論高中地理的學(xué)習(xí)策略

論高中地理的學(xué)習(xí)策略論高中地理的學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到種種困難，尤其進入高中之后，各種課業(yè)壓力紛至沓來，各種問題堆積使自己和家人身心俱疲，其中一個主要問題不是課業(yè)壓力太重而是找不到適合的學(xué)習(xí)辦法、策略。

什么是學(xué)習(xí)策略，對于這個問題，不同學(xué)者的理解不同，主要有下列三種觀點：

1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)加工的具體辦法或技能。2.學(xué)習(xí)策略是對信息加工過程的調(diào)控技能。3.學(xué)習(xí)策略是信息加工與對信息加工過程進行調(diào)控的統(tǒng)一體。

為什么要進行學(xué)習(xí)策略研究，尤其是地理學(xué)習(xí)策略研究？很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)辦法因人而異，不同的人對學(xué)習(xí)的理解不同，更何況作為常識的地理，更沒有對其進行學(xué)習(xí)策略的研究，其實在實際生活和學(xué)習(xí)中不然。首先，在地理課堂上教師要傳遞地理教學(xué)信息?！踩鐖D所示〕

這種關(guān)系下支配地理教師、地理教學(xué)信息和學(xué)生三者之間關(guān)系的是地理策略。因為在此過程中既要注重發(fā)揮地理教師的主導(dǎo)作用，又要充沛體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，這就需要發(fā)揮地理策略的作用，也就是在地理教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生和地理教學(xué)信息建立聯(lián)系，使其相互作用并構(gòu)建三者關(guān)系。其次，地理學(xué)習(xí)策略可以為地理教育心理學(xué)提供學(xué)科實踐性材料。之前對于教學(xué)策略的研究范圍比擬窄，大都集中在英語、語文和數(shù)學(xué)，對地理的學(xué)習(xí)策略研究很少，大多只停留在學(xué)習(xí)辦法的探討上，要么就是偏向通用的地理學(xué)習(xí)策略研究，大都不足對地理學(xué)科的學(xué)科性研究，對于地理教學(xué)的幫忙有限。假設(shè)想對以后地理教學(xué)有更廣泛的研究和幫忙，就要專門對地理教學(xué)的學(xué)習(xí)策略進行研究，建立相關(guān)教學(xué)體系。第三，在研究地理學(xué)習(xí)策略過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)具有資源價值，因為對策略型學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)為國家人力資源再培養(yǎng)節(jié)約了大量時間資源。第四，在地理學(xué)習(xí)策略研究過程中為今后課程改革提供重要的價值，實現(xiàn)新階段新教育改革形勢的要求，在新課程改革過程中明確提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今世界在飛速開展，新情況和新問題層出不窮，只是在推陳出新、更新?lián)Q代中，如何應(yīng)對這種形勢的開展，把對知識的吸取和學(xué)習(xí)變成一種生活方式，這就需要學(xué)習(xí)策略發(fā)揮作用，逐漸變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為師生相努力、相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握適合的學(xué)習(xí)策略并靈活運用，這是一線高中地理教師的努力方向。最后，地理學(xué)習(xí)策略為學(xué)生學(xué)習(xí)個體真正學(xué)會學(xué)習(xí)、形成終身學(xué)習(xí)能力提供策略型知識奠定辦法根底，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維提供思維訓(xùn)練的素材，實現(xiàn)學(xué)生的個體價值。知識具有時效性、增長無限性和擴充空間廣泛性等特點，特別在知識大暴發(fā)的今天，更加快知識的傳遞和革新速度，作為教育主體的教師和被教育主體的學(xué)生如何適應(yīng)這個時代，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)時段延長，不僅限制在校專業(yè)學(xué)習(xí)階段而是終生，如何把教學(xué)不僅限制在課堂上而是無處不在隨時隨地打破時間和空間的限制，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)習(xí)策略能夠解決這些問題。

確定地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容前還要遵循一些原那么：1.地理科學(xué)性原那么。地理中的“地〞和“理〞是相互統(tǒng)一的，“地〞包含豐盛的地理事實材料和地理根本原理，“理〞包括地理特征、地理事物的演變、分布規(guī)律和形成原因，等等，由此可以看出把地理事實和其反映的根本原理是統(tǒng)一的，根本事實統(tǒng)帥地理根本事實，以地理事實印證地理根本規(guī)律，實現(xiàn)在有限的時間解釋兩者之間的結(jié)合關(guān)系。2.學(xué)生主體性原那么。無論在什么時代，在教學(xué)過程中都為了實現(xiàn)知識的傳遞和延伸，但在知識暴發(fā)時代，在知識傳遞過程中強調(diào)知識傳遞的有效性更需要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)地理的活學(xué)活用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，并且通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際與經(jīng)驗、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與地理環(huán)境關(guān)系重大問題等方式，使學(xué)生的情感和價值觀協(xié)調(diào)開展，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.地理是邏輯性很強的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)策略具有邏輯性。地理知識的構(gòu)成是“點、線、面〞結(jié)合的邏輯體系，按順序、分層次展開知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和有序性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓杂?xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的邏輯性、有序性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合、條理化、整體性等思維方式。不僅對學(xué)習(xí)有有利影響，更對今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極意義，使學(xué)生受益終生。

建立高中地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容體系，要運用下列策略：1.根底性策略?，F(xiàn)在高中地理教師普遍存在這樣一種觀點，在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生知識，更重要的是在幫忙學(xué)生掌握知識點的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)地理的辦法和策略，并且能夠解決實際問題。2.復(fù)述策略。簡而言之就是在記憶中保持對信息的簡單重復(fù)識記策略。在學(xué)習(xí)地理過程中對根底知識進行復(fù)述，對于復(fù)雜些的地理學(xué)習(xí)要依據(jù)“遺忘規(guī)律〞組織學(xué)生復(fù)述，到達簡單長時間的記憶作用。3.精加工策略。所謂精加工策略就是對根底知識信息進行進一步加工整理，是一種更高水平、更精細(xì)的加工。常見的策略有：〔1〕筆記策略。記筆記是閱讀和聽講中經(jīng)常用的辦法。這樣在此過程中學(xué)生可以有效控制學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程，有助于新舊知識建立聯(lián)系。〔2〕標(biāo)記-注釋法策略。就是在新知識或不熟悉還沒有完全掌握的知識上或附近注標(biāo)記以提醒自己的同時完成對這一要點的進一步研究。在畫線標(biāo)記的同時根據(jù)具體情況進行，不能盲目，否那么不僅會覺得這種辦法沒有太多用處，還會覺得不會、不懂及難以掌握的知識比擬多，造成困惑多，逐漸丟失該門學(xué)科或知識點的學(xué)習(xí)信心，弄巧成拙、得不償失。〔3〕組織策略。更高效率地學(xué)習(xí)，保證有質(zhì)量地掌握知識，構(gòu)造所有知識要點，建立知識點間的邏輯聯(lián)系。這樣幫忙學(xué)生快速梳理知識要點，使整個知識體系看上去更加系統(tǒng)化，更加形象，更加有組織性，更加容易掌握，記憶也比擬快速牢固。在實際生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的主要是列提綱的辦法，分清主次關(guān)系，什么是提綱的主體，在這個主體下的分支有哪些，或者有哪些分支撐持怎樣的主體，然后建立各主體和各分支之間的聯(lián)系，最后形成一個較為完整的知識體系。4.地理記憶策略。記憶策略就是對地理知識進行識記、保持和再現(xiàn)。它包括很多獨特的記憶策略，如地圖記憶策略、繪制簡圖記憶策略、線性記憶策略、歸納記憶策略和圖表記憶策略等。5.地理知識學(xué)習(xí)型策略。在地理學(xué)習(xí)策略中包含地理概念學(xué)習(xí)策略〔有具體概念和抽象概念之分，還可根據(jù)實際情況把抽象概念具體化〕、地理成因?qū)W習(xí)策略〔包括地理事項和規(guī)律的成因，對影響、后果、評價等問題的分析和地理特征成因分析〕，等等。6.地理技能型學(xué)習(xí)策略。地理技能學(xué)習(xí)策略就是把學(xué)習(xí)的地理知識通過一定方式辦法運用到實際生產(chǎn)、生活中，這是學(xué)習(xí)地理的最終目的。具體包括學(xué)生學(xué)會閱讀各種專業(yè)地圖和各種大量出現(xiàn)在教材中的圖表，通過這些圖表解釋教材中需要解釋的問題，遇到各種數(shù)據(jù)分析出圖