探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學(xué)反思

第第頁(yè)探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學(xué)反思

一、突出了同學(xué)的自主意識(shí)

中學(xué)物理教材要求的分組探究試驗(yàn)不許多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)同學(xué)自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個(gè)同學(xué)為一組，配一套試驗(yàn)器，同學(xué)經(jīng)爭(zhēng)論商討探究方案，大膽嘗試，在試驗(yàn)過(guò)程表達(dá)試驗(yàn)全過(guò)程，從而總結(jié)知識(shí)，掌控探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了同學(xué)自主探究，采納提問(wèn)和展示的.方式，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做試驗(yàn)，動(dòng)腦思索問(wèn)題，不僅掌控了知識(shí)，訓(xùn)練了技能。

同學(xué)課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是由于在課堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓同學(xué)體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，所以課前同學(xué)不預(yù)習(xí)了。因此，同學(xué)自主技能和意識(shí)相對(duì)薄弱也是由于在以往的教學(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培育，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活，同學(xué)便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

二、突出了同學(xué)的合作意識(shí)

同學(xué)在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多狀況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和討論領(lǐng)域中，合作意識(shí)是特別重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友情，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同提高。

在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓同學(xué)思索爭(zhēng)論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為老師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、突出了老師的主導(dǎo)意識(shí)

在探究試驗(yàn)教學(xué)中，如何保證同學(xué)探究根據(jù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步開(kāi)展，老師的主導(dǎo)顯得特別重要。為了突出同學(xué)自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案試驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“同學(xué)的學(xué)”提供充分時(shí)間，突出了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，同學(xué)已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于同學(xué)創(chuàng)新技能的培育。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)同學(xué)自主探究，如：設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保同學(xué)探究不偏不移，同時(shí)又突出了同學(xué)自主。

在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”，就是仔細(xì)落實(shí)課程改革理念，突出同學(xué)自主探究，讓同學(xué)在掌控知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獵取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了