二年級(jí)語文說課稿正規(guī)版

PAGE頁碼頁碼二年級(jí)語文說課稿正規(guī)版20____二年級(jí)語文說課稿二年級(jí)語文說課稿3篇作為一名人民老師，通常須要用到說課稿來協(xié)助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我細(xì)心整理的二年級(jí)語文說課稿3篇，希望對(duì)大家有所幫助。二年級(jí)語文說課稿篇1一、說教材《____叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)其次單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以美麗的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們找尋____、呼喊____，其實(shí)就是找尋____精神，呼喊我們都要向雷____學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)問目標(biāo)：寫本課9個(gè)生字。2。實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培育學(xué)生搜籌錢料的實(shí)力。3。情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，漸漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于____的資料，并在上課時(shí)溝通，培育了學(xué)生搜籌錢料的實(shí)力。目標(biāo)3是難點(diǎn)，通過課件展示資料圖片，和課外延長的小詩入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)愛心。三、說教法依據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌頌法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。四、說教學(xué)流程1。導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)____好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于____的資料，講講____的故事。2。整體感知課文，首先利用視頻播放《____叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟識(shí)課文。然后自讀課文，老師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾誕生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。老師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成其次聲；“棘”讀其次聲，不要讀成第四聲。字音讀準(zhǔn)了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌相互讀，相互正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。最終，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動(dòng)腦筋想一想：____叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是____叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是____叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。3。深化理解課文，有感情的朗讀課文。首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解其次個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喊的語氣，要依據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的改變。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。邊讀邊想這兩小節(jié)中，____都幫助了誰？你從哪些地方看出____叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與其次小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，假如你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)____叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。最終學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示____叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大家情愿去找尋他好嗎？引起學(xué)生愛好后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要留意：讀出急迫尋找的感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里須要獻(xiàn)出愛心，____叔叔就出現(xiàn)在哪里。探討：最終一句話是什么意思？____叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎？這里的“____叔叔”指的是誰？播放一段公益____，展示現(xiàn)實(shí)生活中“____”圖片，讓學(xué)生體會(huì)____精神始終鼓舞著人們，____就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活____”。最終，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活____。四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會(huì)這篇課文中語言的美麗。五、板書設(shè)計(jì)抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。小溪抱過迷路的孩子到處愛的奉獻(xiàn)——____精神小路背過年邁的大娘二年級(jí)語文說課稿篇2大家好，今日我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《快樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最終一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。說教材：《快樂的潑水節(jié)》一課緊扣“快樂”記敘了居住在____的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教化。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；其次自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的快樂場面：一、二兩句寫人們做的打算，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。析學(xué)生：課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了快樂、祥和的氣氛?？墒?，因民族差異，它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有肯定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著劇烈的新奇心，思維較活躍。說目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)及教材的支配，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：一、學(xué)問與實(shí)力方面1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。2.培育學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的實(shí)力。3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。二、過程與方法方面我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)中走入情境，全面熱忱參加情感的體驗(yàn)，從而與傣族的潑水節(jié)來一次密切接觸。三、情感看法價(jià)值觀方面主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“快樂”。四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面1．感悟課文用詞的精當(dāng)。2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。說過程：在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.激發(fā)情感，引起需求俗話說“愛好是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的愛好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀主動(dòng)、主動(dòng)地參加到教學(xué)中去。所以一起先我就用帶有深厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的.畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一種特別想去參與潑水節(jié)的情感和須要。2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感課文其次自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)該段第一層次1兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當(dāng)，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。其次個(gè)層次3兩句是本課教學(xué)的重中之重，我準(zhǔn)備在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培育。通過讀一讀、評(píng)一評(píng)、說一說、演一演等方式主動(dòng)創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的喧鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn)，充分參加言語實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程。從而實(shí)現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的特性化閱讀”。詳細(xì)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的“歡樂、好玩”，來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。B．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好摯友在哪里，快去潑吧。接著讓學(xué)生下位，相互追逐，相互潑水，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的歡樂。C．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。D．觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像，再次感受潑水節(jié)的快樂。E．最終，通過男、女生賽讀來加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程，老師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突?！w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特別的方式向別人表達(dá)著美妙的祝愿。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采納自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗(yàn)潑水起先時(shí)人們急迫的等待、潑水時(shí)的喧鬧和快樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。詳細(xì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花讓學(xué)生充分表達(dá)。B．出示第5句，生讀。C．師述：怪不得人們那么興奮，原來清水是祥瑞如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來華蜜呀!D．生帶著新的感受再讀3句。3.詳略交替，以讀代講課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；其次句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中綻開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱情場面，讀出興奮，不忍離去的心情。4.回來全文，拓展延長“新課標(biāo)”指出，語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累肯定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”，老師應(yīng)以讀為本，主動(dòng)營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛。總結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備用激勵(lì)性的語言：“小摯友，你們情愿用朗讀，帶俞老師去____過個(gè)歡樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。開放的課堂才能彰顯出無限朝氣，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延長，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思索、去探究、去創(chuàng)建，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生隱藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最終，依據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生溝通收籌錢料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并激勵(lì)感愛好的同學(xué)，組成探討小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多具體的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長了學(xué)問，豐富了精神世界，同時(shí)也把探究的種子播撒在了學(xué)生的心田。以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì)，確定還有很多不足之處，敬請各位提出珍貴看法。感謝大家！二年級(jí)語文說課稿篇3教材____：《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)建力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從學(xué)問與實(shí)力，情感與看法過程與方法三個(gè)維度確定本課。教學(xué)目標(biāo)：1.相識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。3.有感情的朗讀并背誦詩歌。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩句意思，品嘗詩歌意境，體會(huì)詩歌思想感情。教學(xué)方式的構(gòu)建語文教學(xué)首先是人文教化。古詩是我國古代文化之珍寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生開心輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。1.初讀，文通字順。即一望見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的愛好所致，也是為以后的深化理解奠定基礎(chǔ)。2.再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不肯定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班溝通詩句的含義。當(dāng)然，在最懷疑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟提高。4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜愛的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入課題。1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的改變？（學(xué)生談春天的景色）春天是暖和的，是充溢朝氣的，是美妙的。自古就有很多歌頌贊美春天的詩文，今日，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)會(huì)美通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人寵愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生肯定會(huì)說贊美的語氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美。（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀