在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)中

創(chuàng)新教導(dǎo)是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教導(dǎo)。創(chuàng)新才能是21世紀(jì)合格人才最重要的素質(zhì)。在如今21世紀(jì)，實(shí)施創(chuàng)新教導(dǎo)是現(xiàn)時(shí)代教導(dǎo)的主旋律，是素質(zhì)教導(dǎo)的重要任務(wù)。如何依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣或是由他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的告成、或是由老師生動(dòng)而引人入勝的講解等諸多因素帶來(lái)的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鞏固學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的方法。例如在教北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《過(guò)河》這一課時(shí)，力求將單一、枯燥的計(jì)算融入概括情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)時(shí)，我充分利用這個(gè)情境圖，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖才能及獲取數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題的才能。然后獨(dú)立試做。讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示先算的片面，開(kāi)放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

二、提防對(duì)學(xué)生舉行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

1.在探索新知中，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新思維。在舉行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常啟發(fā)式提問(wèn)，但不輕易給出結(jié)論，其目的是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，探索問(wèn)題的解決方法。教學(xué)中，教師盡可能利用各種直觀教具、多媒體輔佐教學(xué)手段舉行教學(xué)，由學(xué)生自主查看，自覺(jué)斟酌，對(duì)問(wèn)題舉行揣測(cè)、揣摩、假設(shè)，主動(dòng)探索事物的規(guī)律，打破舊思路的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。如：北師大版三年級(jí)教材有這樣一道練習(xí)題：“三角板3元、鉛筆盒5元、水彩筆6元、日記本4元、圓珠筆2元。根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在獨(dú)立斟酌、合作交流的根基上，對(duì)所提出的問(wèn)題舉行整理，把從一致角度提出的問(wèn)題歸為一類，使學(xué)生明白從不同的角度可以提出更豐富的問(wèn)題。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)本身的規(guī)律體系，從實(shí)踐活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式去斟酌，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能、歸納才能。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。出名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是熟悉的根基，聰慧從動(dòng)作開(kāi)頭?！苯鉀Q數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的抽象性與學(xué)生思維進(jìn)展水平之間的沖突，往往需要借助動(dòng)手操作。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作概括的材料，建立豐富的表象，并在操作的過(guò)程中積累閱歷，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又得志了學(xué)生奇怪、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)中充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)深層學(xué)識(shí)的理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的學(xué)識(shí)和閱歷，研究探索新問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并進(jìn)展探索和創(chuàng)新的意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)識(shí)的探索研究過(guò)程中，在讓學(xué)生自己獲取學(xué)識(shí)的同時(shí)，要充分表示學(xué)生的斟酌過(guò)程，通過(guò)不同方法的對(duì)比、交流，自主察覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論。只有這樣才能制止學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的缺乏理解、思路狹窄的缺點(diǎn)。

四、高明運(yùn)用變式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

人們?cè)诂F(xiàn)代學(xué)識(shí)的過(guò)程中，由于習(xí)慣于運(yùn)用某種思維方式，往往會(huì)產(chǎn)生定式心理。思維定式會(huì)嚴(yán)重防礙人們創(chuàng)造思維的進(jìn)展。只有運(yùn)用變式變更某一數(shù)學(xué)的非本質(zhì)屬性，而不變更其本質(zhì)屬性，才能活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新才能。如：在學(xué)了兩步計(jì)算試題后，可以設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：把下面的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式。①2×8=16，33-16=15；②3×7=21，21+18=39；③5×9=45，45-15=30；④14+56=70，7×8=56；這樣的練習(xí)有利于學(xué)生更好的穩(wěn)定學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)。又如：在學(xué)了多位數(shù)乘一位數(shù)后，問(wèn)：如何把3，2，192，128分成兩組，使兩組數(shù)的乘積相等。通過(guò)斟酌議論，有3種方法可以得出結(jié)論①3×128=384，2×192=384。②3比2大，192比128大，所以用大的和小的相乘。③3和128末尾的8相乘末尾數(shù)字是4，2和192末尾的2相乘也得4。這樣，通過(guò)變換的形式加深了對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的理解。又如：當(dāng)掌管了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，給學(xué)生留這樣一道習(xí)題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，假設(shè)用它圍成長(zhǎng)為6厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的寬是多少？”按一般思路分析，列出（4×4－6×2）÷2；4×4÷2－6等算式，然后我又引導(dǎo)找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于寬和正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系，于是有想出了“正方形兩條邊的和減去長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就得到了長(zhǎng)方形的寬：4×2－6。”還有的想出了“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比正方形的邊長(zhǎng)多多少，那么長(zhǎng)方形的寬就比正方形的邊長(zhǎng)少多少：4-（6-4）?！边@兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，表達(dá)了思維創(chuàng)新的美。實(shí)踐證明在學(xué)了新學(xué)識(shí)之后，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些變?cè)嚲毩?xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法提高解題才能的重要措施。

總之，在小學(xué)階段，實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從培養(yǎng)學(xué)生