一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今日，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥〔出示烏鴉圖片〕你們誰熟悉它？

生：烏鴉

2、師：對(duì)，這只可愛的小鳥就是烏鴉?！渤鍪咀郑簽貘f〕

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

〔熟字加偏旁：鳥去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉〕

4、引出課題：今日，老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是—————————板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識(shí)字

1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提示一下，讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)了，讀句子不要添字漏字。開頭吧！

2、師：小伴侶讀得可真仔細(xì)，你看，這些字你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)小伴侶當(dāng)小老師帶著大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？〔抽讀〕

你是用什么方法記住這些字的？〔重點(diǎn)講解：喝和渴〕

4、師：看小伴侶都熟悉它們了，生字請(qǐng)出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。〔齊讀詞語〕

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小伴侶打過招呼回到了課文中，老師信任大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小伴侶分段讀課文?！擦粢忾L(zhǎng)句子的停頓，先請(qǐng)一位小伴侶讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀〕

2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告知我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受

生：口很干，很想喝水

3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

隨機(jī)活動(dòng)：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，〔〕沒有水。師再問〔叫5~6位同學(xué)回答〕

4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個(gè)詞語來表示許多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。

生：處處〔讀一讀〕

師：小烏鴉處處找水喝，都沒有找到，他心里很————————

師：烏鴉很———————，用———————的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多焦急，多難過地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它難過、難受、焦急的時(shí)候，你瞧：

出示〔烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水〕

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子里有水，可是，————

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

師：烏鴉遇到什么困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：留意加點(diǎn)的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很難過，帶著難過的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開頭想方法。

出示：烏鴉觀察旁邊有很多小石子，想出方法來了。

男生讀

提示：讀時(shí)要留意小節(jié)號(hào)，女生在來讀一讀。

烏鴉最終有方法了，多興奮啊！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什么方法，我們一起來讀一讀?！渤鍪镜谌巍?/p>

小伴侶自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？

生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？

生：放完一個(gè)再放一個(gè)

生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么改變？

生：

師：由于石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，漸漸地上升。書上用了哪個(gè)詞語來說？

生：慢慢

師：水慢慢上升，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清晰。

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)2

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師綻開一幅放大的課文中的第三幅插圖。

師：請(qǐng)小伴侶看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

充足發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，供應(yīng)同學(xué)說的機(jī)會(huì)。

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡(jiǎn)短。

生：烏鴉喝水。

看圖說見解，訓(xùn)練概括力量，進(jìn)展語言。

師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小伴侶們想不想知道?

生：(集體)想!

讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀看、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好。

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：由于喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清晰，把話講完好。

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像其次聲，口渴。

師：請(qǐng)這一行小伴侶朗讀第一段。

(同學(xué)按挨次朗讀)

師：烏鴉處處找水喝，“處處”是什么意思?

生：“處處”就是每個(gè)地方。

生：“處處”的意思就是到處。

生：“處處”就是四周八方。

師：幾個(gè)小伴侶回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)其次段課文。

kěhěnzháobàn

老師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，留意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。

師：請(qǐng)小伴侶用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充足的余地。

師：請(qǐng)小伴侶挨次朗讀其次段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)

師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，認(rèn)真觀看烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?

(同學(xué)看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很焦急的。

(老師范讀其次段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?

生：課文里用了一個(gè)“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

pángbiān

〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想方法?

〔聽課老師談?wù)摚簡(jiǎn)柕煤?〕

師：這個(gè)問題問得好!誰能回答?

生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課老師嘖嘖稱贊〕

老師擅長(zhǎng)抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，細(xì)心設(shè)問。老師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。

師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小伴侶們看其次幅插圖。

〔同學(xué)看其次幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(同學(xué)讀)

師：再看第三幅插圖。

(同學(xué)看圖)

師：請(qǐng)小伴侶想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)上升嗎?

〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕

(老師拿出預(yù)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小伴侶愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的試驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來做。

老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水漸漸地升起來了。

師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?

生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要專心記住今日學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“著急”后“興奮”的心情來。

(同學(xué)齊讀課文)

師：請(qǐng)××小伴侶再讀一遍課文。

師：讀得很好!小伴侶們喜愛《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生：(集體)：喜愛!

師：為什么喜愛?

生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想方法喝著了水，我喜愛這個(gè)故事。

老師依據(jù)課文內(nèi)容和兒童熟悉規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高熟悉，理解了課文的中心。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜愛它。

師：今日小伴侶們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不管遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。

【點(diǎn)評(píng)】

識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)愛好：

讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀力量的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn)，利用顏色和形象非常鮮亮的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀看、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在奇怪???和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)著急擔(dān)心和喝到水時(shí)輕松開心的不同心情，讀出感情顏色。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力進(jìn)展，力量培育貫穿始終。

二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難：

愛因斯坦說過：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要?！币粋€(gè)人智力的后天進(jìn)展，表達(dá)在能否不時(shí)地發(fā)覺問題和解決問題。王老師抓住低班級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維進(jìn)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，留意維護(hù)他們的主動(dòng)性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)上升嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問，自身商量解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位上升的試驗(yàn)，來奇妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲好像得到了滿意，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)上升呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小伴侶們商量開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用學(xué)問、動(dòng)手試驗(yàn)、解答問題的過程中得到了進(jìn)展。

三、綜合訓(xùn)練培育力量：

長(zhǎng)期以來，學(xué)校語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說話力量的培育，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)仔細(xì)地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀看，觀看了要考慮。觀看生活說話，就是觀看力量、思維力量和說話力量的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平常閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量的相互促進(jìn)，統(tǒng)一進(jìn)展。

閱讀教學(xué)以力量為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀看、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培育熟悉事物力量的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國語言文字的力量，取得了良好的效果和豐富的閱歷。

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師帶來一個(gè)伴侶，不知道你們還記得它嗎？〔展現(xiàn)烏鴉的圖片〕烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今日來聽聽烏鴉為我們講解并描述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做〔)

板書課題：烏鴉喝水〔同學(xué)書空〕

二復(fù)習(xí)

〔一〕認(rèn)字

課文中的字你都把握了嗎？那我可要考考你了。

〔1〕看！假如你熟悉它就把它大聲地讀出來吧?！渤鍪旧挚ㄆ?/p>

〔2〕區(qū)分相像的字：渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨

〔二〕寫字

在了解這個(gè)故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。

〔1〕同學(xué)做小老師講解生字，老師范寫，同學(xué)練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)潔，可是想寫好卻很不簡(jiǎn)單，不信任，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要留意姿態(tài))

〔2〕老師在巡察指導(dǎo)，同學(xué)展現(xiàn)。留意：有的小伴侶把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處)，要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。

評(píng)價(jià)性語言：這回，同學(xué)們寫得美麗多了。你們真是個(gè)聰慧的孩子。

〔三〕自由朗讀，概括課文內(nèi)容，同學(xué)邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了

結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講解并描述了，烏鴉先〔找水喝〕，可是〔喝不著〕，最終〔喝著了〕的故事。

二、細(xì)讀，品讀體會(huì)

第一自然段

找水喝〔1〕、〔指：找水喝〕你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？

〔2〕、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？

〔3〕、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。

指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，處處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

喝不著〔1〕、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他突然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是這個(gè)瓶子〔同學(xué)們接下來〕水不多，口又小

〔2〕哎，好不簡(jiǎn)單找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最終的這句話吧！怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的焦急，疑問的語氣再劇烈一點(diǎn)。

第三自然段

喝著了〔指喝不著〕是呀，多焦急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？

同學(xué)們，誰來告知老師你看到了什么？〔分析一個(gè)一個(gè)〕小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!你真是一只堅(jiān)持究竟，不愿放棄的小烏鴉!

1、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢(shì)快速增高〕那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來告知老師。課文中用的是哪個(gè)詞。

2、慢慢的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話?！卜治雎?/p>

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就興奮地讀一讀吧！

指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的興奮，再讀一讀！

評(píng)價(jià)語言是呀，小烏鴉多興奮呀~!

三、挖空背誦

四、拓展延長(zhǎng)

〔1〕這只小烏鴉多么擅長(zhǎng)觀看呀!快來讀讀這句話吧!如今就請(qǐng)同學(xué)們想一想“假如瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的方法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子

〔2〕拓展閱讀：聰慧的烏鴉

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。

2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、圖片激趣，熟悉烏鴉

1.出示烏鴉的圖片。老師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

2.學(xué)習(xí)“烏”字。

老師：看看圖片，說說小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。

老師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

〔板書“烏鴉”〕

3.同學(xué)認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語。

老師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里，我們會(huì)熟悉一只怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.同學(xué)自己試著讀課文，不熟悉的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

〔1〕想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了許多許多地方叫“處處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。

〔2〕找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：方法、旁邊、很多、放進(jìn)。

〔1〕區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

〔2〕辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：熟悉“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)假如單純講解一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓同學(xué)在不同的語境中熟悉和穩(wěn)固生字詞，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高識(shí)字的效率。

三、整體把握，了解大意

1.熟悉自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。

〔1〕老師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

〔2〕同學(xué)嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.同學(xué)自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

〔“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”〕

【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語貫穿整個(gè)故事，也是故事進(jìn)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個(gè)詞語，同學(xué)很快就理清了文章的挨次，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)習(xí)生字

1.開火車讀詞語：烏鴉、處處、找水、方法、旁邊、許多、放進(jìn)。

2.猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點(diǎn)力——辦

中午說說話——許

五、寫字指導(dǎo)

1.出示田字格中的“多、出”，

同學(xué)看范字，留意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀看字形以及在田字格中的位置。

2.老師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，同學(xué)跟著書空。

3.寫完后，同學(xué)之間互評(píng)，老師選擇典型例子，先展現(xiàn)優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求全都；

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展現(xiàn)。

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校語文其次冊(cè)第19課《烏鴉喝水》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水慢慢上升。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。

教具預(yù)備：

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴

〔1〕學(xué)習(xí)“烏”。

區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比

〔2〕學(xué)習(xí)“鴉”。

說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的〔加一加：牙+鳥=鴉〕板書：加一加。

〔3〕學(xué)習(xí)“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水?！惨龑?dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜〕〔4〕讀4個(gè)生字。

〔5〕做嬉戲：找字卡

老師講課口〔〕了，下課肯定要〔〕水。

這種〔〕的名字叫〔〕鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的試驗(yàn)。

〔1〕比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。

〔2〕一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水慢慢上升。

4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“慢慢”說話。

〔1〕學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸〔加一加〕。水車千斤重?！膊伦种i〕板書：猜字謎。

〔2〕練習(xí)用“慢慢”說話。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。

〔1〕抽查學(xué)習(xí)狀況，看看同學(xué)能不能讀準(zhǔn)字音。〔同學(xué)讀生字〕

〔2〕兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。

〔3〕搶氣球嬉戲：搶讀生字。

〔4〕嬉戲：開火車讀詞語

2、寫一寫：石、辦、法

觀看占格——師范寫〔講解字的結(jié)構(gòu)、部首〕——書寫——點(diǎn)評(píng)

五、課堂小結(jié)

板書：

19烏鴉喝水

識(shí)字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、處處、慢慢”等詞語的含義并能正確使用“慢慢”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的改變。能簡(jiǎn)潔地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)主動(dòng)開動(dòng)腦筋想方法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，想方法解決的道理。

教學(xué)過程：

溫故穩(wěn)固：

請(qǐng)同學(xué)講一個(gè)寓言故事。

一、揭示課題。

師：請(qǐng)小伴侶看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好方法記住這個(gè)烏字嗎？

師：通過觀看這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的〔羽毛〕，還可以說烏黑的〔頭發(fā)〕？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？

師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清晰要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。

師：我們來看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？〔一個(gè)生讀，其他生跟讀〕

師：詞語熟悉了，信任這次讀課文會(huì)更流利些，有信念嗎？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。

二、隨文識(shí)字

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。

找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。

師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？

師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？

師：對(duì)啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，如今就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

2、生溝通第一句?！耙恢粸貘f口渴了，處處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？

師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了許多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——

師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難過。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。

師：我們連續(xù)溝通，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

師：我們來看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像？〔渴喝〕是啊，渴和喝就像一對(duì)雙胞胎一樣，那你有好方法一下子就把它倆區(qū)分開嗎？

師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？

師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍〕

師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交伴侶。你能找得準(zhǔn)嗎？

師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。

3、生溝通：烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？〔加一加〕

師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——〔瓶〕

師：嘉獎(jiǎng)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀?！沧x兩遍〕在生活中，你都見過什么瓶呢？

師：口渴的烏鴉處處找水喝，最終看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很興奮。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水?。煟涸趺戳?？

師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：絕望。

師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變表達(dá)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。

4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的？生溝通：烏鴉觀察旁邊有很多小石子，想出方法來了。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

〔1〕師：誰來讀這個(gè)詞“方法”

師：你想關(guān)心大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語伴侶。

師：〔當(dāng)談到法律時(shí)〕同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？

師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，盼望法律要像水一樣純凈、透亮、公正、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，好玩吧？

師：你能給“辦”〔法〕找個(gè)詞語伴侶嗎？小烏鴉想到的方法是什么呢？

〔2〕出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能表達(dá)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么？

師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、詳細(xì)。出示“慢慢”指認(rèn)讀〕

師：多么聰慧的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰慧的小烏鴉？

〔3〕師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今日我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？

師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)覺水在發(fā)生什么樣的改變？你一下就用到了課文中的詞，那，除了慢慢，我們還可以說水〔漸漸，一點(diǎn)點(diǎn)〕上升。

〔4〕瞧這句話。春天來了，花兒慢慢露出了笑臉。那生活中，還有什么在慢慢發(fā)生改變呢？

〔5〕聰慧的小烏鴉，最終喝到水啦，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？

〔6〕小烏鴉想到的方法大家能記住嗎？

〔7〕有了提示，大家背得這么熟，信任看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？

〔8〕精確、流暢！真了不得！我們一起來。小伴侶們背得真流利。

三、理解聰慧的烏鴉

你想對(duì)小烏鴉說什么？

師：生活中，我們也應(yīng)當(dāng)像小烏鴉一樣，遇到困難要主動(dòng)動(dòng)腦筋想方法，信任大家肯定能做到，對(duì)吧？

四、寫字許、找

師：同學(xué)們真了不得，識(shí)字本事強(qiáng)，課文讀得棒，信任字肯定也會(huì)寫得美麗！〔課件出示許、找〕

師：今日我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀看一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？

并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要相互謙讓，寫的細(xì)高挑一。

師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。

師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要留意呢？

師：看老師來寫一個(gè)?！矊懙臅r(shí)候，要留意橫折提，折要短一點(diǎn)，最終一筆懸針豎要與豎中線一樣的直?！匙蛱?，一個(gè)小伴侶也寫了一個(gè)許，〔師板書一個(gè)出頭的〕對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，〔提示易出錯(cuò)的〕在自己本子上寫一個(gè)。

生寫，師提示同學(xué)寫字姿態(tài)。

拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展現(xiàn)讓同學(xué)來評(píng)價(jià)找出差異。再寫。

師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。

師：我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提示呢？

師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最終一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。

六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今日晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀力量。設(shè)計(jì)中特殊堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學(xué)在輕松、愉悅的氣氛中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備：

1、制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。〔老師〕

2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子〔透亮飲料瓶子〕、小石子、水?！餐瑢W(xué)〕

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入

1、今日，老師給你們帶來了一個(gè)新伴侶，你們看——〔出示烏鴉圖片〕他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉?！舶鍟簽貘f〕識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字〔沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”〕。齊讀。老師簡(jiǎn)介烏鴉。

2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱牟胖呛鹊剿??！舶鍟汉人?/p>

3、齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、讀課文。

〔1〕老師范讀，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

〔2〕借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

烏wū鴉yā

到dào處chù

辦bàn法fǎ

旁pánɡ邊biān

許xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ進(jìn)jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn見jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

〔1〕指名開火車?yán)首x，師生正音。

〔2〕去掉拼音讀。

3、整體感知。

〔1〕怎樣推斷課文有幾個(gè)自然段？〔自然段的前面有兩個(gè)空格?！?/p>

〔同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段?！?/p>

〔2〕指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求〔不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀?！吃u(píng)議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)來說有肯定的困難。所以，從范讀開頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么方法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文?！矠貘f把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了?！?/p>

2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

〔1〕瓶子里的水是怎樣上升的？〔慢慢〕能換個(gè)詞嗎？〔漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn)〕用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——〔喝著水了〕。

〔2〕瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢？〔放進(jìn)了小石子?！?/p>

識(shí)記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動(dòng)筆寫。同學(xué)組詞〔石碑、石頭等〕。

〔3〕烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？〔一顆一顆〕從這個(gè)詞語我們可以看出什么？〔小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有耐煩……〕

〔4〕指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

〔課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！薄?/p>

〔5〕認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

〔6〕指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔7〕齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為連續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、精確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流暢地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了關(guān)心同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。熟悉自然段。

3、懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)思索、主動(dòng)想方法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文；熟悉自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，老師依據(jù)低班級(jí)孩子們抽象思維力量弱于形象思維力量的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增添了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

老師摒棄細(xì)碎的講解，細(xì)心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足同學(xué)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使之能嫻熟運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入，初讀課文

1、同學(xué)們喜愛猜謎語嗎？今日老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。〔謎底：烏鴉〕

2、圖上的烏鴉在干什么？〔烏鴉在喝水〕這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低班級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

3、同學(xué)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

〔二〕認(rèn)寫生字

1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴相互讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。

2、出示本課生字課件，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，穩(wěn)固記憶。

〔1〕生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎？

烏鴉處處方法旁邊很多放進(jìn)上升找到

〔2〕生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎？

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉觀察旁邊有很多小石子，想出方法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的詳細(xì)語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，關(guān)心同學(xué)加深記憶。

3、小烏鴉想出方法喝到了水，你有什么方法記住這些字呢？

“加一加”：

辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的同學(xué)已經(jīng)有了初步的識(shí)字力量，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。

4、老師指導(dǎo)書寫。

〔1〕觀看“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

〔2〕老師范寫，同學(xué)仿寫，評(píng)議修改。

〔3〕同學(xué)觀看“可、石、辦”三個(gè)字的.字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】老師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)潔的字可放手讓同學(xué)觀看并書寫，借以培育同學(xué)的書寫力量。

〔三〕細(xì)讀、感悟、明理

1、同學(xué)們字詞把握得很好，課文也肯定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？〔三個(gè)自然段〕

2、指名讀這三個(gè)自然段，思索：每個(gè)自然段講了什么？

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

〔2〕烏鴉是怎樣找水的？你能用課文中的句子告知大家嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

演一演：烏鴉處處找水喝。

〔3〕你能讀出烏鴉特別想喝水的心情嗎？

〔4〕烏鴉找到水了嗎？指讀其次句，想想怎樣讀？〔興奮〕

〔5〕那么，小烏鴉喝到水了嗎？為什么？

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子〔口大水不多、口小水不多、口小水多〕，讓同學(xué)認(rèn)真觀看瓶子樣子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前預(yù)備的裝有水的透亮瓶子，關(guān)心同學(xué)理解烏鴉喝不到水的緣由。

〔6〕請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，留意讀出小烏鴉處處找水、找到水喝不著、想方法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識(shí)課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

〔1〕喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？他是怎樣做的？〔想方法〕

〔2〕小烏鴉想到了什么方法？請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。

〔3〕他是怎么想到的這個(gè)方法的？〔觀看四周〕

〔4〕這個(gè)方法行嗎？我們來做做試驗(yàn)。〔提示同學(xué)認(rèn)真觀看水面的改變〕

〔5〕課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的？〔瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。〕

〔6〕句子練習(xí)：_______慢慢_______。

〔7〕同學(xué)們，你們喜愛這只小烏鴉嗎？為什么？〔遇到問題認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，愛動(dòng)腦筋〕

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

〔四〕指導(dǎo)背誦

1、這一節(jié)課，我們熟悉了一只可愛、聰慧、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你情愿把這個(gè)故事講給別人聽嗎？

2、說一說你有什么方法記住這個(gè)故事？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背課文。

3、同學(xué)練習(xí)背誦。

4、指名背誦。

〔五〕課文延展，發(fā)散思維

1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰慧，能夠想出這么好的方法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦？指名說說

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好伴侶幫助，把水拿起來給他喝。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為同學(xué)的思維留下了寬闊的空間，也為同學(xué)的動(dòng)手操作與探究供應(yīng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、看來，同學(xué)們比烏鴉還聰慧。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出方法來。

3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“渴、瓶”等8個(gè)生字；熟悉并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。

2、把握肯定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。

3、激發(fā)培育同學(xué)的識(shí)字寫字愛好，把字寫正確，寫美觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、把握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。

2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、字詞卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字：烏鴉喝渴瓶石辦法漸

1、注拼音認(rèn)

2、去拼音認(rèn)讀

3、為生字組詞

4、書寫生字：觀看“辦法”這兩個(gè)字，在田字格中書寫。

二、連續(xù)課文學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。

2、畫出有喝的句子：處處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

〔1〕找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？焦急地讀一讀這句話吧。

想一想：烏鴉處處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

〔2〕烏鴉為什么喝不著水呢？

讀出焦急、疑問的語氣。

〔3〕小烏鴉怎么喝著水的？

仿照小烏鴉銜石子。

在小烏鴉的努力下，瓶子里的水慢慢地上升了。

試著用“慢慢”說話。

興奮地讀一讀最終一段。

三、拓展故事

1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？

2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉，想一想：假如當(dāng)時(shí)沒有小石子，你還能想出其他方法嗎？

3、小組內(nèi)說一說。

4、請(qǐng)同學(xué)說。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、轉(zhuǎn)變《烏鴉喝水》

板書設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水

找水喝——想方法——喝到水了

一班級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材簡(jiǎn)析

《烏鴉喝水》是教科版語文其次冊(cè)的第14課，本課為其次課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧；其次部分是本課要求熟悉和會(huì)寫的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。

設(shè)計(jì)理念

1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課，因此可將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字寫字的方法，力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。

2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使同學(xué)產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的愛好，培育他們自主、合作識(shí)字寫字的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“渴、瓶”等8個(gè)生字；熟悉并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。

2、把握肯定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。

3、激發(fā)培育同學(xué)的識(shí)字寫字愛好，把字寫正確，寫美觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。

2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、字詞卡片

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)特別好玩的故事，大家還記得嗎？〔課件出示圖片〕誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽？〔指名講解并描述〕這個(gè)故事告知了我們一個(gè)什么道理呢？〔指名說〕這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文?！舶鍟n題〕

2、多聰慧的一只烏鴉??！你們喜愛它嗎？它也很喜愛大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎(jiǎng)給上課仔細(xì)聽講、主動(dòng)動(dòng)腦思索、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，信任自己是最棒的！

二、新課探究

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做伴侶，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來和它們打個(gè)招呼吧。〔出示卡片全班讀〕

2、同學(xué)們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們熟悉熟悉，行不行？〔開火車認(rèn)讀〕

3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶伴侶，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家相互溝通溝通。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？〔同學(xué)溝通識(shí)字方法〕這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的特別像，老師也有點(diǎn)分不出來，誰情愿幫幫老師？〔引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。〕感謝同學(xué)們的關(guān)心，老師分清了這兩個(gè)字?？墒怯窒Я艘粋€(gè)新問題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？〔可〕你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？〔卡片出示詞卡，同學(xué)口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀全部生字。〕

4、剛剛大家說了這么多好的識(shí)字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請(qǐng)看大屏幕?！舱n件出示識(shí)字方法，指名讀。〕其實(shí)，只要你主動(dòng)開動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)覺很多識(shí)字的竅門，盼望大家能利用這些方法多識(shí)字，識(shí)好字。

5、律動(dòng)。

6、休息過后，同學(xué)們還記得剛剛熟悉的這些好伴侶嗎？〔師邊貼字卡生邊讀?！沉粌和?jié)快要到了，我們新熟悉的這些字寶寶伴侶也想和我們一起過節(jié)，你們興奮嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂美麗亮才行，有信念嗎？

7、要想把字寫好，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)說一說寫字的方法，并在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。

9、同學(xué)寫完后展現(xiàn)作品，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應(yīng)用

這些字寶寶可真不愧是好伴侶，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧?！舱n件出示詩歌，同學(xué)先自讀，后齊讀?！?/p>

四、課堂小節(jié)

這只聰慧的小烏鴉主動(dòng)動(dòng)腦筋、想方法，最終喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，就肯定會(huì)發(fā)覺很多奧妙。盼望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好