開(kāi)設(shè)課中課的心得體會(huì)

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所謂“課中課”，就是在每一堂語(yǔ)文課開(kāi)始前花五分鐘時(shí)間設(shè)一節(jié)觀賞課。每次利用幻燈打出一個(gè)語(yǔ)段，組織同學(xué)朗讀、賞析。它能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言提供了條件。

詳細(xì)操作一般分四個(gè)階段：

1．引導(dǎo)階段。老師細(xì)心預(yù)備幾個(gè)語(yǔ)段，組織同學(xué)從各個(gè)不同角度賞析語(yǔ)段的精彩之處，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，了解“課中課”的作用。

2．堅(jiān)持階段。同學(xué)積極閱讀課外書(shū)籍，摘錄其中精妙語(yǔ)句，然后細(xì)心預(yù)備，在課堂上作精辟講解或以提問(wèn)形式帶領(lǐng)大家一起賞析。

3．總結(jié)階段。每隔肯定時(shí)間，老師對(duì)同學(xué)的摘錄本作一次檢查，并總結(jié)課堂上賞析語(yǔ)段的共同點(diǎn)，對(duì)如何運(yùn)用它們寫(xiě)作作規(guī)律性的講解。

4．運(yùn)用階段。在前面的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)受，把積累的知識(shí)加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成勤練筆的良好習(xí)慣。

在嘗試“課中課”時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)：

1．充分激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。在引導(dǎo)階段，老師肯定要細(xì)心預(yù)備，通過(guò)自己聲情并茂的講解，激發(fā)同學(xué)劇烈的愛(ài)好；在堅(jiān)持階段，老師肯定要以豐富多彩的形式牢牢地吸引同學(xué)，同時(shí)讓同學(xué)明白積累的重要性，加強(qiáng)摘錄的`自覺(jué)性。

2．加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。賞析的語(yǔ)段來(lái)源于同學(xué)的課外閱讀。因此，要提高賞析質(zhì)量，就需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。首先，除充分利用圖書(shū)館的資源外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)校生閱讀的中外名著，并鼓舞同學(xué)提供自己的書(shū)籍，組建班級(jí)圖書(shū)館，以解課外閱讀的書(shū)源。其次，要加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)方法的指導(dǎo)。老師要指導(dǎo)同學(xué)掌控閱覽、泛讀、速讀、精讀等不同的讀書(shū)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)不同文體和自我需要，采納不同的讀書(shū)方法。

3．加強(qiáng)賞析指導(dǎo)。老師要不斷點(diǎn)撥同學(xué)，讓他們依據(jù)不同的文體，采納相應(yīng)的賞析方法。如寫(xiě)景應(yīng)著重分析景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順次、修辭方法等；寫(xiě)人可從分析人物的外貌〔神態(tài)〕、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等人物；說(shuō)明文那么應(yīng)以分析說(shuō)明方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等為重點(diǎn)。

4．著重運(yùn)用。積累當(dāng)然重要，但積累的根本目的在于運(yùn)用。因此，我們?cè)趪L試“課中課”時(shí)更應(yīng)著重運(yùn)用。只有這樣，才能把它的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如，我用兩星期左右時(shí)間讓同學(xué)特地賞析描寫(xiě)春景的語(yǔ)段，然后帶領(lǐng)同學(xué)走出學(xué)校，來(lái)到大自然查找春天，最末讓同學(xué)寫(xiě)一篇短文。這樣，同學(xué)有了大量的積累，又有了感性的詳細(xì)環(huán)境，習(xí)作時(shí)文筆流暢，一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)踐證明，只要鍥而不舍地嘗試“課中課”，就能