《女媧造人》教案7篇

Word第第頁《女媧造人》教案7篇《女媧造人》教案篇1

教學(xué)目標

1初步了解神話故事的特點。

2通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點

1大膽而新穎的想象。

2對人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國古代一些神話民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧?！贰毒l(wèi)填?！返?。

二、簡介神話和神話的特點

1神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會文化生的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2神話的特點：

神話是原始人對自然和社會的熟悉。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、簡介

袁珂：我國有名的神話學(xué)家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點字的正確讀音：

清澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣闊shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

〔一〕聽課文錄音思索

1、劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語句加以說明。

女媧

神性：神通廣闊

人性：勤勞、聰慧、有愛心、有制造力

總之，女媧是一個人性化的神。

〔二〕復(fù)述故事情節(jié)

1、從女媧的角度復(fù)述故事。

2、從女媧造出來的第一個人的角度復(fù)述故事。

要求：語言簡潔生動

六、拓展延長：關(guān)于想象

〔一〕有關(guān)的名人名言

想象是人類思維中最秀麗的花朵?！灿旯?/p>

想象是最杰出的藝術(shù)本事?！埠诟駹枴?/p>

〔二〕綻開你想象的翅膀

假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么緣由去造人？你能拿出比女媧更奇妙的造人方法嗎？

〔三〕想象大比拼

發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：

1、牽?；ㄩ_放啦，……

2、早上打開窗戶，哇……

3、遠處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結(jié)

本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的奇怪???和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造……。

八、作業(yè)

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或伴侶聽。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。

3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

通常說天地開拓以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費勁了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就支配男女婚配。

課文在《風俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

〔√〕1、女媧造人的詳細過程。

〔〕2、女媧選擇造人材料的過程。

〔√〕3、人造出來后歡欣喜悅的場面。

〔√〕4、女媧具備了人的心情。

〔〕5、女媧在神祠里禱告的過程。

《女媧造人》教案篇2

師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？

生〔有愛好地齊答〕：喜愛。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳奇古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地用力地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學(xué)們真聰慧！課外學(xué)問也挺豐富。你們誰知道剛剛講的這個故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：的確不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象制造出來的。

今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》〔板書〕?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女媧為什么要造人呢？

生6：女媧怎樣造人的？

生7：女媧用什么造人？

生8：女媧造人有何用？

師：同學(xué)們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。〔同學(xué)自由讀課文〕

師：請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

生9：女媧由于孤獨孤獨，為了在天地之間增加一點活力，所以確定造人。

生10：女媧由于臨池照影，看到了自己的樣子，才確定造一個和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個詞語概括得真精確！這兩個同學(xué)答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的緣由。〔板書：緣由〕誰還再發(fā)表自己的見解？

生11：女媧是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問題。你如今知道中國人為什么是黃色人種了吧？

生〔笑，齊答〕：黃泥巴造的。

師：當然，這只是個玩笑罷了。由于這不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——

生〔齊答〕：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團造人。

生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

師：女媧用兩種方法造人?！舶鍟悍椒ǎ?、揉團黃泥；2、枯藤濺泥〕而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——

生〔部分答〕：聰慧。

師：剛剛我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰慧、仔細。

如今，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜愛的部分?！采懈星榈刈杂傻刈x〕

師：誰讀一讀自己最喜愛的部分？

生14：〔讀女媧造人的部分〕

師：讀得很有感情。你為什么喜愛這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、才智。

師：你讀書很仔細，會自己動腦筋思索。還有誰喜愛這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生15：我也很喜愛這一部分。由于這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰慧，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親自制造的這個聰慧秀麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方表達了這一點呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表示他獲得生命的快樂?！薄斑@些小人兒在她的四周跳動歡呼。”

師：你讀書真仔細！還有誰喜愛其它部分？

生17：我還喜愛文章最終一段，這一段講女媧想出了一個方法，“讓男人和女人協(xié)作起來，叫他們自己去制造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜愛文章的開頭，由于它寫了女媧由于孤獨孤獨而確定制造人。

師：女媧是神，卻也會孤獨和孤獨，在這一點上，她也像——

生〔齊〕：人。

師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰慧、有才智。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣闊。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣闊的神，更像是一個勤奮、聰慧、具有情感的人。

在這篇文章中，以神話的形式來表達女媧造人的緣由、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是的想象〔師板書想象〕。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，商量一下如何改編這個故事?？删驮烊说木売伞⒎椒ā⑶楦械饶骋粋€方面來改編?！采袗酆玫纳塘俊?/p>

師：請同學(xué)表達自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的緣由：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以確定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就制造了人。

師：多新穎的想法??！也可以看出你是一個富有憐憫心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧由于具有神通廣闊的本事〔師插言：神力〕，她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師〔笑〕：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地?！采Α?/p>

師：這種方法也挺不錯。

生26：我改編的是女媧造人的緣由：女媧由于看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、和善，這便制造了人。〔生齊鼓掌〕

師〔豎起大拇指〕：所以我們應(yīng)當團結(jié)互助，不然就辜負了女媧的一片心愿?！采R笑〕。

師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新穎、合理，大家說好不好？

生〔齊〕：好。

生自由作文，直到下課。

總評：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師的教是為了讓同學(xué)學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)，這是新課標對老師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時，我力求讓同學(xué)既學(xué)得好，又學(xué)得開心。因此一開課，便以故事吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)其愛好，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培育同學(xué)的想象力量，老師在引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓同學(xué)進行再造想象，進展同學(xué)的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。

《女媧造人》教案篇3

教學(xué)目標

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，《女媧造人》教案設(shè)計。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用制造性想象擴寫神話。

教學(xué)重點

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜愛神話嗎？你們熟識的神話都有哪些？〔生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？〔生答：故事好玩、奇妙，有神奇顏色，想象奇怪……〕的確如此，神話故事當中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，瑰麗的顏色，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進奇異的神話世界，感受一下女媧摶土造人的奇妙。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思索以下問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜愛哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能表達的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組溝通后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜愛課文。袁珂的《女媧造人》是依據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡潔，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更詳細，使得故事血肉飽滿。

②更能表達的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動好玩的故事？

講故事：選擇自己喜愛的情節(jié)講解并描述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,相互講解并描述；推舉兩三個同學(xué)當眾講解并描述，鼓舞借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。

商量:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個〔〕。

說明：四人小組商量，準時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

同學(xué)板書結(jié)論：勤勞、慈愛、聰慧、活潑、情感豐富、有宏大的神力……

2、結(jié)合同學(xué)的板書，淺析女媧。

同學(xué)板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧究竟是神還是人？〔明確：神〕

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么制造的？〔明確：想象〕

老師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點，學(xué)校一班級語文教案《《女媧造人》教案設(shè)計》。

運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

〔明確：大膽奇怪的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女媧聰慧勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既奇妙又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇怪，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。〕

老師板書：將大膽奇怪與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用制造性想象擴寫神話。

綻開大膽奇怪而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追逐太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖立刻成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

同學(xué)寫作文片段，師巡察指導(dǎo)。

請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求?！矌熒沧h〕

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽為奇妙。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由翱翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推舉書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布〔德〕《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂依據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。運用大膽奇怪且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳奇煥發(fā)出新的生氣和活力。由于這個故事對同學(xué)來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)，這還要依靠得當?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、詳細、好玩。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)同學(xué)的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求同學(xué)能生動地講解并描述部分情節(jié)。在講解并描述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組商量的形式體會、明確。同學(xué)可隨即將商量結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動了同學(xué)的主動性，又能夠很鮮亮地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重

《女媧造人》教案篇4

教學(xué)目標

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用制造性想象改編神話。

③通過拓展延長，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。

教學(xué)重點

①大膽而新穎的想象。

②對人類誕生的喜悅感。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

很興奮和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。大家喜愛看神話嗎？……那我們?nèi)缃袢呙橐幌轮袊糯裨捴械膸讉€動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學(xué)們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。今日我們先重點欣賞《女媧造人》[片5：課題《女媧造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

1、老師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛哪一篇，為什么？——袁珂”

2、同學(xué)快速閱讀，盡快給回應(yīng)

3、老師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜愛袁珂的神話作品，由于它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了肯定會特別興奮。我們看他有什么反應(yīng)?！矄螕簟场凹偃缦矏?，請把它推舉給你的伴侶——袁珂”就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的預(yù)備〔可以輕輕地說出來〕。

2、請一位同學(xué)復(fù)述課文

3、

同學(xué)評議。

4、老師補充：自我對比，課外改良后說給你們的伴侶或父母聽聽。

四、進一步探究課文的魅力

1、老師引導(dǎo)同學(xué)探究體驗

這篇課文似乎為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感。如今讓我們再圍繞“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能。

〔1〕鮮亮的人物形象?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象?！?/p>

〔2〕美妙的情感?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用波浪線劃出表達喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會?！?/p>

〔默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說〕

2、同學(xué)閱讀、思索、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組溝通與爭辯〔機動〕

4、全班溝通與商量〔包括精彩語句的朗讀、體會〕

5、老師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧制造人類勝利的興奮、勸慰與滿意。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的制造力，也有人類的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇怪的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

如今請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推想，說說你編的《女媧造人》?！才c袁珂比一比〕

1、四人小組商量，1號主持，選出想象奇怪、合理的在全班溝通。

2、全班溝通

3、同學(xué)相互簡評

六、拓展延長〔機動〕

1、老師導(dǎo)入

總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰慧人的重要標志。同學(xué)們很聰慧。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。你能說說其他關(guān)于神制造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力氣來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？

2、同學(xué)說說其他關(guān)于神制造人類的神話或關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法?！矙C動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。〕

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神制造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。

資料搜集選項〔參考〕

〔1〕其他關(guān)于神制造人類的神話〔+自己的新作〕

〔2〕進化論與“神創(chuàng)論”的爭辯

〔3〕人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說

〔4〕從猿到人的進化簡史

〔5〕其他

專題選項〔參考〕

〔1〕人類起源概說

〔2〕“神創(chuàng)論”可休矣

〔3〕人類起源神話的魅力

〔4〕我談“外星人說”

〔5〕“北京人”頭蓋骨失蹤之謎

〔6〕現(xiàn)代人與將來人畫像

〔7〕其他

《女媧造人》教案篇5

一、教學(xué)目標

學(xué)問與力量：

1．了解神話的文學(xué)常識。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培育同學(xué)的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感看法與價值觀：

1．感受女媧宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．體會文中大膽而新穎的想象。

2．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

教學(xué)難點：

1．初步把握閱讀古書的科學(xué)看法和思索方法。

2．思索神話的現(xiàn)實意義并形成獨特看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的主動性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1．朗讀時采納文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培育同學(xué)思維力量。

2．思索并商量探究，用科學(xué)的看法和方法進行思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培育創(chuàng)新力量。

教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)思索的方向，進行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥與指導(dǎo)，激起同學(xué)探究未知領(lǐng)域的愛好。

四、教學(xué)過程

〔一〕神話學(xué)問導(dǎo)入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字?！脖P古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天?！?/p>

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話？〔引出女媧造人〕

【設(shè)計意圖】了解神話的定義和特點，增添對中國古代神話的熟悉，同時激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話的愛好。

〔二〕感知學(xué)習(xí)

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思索相關(guān)問題：

〔1〕文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容？文章又是根據(jù)什么挨次表達的？

〔2〕你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象全都嗎？你喜愛哪一個？請說說你的看法。

老師總結(jié)〔1〕：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代

引導(dǎo)同學(xué)〔2〕：動畫中的女媧年青有活力，富有制造力；文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽?！泊鸢覆晃ㄒ弧?/p>

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

〔三〕內(nèi)容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富很多，補充了哪些內(nèi)容？

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

〔1〕女媧為什么造人；

〔2〕女媧造人的詳細過程；

〔3〕人造出來之后歡欣喜悅場面；

〔4〕女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情……

3．你最喜愛補充的哪一部分？說說為什么。

舉例：〔1〕女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

〔2〕對女媧的人性化描寫。

同學(xué)圈點勾畫詳情描寫，詳細分析女媧形象。

【設(shè)計意圖】比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對喜愛內(nèi)容加以評說，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的快樂喜悅之情。

〔四〕想象寫作

1．神話是古人制造的。本文的袁珂補充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法：

〔1〕女媧為什么造人？

〔2〕女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．溝通習(xí)作，相互點評。

【設(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培育同學(xué)的想象力。

〔五〕問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛？

老師引導(dǎo)同學(xué)：

〔1〕神話中設(shè)想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美妙生活的憧憬等。

〔2〕神話本身簡單引起人的愛好，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

〔3〕神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計意圖】教給同學(xué)讀古書的科學(xué)看法和思索方法；引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話的美妙，思索神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的獨特觀點。

〔六〕布置作業(yè)

1．請同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮?！病痘茨献印鸨荚隆贰?/p>

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設(shè)計意圖】

1．培育同學(xué)想象力和寫作力量。

2．開拓同學(xué)視野，激發(fā)想象力。

《女媧造人》教案篇6

一、教學(xué)目標

(一)學(xué)問與力量：

1.了解神話的文學(xué)常識。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培育同學(xué)的想象力。

3.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

(二)過程與方法：

1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時點撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

(三)情感看法與價值觀：

1.感受女媧宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點：

1.體會文中大膽而新穎的想象。

2.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的`力量。

(二)教學(xué)難點：

1.初步把握閱讀古書的科學(xué)看法和思索方法。

2.思索神話的現(xiàn)實意義并形成獨特看法。

三、教學(xué)過程

(一)神話學(xué)問導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

【設(shè)計意圖】了解神話的定義和特點，增添對中國古代神話的熟悉，同時激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話的愛好。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.看動畫和文字，聽朗讀。

2.快速閱讀，思索相關(guān)問題：

(1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是根據(jù)什么挨次表達的?

(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象全都嗎?你喜愛哪一個?請說說你的看法。

老師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代。

引導(dǎo)同學(xué)(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有制造力;文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不唯一)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。

2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富很多，補充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的詳細過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情……

3.你最喜愛補充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

同學(xué)圈點勾畫詳情描寫，詳細分析女媧形象。

【設(shè)計意圖】比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對喜愛內(nèi)容加以評說，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的快樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1.神話是古人制造的。本文的袁珂補充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.溝通習(xí)作，相互點評。

【設(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培育同學(xué)的想象力。

(五)問題探究

1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當時的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

(1)神話中設(shè)想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美妙生活的憧憬等。

(2)神話本身簡單引起人的愛好，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計意圖】教給同學(xué)讀古書的科學(xué)看法和思索方法;引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話的美妙，思索神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的獨特觀點。

(六)布置作業(yè)

1.請同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案篇7

學(xué)問與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣闊.莽莽榛榛”等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)同學(xué)探究關(guān)于人類起源，進化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

過程與方法：

1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，把握想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培育改寫神話故事的力量。

情感看法與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

【教學(xué)重點】

1、激發(fā)和訓(xùn)練同學(xué)大膽而新穎的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點】

體會課文的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。

老師：投影儀。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、商量法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新奇感，課堂教學(xué)以同學(xué)活動為主，比方本文是依據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在同學(xué)商量溝通過程中，老師可在疑難處賜予指導(dǎo)點撥。

3、討論拓展。為了激發(fā)同學(xué)愛好，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個好玩的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①同學(xué)自由朗讀課文，熟識情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，商