化學(xué)初三知識點(diǎn)總結(jié)歸納

第頁共頁化學(xué)初三知識點(diǎn)總結(jié)歸納化學(xué)初三知識點(diǎn)總結(jié)歸納化學(xué)反響1、置換反響：(1)金屬單質(zhì)+酸→鹽+氫氣;(2)金屬單質(zhì)+鹽(溶液)→另一種金屬+另一種鹽;(3)金屬氧化物+木炭或氫氣→金屬+二氧化碳或水。2、復(fù)分解反響：①堿性氧化物+酸→鹽+水;②堿+酸→鹽+水;③酸+鹽→新鹽+新酸;④鹽1+鹽2→新鹽1+新鹽2;⑤鹽+堿→新鹽+新堿。必背化合價口訣(1)常見元素化合價口訣：一價氫氯鉀鈉銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三五氮磷三價鋁;銅汞一二鐵二三;二、四、六硫四價碳;許多元素有變價，條件不同價不同。(2)常見原子團(tuán)(根)化學(xué)價口訣：一價硝酸氫氧根;二價硫酸碳酸根;三價常見磷酸根;通常負(fù)價除銨根。(3)純熟默寫常見元素的常用的化合價+1價：K+、Na+、H+、Ag+、NH4+;+2價：Ca2+、Ba2+、Mg2+、Zn2+、Cu2+、Hg2+、亞Fe2+;+3價:：Fe3+，Al3+;-1價:Cl-、OH-、NO3-;-2價:：O2-、S2-、CO32-、SO42-;-3價:：PO43-。初三化學(xué)方程式的配平方法1、奇偶配平法(1)找出化學(xué)方程式左右兩端原子數(shù)最多的某一只出現(xiàn)一次的元素，求出它們的最小公倍數(shù)。(2)將此最小公倍數(shù)分別除以左右兩邊原來的原子數(shù)，所得之商值，就分別是它們所在化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)。(3)根據(jù)已確定的物質(zhì)化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)、推導(dǎo)并求出化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)，直至將化學(xué)方程式配平為止。2、歸一法(1)找到化學(xué)方程式中關(guān)鍵的化學(xué)式，定其化學(xué)式前計量數(shù)為1，然后根據(jù)關(guān)鍵化學(xué)式去配平其他化學(xué)式前的化學(xué)計量數(shù)。(2)假設(shè)出現(xiàn)計量數(shù)為分?jǐn)?shù)，再將各計量數(shù)同乘以同一整數(shù)，化分?jǐn)?shù)為整數(shù)。3、觀察法(1)從化學(xué)式較復(fù)雜的一種生成物推算有關(guān)各反響物化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)和該生成物的化學(xué)計量數(shù)。(2)根據(jù)求得的化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)，再找出其他化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)，直至配平。4、最小公倍數(shù)法(1)找出原子個數(shù)較多，且在反響式兩邊各出現(xiàn)一次的原子，求它的最小公倍數(shù)。(2)推出各分子的系數(shù)。必背化學(xué)反響方程式1、木炭在氧氣中燃燒：C+O2=點(diǎn)燃=CO2;2、硫在氧氣中燃燒：S+O2=點(diǎn)燃=SO2;3、鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2=點(diǎn)燃=2MgO;4、鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2=點(diǎn)燃=Fe3O4;5、氫氣復(fù)原氧化銅：H2+CuO=△=Cu+H2O;6、木炭復(fù)原氧化銅：C+2CuO=高溫=2Cu+CO2↑;7、碳復(fù)原氧化鐵：3C+2Fe2O3=高溫=4Fe+3CO2↑;8、鐵和硫酸銅溶液：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4。拓展閱讀：初中化學(xué)學(xué)習(xí)技巧方法教師指點(diǎn)，短期補(bǔ)上關(guān)鍵知識點(diǎn)盡快去找學(xué)教師指點(diǎn)最關(guān)鍵的知識點(diǎn)，短期內(nèi)補(bǔ)上能更好承受新知識點(diǎn)。要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績差的根本原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個根本解題方法不能純熟應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要?？赐陼榜R上做題”是關(guān)鍵。課堂多表現(xiàn)，講出自己的想法如今的教學(xué)形式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)展“因材施教”。這對成績不很理想的學(xué)生來說是很不利的。那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢?策略是：“搶答”。在很多情況下，教師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一局部?是否該“再講一遍”?假如你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)展搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。上課堅決不能“走神”統(tǒng)計結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的。只要你走神，你就跟不上教師的思路，沒法搶答，沒法影響教師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者。因此，只有杜絕上課走神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學(xué)生。準(zhǔn)備一個“備忘本”，把知識記下來每個學(xué)生都會出現(xiàn)“一錯再錯”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯再錯”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾