引導(dǎo)型驅(qū)動法在教學(xué)中的可行性探索

引導(dǎo)型驅(qū)動法在教學(xué)中的可行性探索引導(dǎo)型驅(qū)動法在教學(xué)中的可行性探索

在計算機教學(xué)中運用引導(dǎo)型驅(qū)動法，讓學(xué)生在實踐的案例當(dāng)中掌握計算機理論和操作技能，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主探索與積極實踐的能力。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的授課模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更大的優(yōu)勢。在計算機教學(xué)中要合理運用引導(dǎo)型驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，更好的掌握計算機課程中所要求到達的能力。從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的、能適應(yīng)實踐需求的、實用型可直接上崗的計算機人才。

一、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)原理

引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中以講授理論知識為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實際問題為目的的主動動手操作模式。讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中掌握理論知識的同時更加注重掌握實際操作技能來到達理實一體化的目的。教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂上學(xué)生之間團結(jié)互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生綜合實踐能力。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法中的引導(dǎo)不是孤立和靜止的，它是一個由內(nèi)而外的逐步演化過程，通過引導(dǎo)外在驅(qū)動力驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐操作經(jīng)驗的逐步累積。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法的實施過程分為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、任務(wù)分析、達成任務(wù)和任務(wù)完成后的評價，各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相作用，最終到達學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在任務(wù)完成后，評價環(huán)節(jié)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)過的計算機知識進行分析、回憶和理解，以到達掌握全部知識點的目的

二、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)的實施辦法

根據(jù)引導(dǎo)型驅(qū)動法的教學(xué)方式和原理，本文將以?計算機網(wǎng)絡(luò)與維護》這門課程為代表，對課程的教學(xué)方式、教學(xué)思路進行創(chuàng)新改革，并采用理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)分析。

〔一〕設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)目標(biāo)

計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本任務(wù)是完善計算機教學(xué)的任務(wù)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在授課之前，教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)知識點合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)情境，更充沛的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛力，將任務(wù)巧妙的傳達給學(xué)生。在介紹目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，首先應(yīng)該向?qū)W生全面的展示學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)拓撲圖形和校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，之后再向?qū)W生講解目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)知識要素和?計算機網(wǎng)絡(luò)與維護》在其中所對應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的知識要點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更充沛的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)特點。最后要進行課堂互動，設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，增進與學(xué)生的交流互動。本次的教學(xué)課程中教師通過向?qū)W生提出“同學(xué)對周圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有什么樣的了解〞的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思路引入到計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，并提示學(xué)生周邊的網(wǎng)絡(luò)，如播送電視網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及目前在領(lǐng)域中比擬流行的3G、4G、5G網(wǎng)絡(luò)。提問中所波及到的網(wǎng)絡(luò)是由幾個不同的局域網(wǎng)所組成的，在此根底上將課程的講解引入到局域網(wǎng)講解中，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解和學(xué)習(xí)興趣。最后通過一系列問題的引導(dǎo)，將課程講解引入到組建大中型局域網(wǎng)為目的的教學(xué)當(dāng)中，并且以本校為例，增強學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。通過對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房的實物參觀與計算機網(wǎng)絡(luò)的使用，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。

〔二〕專題知識點學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照引導(dǎo)型驅(qū)動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析，并按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱建立學(xué)習(xí)小組，幫忙學(xué)生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以設(shè)計者的身份思考在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該注意的問題和理應(yīng)防止陷入的誤區(qū)。通過設(shè)計工作流程來分析在實際操作過程中要用哪些知識和技術(shù)解決問題。在本次的教學(xué)改革過程當(dāng)中，按照局域網(wǎng)組建的工作流程、實踐方式和專業(yè)知識將?計算機網(wǎng)絡(luò)與維護》進行講解課程的分解，將綜合的知識點細化為設(shè)備、布線和協(xié)議三個大局部，并科學(xué)合理的分步講解課程中的知識要點和技術(shù)要點。對于布線的局部，要詳細講解局域網(wǎng)中主要的專業(yè)技術(shù)和各項技術(shù)所用到的材料。讓學(xué)生明確布線材料和使用標(biāo)準(zhǔn)，特別要強調(diào)在實際操作中需注意的問題。對于設(shè)備的局部，教師應(yīng)合理幫忙學(xué)生組建一個局域網(wǎng)，在組建過程中引導(dǎo)學(xué)生明確知識點：局域網(wǎng)絡(luò)由交換機和路由器組成，重點講解使用頻率低但性能要求高的出口設(shè)備。協(xié)議局部，講解局域網(wǎng)中主要利用的協(xié)議和靜態(tài)路由技術(shù)。在教學(xué)過程中以實驗為主要方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解協(xié)議。

〔三〕綜合實施任務(wù)

在引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的工作流程和具體技術(shù)細節(jié)之后，教師要通過對工程進行總體性的全面實施，幫忙學(xué)生理解和掌握在組網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中應(yīng)該掌握的技能和理論。在具體的教學(xué)過程中，要在實驗室中完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供模擬工程實施條件和設(shè)備，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采取先在模擬器上完成實驗，再在實物上實施操作訓(xùn)練的方式。然而，要在實驗室中百分之百的模擬校園網(wǎng)拓撲是不可能的，也是不現(xiàn)實的。因此在實驗過程中要本著每一幢樓、每一個功能單位以一臺PC為代表的原那么進行實驗室的模擬操作。運用路由器做NAT的轉(zhuǎn)換與對接，來模擬校園網(wǎng)絡(luò)中的因特網(wǎng)。教師要在學(xué)生進行模擬實驗的過程中不斷激勵學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙來完成模擬實驗。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和對知識點實際掌握情況的不同來實施差別化的指導(dǎo)與幫忙，對于個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫忙每個學(xué)生掌握知識點。學(xué)生在任務(wù)的實際操作過程中不僅對知識理論有更透徹的理解，穩(wěn)固了課本上的知識，同時通過真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模擬實驗培養(yǎng)了自身思考分析的能力和實踐能力。通過學(xué)生自身知識理論和實踐技能的不斷提升，到達教學(xué)目的和教學(xué)效果?！菜摹吃u價與檢測

在學(xué)生最后上交學(xué)習(xí)工程成果之后，教師要依據(jù)專業(yè)知識合理的評選出當(dāng)中優(yōu)秀的成果，對優(yōu)秀工程的思路和操作流程進行分析表明，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)交流好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范，促進學(xué)生高質(zhì)量的完成工程。在實驗結(jié)束后的課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)習(xí)中的案例進行細致的分析與講解，運用實物組網(wǎng)進行演示與調(diào)試。在這個過程當(dāng)中教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)實驗中存在的錯誤進行點評，幫忙學(xué)生找到問題所在，幫忙每一個學(xué)生提高實際操作水平和理論知識素養(yǎng)

三、引導(dǎo)型驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計

〔一〕以學(xué)生為中心，以教師為輔助

引導(dǎo)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，是以學(xué)生為中心，教師充沛發(fā)揮引導(dǎo)作用為特點的教學(xué)方式。因此，在運用引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，將以課本為教學(xué)伎倆轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n與實驗相結(jié)合的方式。在計算機教學(xué)過程中要充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和傳發(fā)明性，讓學(xué)生在進行主動學(xué)習(xí)的同時積極地進行自我反應(yīng)。與此同時，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，幫忙促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和分析模式的正確形成，在學(xué)生學(xué)習(xí)討論小組中積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思路，在教學(xué)過程中起到積極地引導(dǎo)、幫忙、控制、咨詢和促進作用。

〔二〕合理的選取學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，合理正確的選取學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。選取任務(wù)是應(yīng)該依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選取，以現(xiàn)實中生活中的實際情況來做為教學(xué)材料的對象，選取的任務(wù)中要包含根本的教學(xué)知識點，同時還應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。要注重任務(wù)中各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生知識實際掌握情況和使用頻率較高的操作，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握知識的難易程度來合理的選取教學(xué)任務(wù)。任務(wù)選取是不能依據(jù)教師個人喜好來選取，而要以任務(wù)的互補性、任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系性和達成任務(wù)的銜接性作為依據(jù)來選取學(xué)習(xí)任務(wù)。要依據(jù)學(xué)生知識掌握情況來選取任務(wù)，以學(xué)生的興趣愛好、審美方式、察看方式和認(rèn)知方式等作為選取任務(wù)的依據(jù)。充沛了解學(xué)生特點，在學(xué)生知識掌握情況和接受能力的范圍之內(nèi)選取教學(xué)任務(wù)。以到達實現(xiàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生能力的目的。

〔三〕創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在引導(dǎo)驅(qū)動型教學(xué)模式中最主要的任務(wù)就是創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)資源，建立團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要盡可能提供不同的情境，為學(xué)生提供在不同環(huán)境下運用知識解決問題的時機，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)伎倆為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的資源。構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，分小組進行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)會協(xié)商解決問題和互相幫忙。

〔四〕以學(xué)生完成任務(wù)效果來評價學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握知識，完成自己知識體系的構(gòu)建，而不是讓學(xué)生完成教師或課本上的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要緊緊圍繞著完成任務(wù)來設(shè)計，而不是圍繞著教師的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。因此，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時要以學(xué)生完成任務(wù)的實際效果進行合理評價。

四、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)中應(yīng)注意的問題

〔一〕任務(wù)的布置要有合理性和可行性

在運用引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法進行計算機教學(xué)的過程中，任務(wù)的設(shè)計要依據(jù)生活和工作來進行設(shè)計和選取。任務(wù)難度的設(shè)計要合理，任務(wù)難度過高就會在學(xué)生完成任務(wù)的過程中造成困難，影響學(xué)生完成任務(wù)的效果，嚴(yán)重時還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；任務(wù)難度設(shè)置過低，又會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠自滿的情緒，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時要依據(jù)生活和工作，根據(jù)學(xué)生的實際水平合理設(shè)置任務(wù)，幫忙學(xué)生掌握計算機知識和技能。

〔二〕引導(dǎo)驅(qū)動法與傳統(tǒng)講授辦法相結(jié)合

在引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法中，教師的作用是引導(dǎo)，雖然取代了傳統(tǒng)的教師講授為主的模式，但不是完全取消教師在課程中的講授過程。教師的講授應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，精講知識。結(jié)合實際課程內(nèi)容來確定教師講授的比例?？梢葬槍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行針對性講解，同時引入新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，起到指點迷津的作用。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對知識點進行總結(jié)概括，幫忙學(xué)生梳理知識點，穩(wěn)固所學(xué)知識。

五、結(jié)論

在計算機教學(xué)中運用引導(dǎo)型驅(qū)動法，學(xué)生的實踐能力顯著增強，培養(yǎng)了主動思考的能力