計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀與改革研究

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀與改革研究計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀與改革研究

前言：在信息化時(shí)代的影響下，對計(jì)算機(jī)信息管理提出了較高的要求。與此同時(shí)，我國高校的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)亦需要對其教學(xué)體系作出恰當(dāng)?shù)母母铮员隳軌蚺囵B(yǎng)出合乎市場需求的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才時(shí)，不僅僅要重視提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，更要對當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的就業(yè)市場開展總趨勢具有清晰的理解，以便能夠根據(jù)市場開展的狀態(tài)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在此之前，高校必須適時(shí)更新教學(xué)體系建設(shè)適應(yīng)時(shí)代的開展。

一、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要將高校的理論課程與社會實(shí)踐課程相結(jié)合。對于高校人才培養(yǎng)方面，我國教育部已經(jīng)明確提出，需要重視“工學(xué)結(jié)合〞，對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)均要融入恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，并且要對實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新?；诖?，近年來我國高校的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定成果，局部高校已經(jīng)能夠在結(jié)合案例教學(xué)、工程驅(qū)動的情況下，重視對該專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。但是，諸多高校的教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，存在著與其他專業(yè)的課程交叉較多，目標(biāo)不明確，并不適合其在人才的課程實(shí)踐。原因在于局部高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，并未對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確，甚至沒有在本地區(qū)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)研就照搬其他一些院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，在教學(xué)課程的實(shí)踐方面短少科學(xué)性和針對性，學(xué)生的發(fā)明性思維和自主學(xué)習(xí)能力受到教學(xué)限制。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置少且與專業(yè)具有較低的相符度

當(dāng)前我國大局部高校的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，均未重視實(shí)踐教學(xué)課程的比例，甚至已經(jīng)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程與本專業(yè)并不具有較高的相符度。如某些高職院校為了滿足某些教師程序語言課程的教學(xué)需求，在專業(yè)課程中開設(shè)了Java、ASP.NET、PHP等多種web開發(fā)類實(shí)踐課程，且不說與專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)有些相悖，學(xué)生學(xué)完之后在短時(shí)間內(nèi)容易混同所學(xué)知識，甚至慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，并不能夠收獲相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。這種為了滿足個(gè)別教師的教學(xué)需求而進(jìn)行的課程設(shè)置忽略了專業(yè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)在不可取。不足科學(xué)性、有效性。

1.3教師專業(yè)綜合素質(zhì)未能持續(xù)提升

信息科學(xué)技術(shù)的高速開展，不僅僅對高校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)提出了更高的要求，亦對該專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。新時(shí)代背景下，要求高校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教師，需要具備更加專業(yè)的知識技能，以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和時(shí)代精神[2]。教師自身要對與該專業(yè)相關(guān)的知識，示例會計(jì)知識、信息技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)管理知識等均有所掌握，且要能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)奠定根底。但是目前局部院校的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教師在教學(xué)中由于自身的惰性使得自己依舊停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)慣教學(xué)的模式下，自身的專業(yè)知識更新較慢，不愿去學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識比擬陳舊，沒有實(shí)用價(jià)值，在求職過程中沒有競爭力。舉個(gè)簡單的例子，某些教師在講授利用ASP.NET技術(shù)開發(fā)管理信息系統(tǒng)這門實(shí)踐課程的時(shí)候，VisioStudio開發(fā)環(huán)境早已更新到2022版，可我們的教師為了自己教學(xué)的方便依舊使用的是2022的版本，盡管兩個(gè)版本有局部使用技巧是一致的，可是學(xué)生面對就業(yè)時(shí)就出現(xiàn)了脫節(jié)。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地不完善

當(dāng)前，我國大局部高校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地并不到位。主要原因在于資金、資源等均會受到一定的約束，學(xué)校對于該方面教學(xué)資源、設(shè)備的配置并未予以高度的重視，將大量資金投入到一些重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，忽略了該專業(yè)的開展優(yōu)勢，目前內(nèi)蒙古地區(qū)開設(shè)本專業(yè)的高職院校都沒有很完善的實(shí)訓(xùn)基地，這在很大程度上制約了專業(yè)的開展。

二、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)體系改革策略

2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校計(jì)算機(jī)信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要重視對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，要能夠提高學(xué)生對于理論知識、實(shí)踐知識的接受能力，要促使學(xué)生能夠在該專業(yè)所處的社會就業(yè)范圍內(nèi)，充沛的發(fā)揮自身的價(jià)值，滿足市場開展的需求[3]。高職院校要按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)〞構(gòu)建一套完備的理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系，兼顧?？茖W(xué)歷教育知識與職業(yè)資格能力。全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，考證課程進(jìn)方案，考核方式多樣化。開發(fā)以能力為中心的工程課程體系，首先由系部聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家召開人才培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)證討論會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；明確培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要突出專業(yè)特色，要形成與學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的教學(xué)體系，同時(shí)要重視對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。然后，再由教研室組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定課程規(guī)范，依次施教。

2.2重視實(shí)踐教學(xué)課程

現(xiàn)今時(shí)代，社會的開展當(dāng)中對于人才的實(shí)踐能力越來越重視，高校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，更需要重視實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置[4]。專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置要緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能因人設(shè)課，教師在每一堂實(shí)踐課程當(dāng)中，要對實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以防止該專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置偏向于形式化。示例教師既要指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行較小型的管理信息系統(tǒng)制作，便于師生對理論與實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行良好的把握。同時(shí)，教師亦應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主制作小型的網(wǎng)頁，爭取能夠?qū)⑵湓谛@網(wǎng)站上進(jìn)行共享。另外，學(xué)校亦應(yīng)該盡量加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為該專業(yè)學(xué)生提供更加良好的實(shí)踐時(shí)機(jī)，真正做到“工學(xué)結(jié)合〞的人才培養(yǎng)[5]。2.3提高教師專業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)當(dāng)中，需要重視對教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，該專業(yè)教師需要不斷的適應(yīng)信息技術(shù)的改革背景，需要在教學(xué)當(dāng)當(dāng)選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，進(jìn)行深入的研討，與學(xué)生之間建立良好的溝通與交流渠道，便于對學(xué)生進(jìn)行更加充沛的指導(dǎo)[6]。如可安頓現(xiàn)有教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)實(shí)際能力，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)中青年專任教師取得軟件設(shè)計(jì)師、企業(yè)信息管理師、經(jīng)濟(jì)師等社會職業(yè)資格和經(jīng)濟(jì)系列專業(yè)技術(shù)職稱。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，相互討論，介紹經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)，與老教師切磋交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)依托企業(yè)，建立校企“互兼互聘，雙向交流〞制度，以效勞換效勞，建立兼職教師隊(duì)伍，將具有豐盛經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目師、技術(shù)能手以及有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高理論水平的企業(yè)工作人員充實(shí)到專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，實(shí)行“雙導(dǎo)師制〞，兼職教師主要承當(dāng)實(shí)踐技能課程的指導(dǎo)工作，并聘請相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人和一線員工來系舉辦講座，進(jìn)一步幫忙學(xué)生了解最新的專業(yè)、行業(yè)知識，為將來工作奠定根底。

2.4完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套設(shè)施

高校假設(shè)要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，那么必須對其實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行完善。在此方面，首先高校應(yīng)該對其實(shí)踐根底實(shí)驗(yàn)室及較為專業(yè)的操作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，其次著重要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程的科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材的編寫、學(xué)生探究創(chuàng)新、技能競賽等方面下功夫。同時(shí)圍繞專業(yè)核心技能的培養(yǎng)要設(shè)計(jì)出一套與職業(yè)崗位合乎的高度仿真的實(shí)訓(xùn)工程；根據(jù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)配備足夠的具有行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的、業(yè)務(wù)水平較高的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；此外，高校亦需要建設(shè)一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過比擬先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)崗位，以及商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，形成良好的實(shí)驗(yàn)室體系，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定根底[7]。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)今社會對于高素質(zhì)的、高能力的計(jì)算機(jī)信息管理人才逐漸提高需求，高校計(jì)算機(jī)