,忽視教學(xué)活動的明確指向案例一:大班科學(xué)探究活動“配制飲料”案例二:大班數(shù)學(xué)認(rèn)識“時(shí)鐘”幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!適宜的內(nèi)容(前提條件)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)(基礎(chǔ))科學(xué)的方法(關(guān)鍵)合理的材料(保障)三、幼兒園有效教學(xué)的策略幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!1、確立明確的教學(xué)目標(biāo)幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!組織形式教學(xué)方式多樣化組織形式生活化教學(xué)手段現(xiàn)代化3、選擇適宜的教學(xué)組織形式幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!1、管理行為

管理行為,是為了使教學(xué)活動能順利進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動。

案例一:中班美術(shù)欣賞課幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!(三)教學(xué)評價(jià)的策略

教學(xué)評價(jià)策略主要是指對教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列價(jià)值判斷行為,是一種過程性評價(jià)。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!(二)幼兒有意義學(xué)習(xí)的特征1.學(xué)習(xí)的推動力來自于幼兒的身心內(nèi)部。2.學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為幼兒的全身心投入。3.學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出全方位的滲透。4.學(xué)習(xí)的價(jià)值取決于幼兒的自我評價(jià)。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!(二)有效教學(xué)的含義

——有效教學(xué),是指教師通過一定時(shí)間的教學(xué)以后受教育者所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?!芙逃哂袩o進(jìn)步和發(fā)展,是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!(四)什么是幼兒園有效教學(xué)

就是遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,通過努力追求教師有效的教和幼兒有效的學(xué),充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)活動。

幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!(二)關(guān)注材料準(zhǔn)備的豐富性,忽略材料選擇的適宜性案例一:大班數(shù)學(xué)“感知長度守恒”案例二:小班健康活動“走鋼絲”幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!(四)關(guān)注幼兒主動的動手參與,忽視幼兒思維能力的培養(yǎng)案例一:大班美工──用各種材料裝飾面具幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!(一)教學(xué)準(zhǔn)備的策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)活動前所要處理的問題解決行為,也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所做的工作。幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!2、提供合適的操作材料操作材料的價(jià)值性(1)操作材料的貼切性(2)操作材料的實(shí)用性(3)操作材料的豐富性(4)操作材料的層次性(5)幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!(二)教學(xué)過程的實(shí)施策略

教學(xué)過程的實(shí)施策略,主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在教學(xué)活動內(nèi)外的一系列行為。

實(shí)施策略管理行為教學(xué)行為幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施共23頁,您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!

教學(xué)行為表現(xiàn)特征

行為1

行為2直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的可以事先作好準(zhǔn)備的行為直接指向幼兒和教學(xué)情景的無法事先

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