《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)（16篇）

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暑假期間，我讀了前蘇聯(lián)宏大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁仰慕的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)靈和敏捷性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。

作為老師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心伴侶。蘇霍姆林斯基說：“老師不僅要成為一個(gè)教育者，而且還要成為同學(xué)的伴侶，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁;要遺忘自己是個(gè)老師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告知他?！边@一點(diǎn)，對(duì)于我們音樂老師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為老師我們對(duì)同學(xué)可以說是一種特別的情感，是一種無私的愛。由于每個(gè)同學(xué)最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是將來的答案。愛同學(xué)就是要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和關(guān)心，而絕不是粗暴的批判和懲處。

同學(xué)看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是同學(xué)最需要愛的時(shí)候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。身為音樂老師，我們更應(yīng)當(dāng)利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于逆境中的同學(xué)，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，關(guān)心他們樹立自信，讓每個(gè)同學(xué)都能在音樂所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶，。由此可見我們愛同學(xué)、賞識(shí)同學(xué)，其根本目的就在于讓同學(xué)用同樣和善，真誠(chéng)之心去愛他們、愛集體、愛社會(huì)，從而的到達(dá)受教育的目的。

老師的重要道德要求是敬重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響同學(xué)的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€(gè)老師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬重、理解、信任孩子，給他們信念，這應(yīng)當(dāng)是對(duì)全部孩子而言的。對(duì)一個(gè)害羞的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)常常是表現(xiàn)平平的孩子，老師往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)的話語，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)暖和孩子的自卑的心，給他們信念，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

感謝給我推舉這本書的伴侶，感謝書本給我學(xué)問與力氣，讓我感悟到了許多道理。作為一名一般的教育工，我要以蘇霍姆林斯基為典范，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)進(jìn)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力去愛我所教的全部的孩子，并讓這種愛在我所教的同學(xué)身上得到連續(xù)。我想，這就是愛的價(jià)值;這就使愛的奉獻(xiàn)!

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇2

冰心說過：“愛在左，憐憫在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香充滿?！薄栋颜麄€(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這部書將這句話做了很好的詮釋。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)絕不死記硬背，而是在嬉戲、故事、美、音樂、幻想和制造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。他盼望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)覺者和制造者。

他帶著兒童熟悉自然和社會(huì)，用各種方式學(xué)習(xí)學(xué)校階段需要把握的學(xué)問，如用“環(huán)球旅行”讓同學(xué)熟悉國(guó)家和社會(huì)，用在校內(nèi)和灌木叢創(chuàng)建“秀麗角”讓同學(xué)熟悉各種植物和花草，用“童話室”世界引導(dǎo)同學(xué)開展語言和美麗故事的學(xué)習(xí)，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向自然和社會(huì)的各個(gè)層面，激發(fā)了同學(xué)極大的學(xué)習(xí)愛好。

“愛好是最好的老師”。愛好是學(xué)問的入門。在這本書中闡述得淋漓盡致。也有人說過：“即使是一般的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

那次去外面聽課學(xué)習(xí)，回來了不禁感嘆，那些孩子文學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)問面廣，課堂中總是精彩不斷，而自己班的孩子，相同類型的題目，反復(fù)講卻怎么教也教不會(huì)。弄得自己快沒耐煩了，心里很煩躁，很想對(duì)他們發(fā)火。我去和一位老師傾訴時(shí)，這位老師和跟我共享了一句話“我們?nèi)缃穸颊J(rèn)為，教了同學(xué)就應(yīng)當(dāng)會(huì)，會(huì)是正常的，不會(huì)是不正常的。而我們有時(shí)連一句表?yè)P(yáng)的話都沒有；要批判，甚至要懲處。同學(xué)來學(xué)校就是為了學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)，由于他們還在學(xué)?！睉浧疬@堂課，當(dāng)我拋出第一個(gè)問題時(shí)，他們答不上來，我有些不興奮了其次個(gè)我面露難色，開頭批判了。同學(xué)協(xié)作不默契，自然互動(dòng)開展不下來了。我想應(yīng)當(dāng)去培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。

愛同學(xué)，就要激發(fā)同學(xué)的制造性。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探求者?！苯痰桶嗉?jí)的孩子時(shí)，他們?cè)谖淖值谋砬檫_(dá)意上有它的局限性。語文課上可以在理解詞語和課文時(shí)用上音樂、動(dòng)作、甚至繪畫、視頻……關(guān)心同學(xué)理解。不僅開發(fā)了同學(xué)的智力，使同學(xué)變得聰慧，而且讓同學(xué)時(shí)時(shí)體會(huì)來自學(xué)習(xí)的歡樂和美好。

記得同學(xué)畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我悄悄地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來看我，并表示以后會(huì)思念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪?？墒?，平常我關(guān)注許多的侯浪、鐘楚棟、卻沒來，回憶這些年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話，一次一次給他們鼓舞，一次一次單獨(dú)輔導(dǎo)，一次一次與他們的伴侶式的溝通，而如今，他們……

有時(shí)我會(huì)想想是不是我的要求太嚴(yán)格了？我們的語言是太薄情了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責(zé)之切”。像這種“只給好心，不給好臉”的愛，同學(xué)豈能接受？你給同學(xué)一縷春風(fēng)，同學(xué)不肯定能感受到春天的暖和；你給同學(xué)一句話，卻讓他感受到六月寒。

真誠(chéng)的贊美，發(fā)自內(nèi)心的鼓舞，無私的關(guān)懷和關(guān)心，是沁人心脾的玫瑰，是滋養(yǎng)萬物的陽光雨露，作為一名老師，把愛心留給同學(xué)，不斷向把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子邁進(jìn)！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇3

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名老師的榮耀，由于孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，老師又是一個(gè)對(duì)人的素養(yǎng)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識(shí)、品德、才智等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其緣由，我覺得以下幾點(diǎn)非常重要。

一、他擁有正確的教育理念

當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的學(xué)問時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時(shí)分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建筑城堡，去探望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)覺生活中的問題，感受大自然的美妙。他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到歡樂，讓他們保持對(duì)四周世界的愛好，成為世界的探究者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能依據(jù)教育過程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成抱負(fù)的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)覺者

老師對(duì)同學(xué)的影響不僅僅通過課堂上教授的學(xué)問表達(dá)出來，更多的是表達(dá)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯校怯捎谧鳛槔蠋煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過旅行發(fā)覺的方式向同學(xué)傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，假如他自己對(duì)此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過興奮、興奮、美妙的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺大自然的秀麗。他說過，自然是孩子們語言、情感進(jìn)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)覺、時(shí)有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)同學(xué)、對(duì)教育的愛心和熱忱

若沒有這顆愛心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭狀況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒有這份熱忱，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革試驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)牢靠的第一手資料……正如他自己說的“誠(chéng)然，這顆心也有過困乏的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力氣……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)受職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，老師不僅是最榮耀的人，而且是最美好的人！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇4

踏入教育工作兩年，所任教的學(xué)校在農(nóng)村，同學(xué)們也大多來自農(nóng)村，純凈質(zhì)樸。那時(shí)我以為擁有豐富的學(xué)問就能當(dāng)好老師，高校暑假也在輔導(dǎo)班教過學(xué)校的同學(xué)，但真正在學(xué)校上課后我才知道自己的想法多么愚蠢，由于哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會(huì)有人充耳不聞，盡管你在講臺(tái)上講的汗流浹背、聲音嘶啞，那些同學(xué)們依舊在下面沉醉在自己的小世界里，有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)愣的、更有下座位處處跑的……這就是學(xué)校生的特點(diǎn)，不能用之前看待學(xué)校生的要求來要求他們。

要成為同學(xué)喜愛的老師，這也絕非易事。人是感情動(dòng)物，情感是互相的，很難想象一個(gè)不喜愛教育職業(yè)的老師會(huì)喜愛同學(xué)。教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。的確如此！師愛是教育的靈魂。老師賜予的愛是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙，是通往同學(xué)內(nèi)心世界的橋梁。

農(nóng)村的小孩子，家里大部分都是父母外出打工，爺爺奶奶照看生活，生活過得比較粗糙有很多小男生的手臉腳都是臟兮兮的，我每次看到都會(huì)提示這些同學(xué)要好好洗澡，看到誰的衣服該換了就提示一下，首先在生活上關(guān)心他們，讓他們感受到暖和。看到一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)，要從根源入手，找到緣由，對(duì)癥下藥，不要做一些徒勞無獲的事。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，真誠(chéng)的關(guān)心和無私的愛心，由于它們是芳香宜人的玫瑰，它們是培育萬物的陽光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)愛孩子，將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇5

在暑假期間，我閱讀了前蘇聯(lián)宏大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到了深深的洗禮。

大師的敬業(yè)精神和教育才智和理論深深打動(dòng)了我，他的教育實(shí)踐也吸引了我。在大師的書中，字里行間布滿了愛，包括他對(duì)教育的愛、對(duì)孩子的愛和對(duì)孩子實(shí)施的愛教育，使他們有愛，知道如何去愛別人。

蘇霍姆林斯基說:“老師不僅要成為一個(gè)教育者，而且還要和同學(xué)成為伴侶，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁;要遺忘自己是老師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告知他?！边@對(duì)我們音樂老師來說尤其重要。

真正的教育是一種心心相印的活動(dòng)。作為老師，我們對(duì)同學(xué)有著特別的感情是一種無私的愛。

由于每個(gè)同學(xué)都是從一張白紙開頭的。我們的每一筆都是將來的答案。愛同學(xué)就是要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，進(jìn)行觀賞教育。

事實(shí)上，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們迫切需要的是理解和關(guān)心，而不是嚴(yán)峻的批判和懲處，或許孩子看起來最不值得愛。往往這種時(shí)候的同學(xué)最需要愛的時(shí)候。

人非圣賢，孰能無過。我們面對(duì)的是一群孩子。作為音樂老師，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科的特點(diǎn)，觀賞那些落后或有困難的同學(xué)，觀賞那些有缺陷的孩子，關(guān)心他們樹立信念，使每個(gè)同學(xué)都能在音樂中得到獨(dú)特的情感藝術(shù)的熏陶。

老師的重要要求是敬重孩子的自尊心?！巴瑢W(xué)的自尊是他們頭腦中最敏感的部分，當(dāng)涉及到影響他們的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)當(dāng)受到損害，”蘇卡洛林斯基說。

我認(rèn)為作為一名老師，要得到更多的孩子的愛，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬重、理解、信任孩子，給他們信念。

對(duì)一個(gè)羞澀的孩子，對(duì)一個(gè)木訥的孩子，對(duì)一個(gè)平常表現(xiàn)平平的孩子，老師往往一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)和善的小舉動(dòng)，都會(huì)暖和孩子自卑的心，而老師也會(huì)在孩子自己的形象中熠熠生輝。

我要感謝向我推舉這本書的伴侶們。我也要感謝這本書給了我學(xué)問和力氣，使我熟悉到很多真理。

在將來，我會(huì)努力愛我教的全部孩子，讓這種愛在我教的同學(xué)身上連續(xù)。我認(rèn)為這就是愛的價(jià)值;這就是愛的奉獻(xiàn)!

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇6

近日，有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感受。整本書字里行間都布滿了對(duì)教育工作以及對(duì)孩子的愛。近日，流行著一句話：“教育者要想著兩件事，一是假如我是孩子，二是假如這是我的孩子。”其實(shí)都在告知我們，對(duì)待孩子要耐煩、細(xì)心，講究方式方法。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，愛護(hù)兒童的自尊心就是愛護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力氣?！泵恳粋€(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)“小大人”，都有自己的思想，他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強(qiáng)，作為教育者，更要運(yùn)用專業(yè)學(xué)問，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，愛護(hù)他們的心靈，同學(xué)在感受到愛的時(shí)候自然會(huì)打快樂扉。

蘇霍姆林斯基還指出“從來沒有孩子不情愿學(xué)習(xí)的狀況，他情愿學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒有力量集中留意力，沒有力量強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)?！笔前?，我的同學(xué)都還是個(gè)孩子，他們的天性是玩，而我們要做的不只是教授學(xué)問，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，正是這個(gè)道理。

愛同學(xué)，就要成為他們的知心伴侶。每一個(gè)孩子都是單純的，只要我們付出了愛，讓同學(xué)感受到了愛，他們就會(huì)信任我們。還記得剛進(jìn)班的時(shí)候，同學(xué)們是嚴(yán)厲?的，后來，他們漸漸開頭和我開玩笑，講小隱秘，說心里話，這都顯示著我們成為了伴侶?？赡茏畋ж?fù)的師生關(guān)系就是課堂上是師生，課下是伴侶。尤其是語文學(xué)科，我認(rèn)為需要同學(xué)有開放性的思維，敢想敢說，嚴(yán)厲?的課堂好像不利于這一點(diǎn)，我將不斷摸索，朝著抱負(fù)的師生狀態(tài)努力。

始終都在說，教育是一個(gè)良心活，在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)同學(xué)都有不同的性格、不同的經(jīng)受，他們適合不同的教育方法，比方和自尊心強(qiáng)的孩子談天時(shí)，就要不斷地引導(dǎo)他合理運(yùn)用自尊心；和內(nèi)向的孩子談天時(shí)，要溫順一點(diǎn)等等。只要專心，只要足夠愛孩子，總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛中長(zhǎng)大，他們的心中也將布滿愛。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇7

看了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細(xì)心、耐煩、用心和對(duì)孩子宏大的愛而感動(dòng)，對(duì)現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——如今，我們的絕大部分老師爭(zhēng)分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷，從來不給孩子機(jī)會(huì)去接觸思想源泉和生動(dòng)語言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個(gè)活潑、主動(dòng)、好動(dòng)的人變成一部記憶機(jī)器——我們的教育用一堵墻把孩子同四周世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子熟悉一個(gè)字母、一個(gè)單詞費(fèi)盡心機(jī)把他們帶到農(nóng)場(chǎng)、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培育孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……，試問：我們?nèi)缃裼卸嗌倮蠋熌軌蜃龅?？不用說做到，就是想都不會(huì)想，我們?nèi)缃竦挠變簣@和學(xué)校，為了防止消失意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子成天關(guān)在教室里，低班級(jí)同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機(jī)會(huì)，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得學(xué)問和技能的場(chǎng)所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個(gè)只是在講課時(shí)隔著講臺(tái)跟同學(xué)會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的，他不行能成為教育者?！?/p>

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長(zhǎng)，為了零距離接觸孩子，討論孩子的成長(zhǎng)狀況〔包括詳情〕和各種改變，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說：“假如主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠(chéng)的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相像！試問我們?nèi)缃襁€有多少位校長(zhǎng)還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長(zhǎng)，教育行政部門推行的教育行政化使校長(zhǎng)們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而疲乏不堪，不用說校長(zhǎng)兼任班主任，許多時(shí)候任課老師們還要犧牲教學(xué)時(shí)間或加班加點(diǎn)來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠(yuǎn)比我們今日所面對(duì)的孩子們要差得多，但是，這位宏大的教育家用最大的士氣和決心教育好這些孩子，他說：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。同時(shí)這位宏大的教育家勸說我們的老師說：“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起確定作用的一種品質(zhì)”“低班級(jí)老師在孩子生活中所起的作用，對(duì)孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與生母一般親昵可愛的人”“教育者最珍貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對(duì)孩子膚淺的愛，父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)峻和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。

老師們大多數(shù)喜愛上課時(shí)孩子“聽話”，在老師的威武之下，許多孩子的確很聽話——老狡猾實(shí)坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在留意聽課，其實(shí)一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時(shí)孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實(shí)在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我間或會(huì)到高校里給高校生上課，基本上是上課結(jié)束后同學(xué)仍舊不情愿離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有老師資格證，為什么你上課同學(xué)喜愛聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“由于我知道同學(xué)們想聽什么、我知道如何抓住同學(xué)的心”——我認(rèn)為，一個(gè)老師縱然滿腹經(jīng)論，假如沒有演講力量，上課缺乏感染力，不能捕獲同學(xué)的心，那他就不是合格的老師。另外，老師專心講課，付出了真情，總是可以感動(dòng)人的。

從《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中我們可以看出，蘇霍姆林斯基為了當(dāng)好老師，深化討論了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，當(dāng)然我們的老師大多數(shù)也都修了教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等課程，但從我所接觸的大多數(shù)老師的狀況看，老師們學(xué)的這點(diǎn)所謂心理學(xué)，與蘇霍姆林斯基比起來相差何止十萬八千里！假如真的學(xué)成了，那么我們的一些老師就不行能在教育孩子〔特殊是犯錯(cuò)誤的孩子〕時(shí)，只會(huì)對(duì)孩子吼叫和恐嚇孩子。蘇霍姆林斯基看到孩子們把校內(nèi)的花朵摘下來時(shí)，他不是吼叫和恐嚇，而是默不作聲，之后他安靜地對(duì)孩子們說：“孩子們，你們摘掉了花，如今這塊地方還美嗎？這些光桿好看嗎？如今我們到哪里去看花呀？”輕輕地幾句話，孩子知錯(cuò)了，然后他動(dòng)員孩子們動(dòng)手勞動(dòng)種花，孩子們欣然接受，蘇霍姆林斯基就樣到達(dá)了教育目的。對(duì)這件事，這位宏大的教育家總結(jié)道：“情感，形象地講乃是高尚行為的肥沃土壤，……心靈的易感性和憐憫心都在童年形成”。

如今很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的確非常好，好到不講原則，什么都依孩子的，只差沒把自己的心掏出來給他，所以——在家里孩子是小皇帝，打個(gè)噴嚏全家人都焦急圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，上個(gè)醫(yī)院全家人陪著上滿醫(yī)院跑；在學(xué)校里假如自己的孩子和別的孩子打打鬧鬧吃了點(diǎn)小虧，他馬上找學(xué)校算帳；班級(jí)勞動(dòng)怕孩子累著，關(guān)心孩子裝病請(qǐng)假……這樣培育出來的孩子，肯定是一個(gè)缺乏憐憫、對(duì)別人沒有憐憫心、冷漠無情、自私自利的人，最終對(duì)家長(zhǎng)都不會(huì)敬重，何談對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任？在談到培育孩子的道德時(shí)，蘇霍姆林斯基寫道：“一個(gè)人的道德面貌如何，歸根結(jié)底要看在他的童年時(shí)期是從哪些來取得歡樂的，假如他的歡樂在于無思無慮、坐享其成，假如孩子不知什么是悲傷、委屈和苦痛，他就會(huì)成長(zhǎng)為利己主義者，對(duì)別人的事不聞不問。特別重要的是，讓我們培育的人懂得最大的歡樂——出于對(duì)人的關(guān)心而感受到的興奮人心的歡樂?！?/p>

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇8

許多老師對(duì)一些同學(xué)非常頭痛——如何才能讓同學(xué)們聽話？然后爭(zhēng)分奪秒地給同學(xué)們灌輸所謂的學(xué)問，假如有同學(xué)稍一走神，就拍驚堂木提示。在長(zhǎng)達(dá)四非常鐘的時(shí)間里，要同學(xué)總是聚精會(huì)神地聽課，確定很難做到，假如同學(xué)做到了，那他們也付出了非常沉重的精神代價(jià)——任由老師對(duì)他們進(jìn)行了精神綁架。他們聽課時(shí)緊急不已，聽課效果會(huì)好嗎？假如說用這種方法來到達(dá)所謂的聚精會(huì)神，這樣會(huì)使孩子的神經(jīng)極端疲憊，引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)擔(dān)心，就算同學(xué)成果有臨時(shí)的提高，從整個(gè)過程來看，這種榨干孩子全部精力的老師，也不能算是好老師。

每個(gè)孩子都以自己的目光看世界，以自己的方式感知事物和現(xiàn)象，以自己的方式進(jìn)行思索。對(duì)于低班級(jí)的孩子，老師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)問如潮水般向他涌來，使孩子目不暇接、不知所措。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)拙劣的老師把真理送到人前，一個(gè)優(yōu)秀的老師教人查找真理”，要讓孩子在學(xué)習(xí)中漸漸地了解世界和各種現(xiàn)象，讓學(xué)問漸漸地向他呈現(xiàn)，最高超的老師會(huì)用自己的教學(xué)技巧讓同學(xué)并不覺得自己在緊急地學(xué)習(xí)，并沒有強(qiáng)迫同學(xué)去聽老師講課、去記憶和思索，而事實(shí)上卻在留意地聽老師講解、記憶和思索，這樣可以減輕孩子的疲憊。假如老師堅(jiān)持精神綁架不變，其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)看法粗暴、無禮，會(huì)引發(fā)許多沖突——這是同學(xué)在神經(jīng)耐力到達(dá)極點(diǎn)時(shí)的正常反應(yīng)，也是厭學(xué)的前兆。

現(xiàn)行體制，低班級(jí)語文教育往往是一成天把孩子關(guān)在教室里進(jìn)行灌輸，一天只學(xué)幾個(gè)生字或生詞，老師反復(fù)地教、同學(xué)反復(fù)地背，回到家還要再背，孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的厭煩程度可想而知。蘇霍姆林斯基說：“年幼孩子的智育應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)展他們的求知的要求——求知欲、奇怪???心來進(jìn)行，正是探究精神、奇怪???心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個(gè)從事勞動(dòng)的人時(shí)，他就變成一個(gè)真正的思想家了?！睕]有布滿快樂和激情的勞動(dòng)，就不可思議真正的和美好的童年。

孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)學(xué)校的，但是在學(xué)習(xí)過程中，假如孩子看不到自己勞動(dòng)的成果〔收獲〕，渴求學(xué)問的火花就會(huì)熄滅。火花一旦熄滅，任你老師如何灌輸、如何刺激他，都不會(huì)有任何效果，所以，蘇霍姆林斯基說：“最重要的教育任務(wù)之一，就是使每個(gè)孩子在把握學(xué)問的過程中體驗(yàn)到自尊心和驕傲感”。所以，我建議，我尊敬的老師們，你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的'事情了。給孩子以勞動(dòng)的快樂，在他們心中激發(fā)驕傲感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律，學(xué)習(xí)取得成果是孩子產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力氣的唯一源泉。只有當(dāng)把握學(xué)問過程中取得成果而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時(shí)同學(xué)才能消失學(xué)習(xí)愛好。一個(gè)從來不知道學(xué)習(xí)快樂的孩子、一個(gè)從來沒有體驗(yàn)過克服困難后的驕傲感的孩子，是一個(gè)不幸的人。教學(xué)，并不是機(jī)械地把學(xué)問從老師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間有關(guān)系，兒童對(duì)學(xué)問和學(xué)習(xí)的看法，在很大程度上取決于他對(duì)老師的看法〔也可以說是取決于老師對(duì)他的看法〕。

分?jǐn)?shù)是老師衡量孩子學(xué)習(xí)取得成果的尺度，但我們的許多老師和家長(zhǎng)經(jīng)常把分?jǐn)?shù)當(dāng)成掌握孩子的手段，成為用來驅(qū)逐孩子的鞭子，因此分?jǐn)?shù)成了束縛兒童思想的枷鎖，破壞了教育的基礎(chǔ)本身。

如今老師們非常熱衷于家長(zhǎng)的簽名，什么都要家長(zhǎng)簽名，我猜測(cè)老師的想法可能是——你的孩子學(xué)習(xí)不好，是由于你家長(zhǎng)不過問，假如過問了但很馬虎，很任憑地給孩子的作業(yè)簽名，那也是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，孩子學(xué)不好，與我學(xué)校和老師沒有關(guān)系了，是你家長(zhǎng)的事！這明顯是在推脫學(xué)校和老師的責(zé)任，也是舊學(xué)校師生之間互不信任和互相懷疑的剩余。試想，假如老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間都相互懷疑而毫無信任，那還談什么相互協(xié)作開展教育、還談什么教育效果呢？苦痛的是如今我每天都還得簽這些字，哪怕少一次也不行。

我們始終在教育同學(xué)喜愛祖國(guó)和人民，但經(jīng)常在教室里進(jìn)行教育，教孩子們說那些他們所不理解的的詞語。祖國(guó)是什么？祖國(guó)在哪里？人民是誰？人民在哪里？我如何愛他們？從哪里愛起？哪些行動(dòng)是愛祖國(guó)愛人民的表現(xiàn)？孩子們都茫然無知。乖巧的孩子會(huì)投家長(zhǎng)和老師所好，說得比誰都好，學(xué)校評(píng)價(jià)教育效果也往往以誰說得好來評(píng)判，結(jié)果同學(xué)個(gè)個(gè)會(huì)豪言壯語，個(gè)個(gè)抱負(fù)都很崇高。但這些教育內(nèi)容在同學(xué)心里只是空洞而洪亮的詞藻，并由于他們的一再重復(fù)而變得失色和平淡無奇，原來那些為人們視為神圣的東西因此變成毫無意義的空談了。蘇霍姆林斯基說：“假如心中沒有確立起對(duì)親近的和尊敬的人的依戀之情，口頭上表示對(duì)人們的愛，這不是真正的愛?！币粋€(gè)連親人都不知道如何去愛的人，讓他去愛祖國(guó)愛人民，有可能嗎？蘇霍姆林斯基說：“我們的同學(xué)將成為什么樣的公民，這要看在童年時(shí)代四周環(huán)境給孩子呈現(xiàn)的是什么，是什么使他觀賞和神往，是什么使他憤懣并使他哭泣”。為此，蘇霍姆林斯基寫道：“勞動(dòng)的樂趣是一種巨大的教育力氣，只有當(dāng)勞動(dòng)能給孩子帶來開心的時(shí)候，他才會(huì)產(chǎn)生做事的意愿，勞動(dòng)的快樂是任何其他歡樂所無法比擬的！所以勞動(dòng)教育就是要在孩子們心中樹立起勞動(dòng)人民對(duì)待勞動(dòng)的看法，對(duì)四周世界的美的感受和體驗(yàn)。沒有對(duì)四周世界的美的感受和體驗(yàn)，就喚不起對(duì)祖國(guó)的感情?！蔽覀儽贝蟾卟纳鷦⒑Ｑ鬂娏诵埽裘懒敉瑢W(xué)朱海洋殺了人，我們武大博士生楊士高跳了樓，莫非不是最好的反例嗎？

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇9

如今的孩子，老師和家長(zhǎng)總感覺到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺到不歡樂，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲憊”——得到太簡(jiǎn)單了，考慮自己太多〔太自私〕，關(guān)懷別人太少，所以感覺不歡樂。唯有書籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛，可有多少家長(zhǎng)在培育孩子的讀書愛好方面下過功夫？假如孩子從兒童時(shí)代起就沒有養(yǎng)成對(duì)書籍的寵愛，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛。假如孩子只是“享受”歡樂，而不是經(jīng)過勞動(dòng)和精神上的努力取得歡樂，那么他的心就可能會(huì)變得冷漠、無情，對(duì)一切都無動(dòng)于衷。人類最大的歡樂是從關(guān)懷別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒有這種感受，就不行能有道德美，歡樂感就大大下降。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)未能對(duì)美好和苦痛都了解的孩子，永久也不會(huì)成為關(guān)懷別人和富有憐憫心的人，教育者應(yīng)擅長(zhǎng)珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種苦痛的感情?！?/p>

如今，有許多所謂的專家大放X詞：說什么要讓孩子歡樂地成長(zhǎng)，不能打不能罵，批判也不行，一味地給孩子讓步，不少家長(zhǎng)在這方面有過之而無不及，所以孩子最終變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長(zhǎng)常對(duì)孩子說：“爸爸媽媽這么愛你，你為什么就感覺不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實(shí)，讓孩子受些苦痛，他們更能感受到同伴蒙受的苦痛，他們?cè)綍?huì)憐憫人，培育兒童關(guān)懷社會(huì)〔與個(gè)人、家庭需要沒有直接聯(lián)系的事〕，是克服兒童個(gè)人主義的良藥，假如孩子產(chǎn)生了關(guān)懷社會(huì)利益的愛好，那么那種只知關(guān)懷自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不行能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)的熱忱，愿為別人、為班級(jí)、為社會(huì)做好事，當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來。另外，教育者不宜總對(duì)孩子做過的好事夸獎(jiǎng)和過分宣揚(yáng)，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不得的行為。

最終，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫道：“孩子們??！五年來，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們，誠(chéng)然，這顆心也有過困乏的時(shí)候，而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊！我就盡快來到你們的身邊，你們的歡聲笑語給我的心田注入新的力氣，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求學(xué)問的目光激發(fā)我去思索……”。這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說過的話：假如老師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師；假如一個(gè)老師只會(huì)像父母那樣愛同學(xué)，那他會(huì)比那種通曉書本、但既不愛事業(yè)、又不愛同學(xué)的老師好；假如一個(gè)老師既愛事業(yè)、又愛同學(xué)，那他就是一個(gè)完善的老師。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇10

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名老師的榮耀，由于孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美妙，老師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，老師又是一個(gè)對(duì)人的素養(yǎng)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識(shí)、品德、才智等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其緣由，我覺得以下幾點(diǎn)非常重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的學(xué)問時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠＃邳S昏時(shí)分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建筑城堡，去探望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)覺生活中的問題，感受大自然的美妙。他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到歡樂，讓他們保持對(duì)四周世界的愛好，成為世界的探究者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能依據(jù)教育過程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成抱負(fù)的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)覺者。老師對(duì)同學(xué)的影響不僅僅通過課堂上教授的學(xué)問表達(dá)出來，更多的是表達(dá)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是由于作為老師的他自己感受到了自然之美，并通過旅行發(fā)覺的方式向同學(xué)傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，假如他自己對(duì)此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過興奮、興奮、美妙的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺大自然的秀麗。他說過，自然是孩子們語言、情感進(jìn)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)覺、時(shí)有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)同學(xué)、對(duì)教育的愛心和熱忱。若沒有這顆愛心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭狀況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒有這份熱忱，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革試驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)牢靠的第一手資料……正如他自己說的“誠(chéng)然，這顆心也有過困乏的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力氣……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)受職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，老師不僅是最榮耀的人，而且是最美好的人！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇11

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感受。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力專心用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，愛護(hù)兒童的自尊心就是愛護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力氣?！蓖瑢W(xué)有自己的思想和感情，有自己的行為方式和人格，甚至有自己的隱秘。假如他能受到敬重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去敬重別人。你不信任他，不敬重他，他同樣不信任你，不敬重你。蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不情愿學(xué)習(xí)的狀況，他情愿學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒有力量集中留意力，沒有力量強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的同學(xué)。遺忘了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的嬉戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來講，把握學(xué)問這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和打算學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說的厭學(xué)心情產(chǎn)生了，那任你用什么方法也不行能使孩子坐下來念書了。不了解同學(xué)，就沒有方法賜予學(xué)習(xí)的歡樂、激發(fā)他們的驕傲感。愛同學(xué)，就要成為他們的知心伴侶。蘇霍姆林斯基說過：“老師不僅要成為一個(gè)教育者，而且還要成為同學(xué)的伴侶，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁；要遺忘自己是個(gè)老師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告知他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向同學(xué)露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和同學(xué)們談心，說笑話……很快地，我和同學(xué)之間建立民主、公平、伴侶式的師生關(guān)系，形成友好、開心、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心伴侶，放開心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的關(guān)心和指導(dǎo)。一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與同學(xué)做知心伴侶，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們解決實(shí)際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，老師才會(huì)更全面、更深刻地了解同學(xué)?！皼]有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工，在工作中要用愛心去感染每一位同學(xué)，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓同學(xué)在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)懂得付出愛、懂得感恩的人！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇12

在這個(gè)特別的假期里，我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，這本書講解并描述的是在五年里跟班里三十一名同學(xué)朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年學(xué)校預(yù)備班和四年學(xué)校班的日常教育和教學(xué)工作，初讀時(shí)并沒有什么特殊的感受，在讀完后結(jié)合平常自己的教育體驗(yàn)及與孩子們相處時(shí)的感受，體會(huì)到了喜愛教育工作，喜愛兒童的心，和教育工作帶來的無窮的制造力和生命力。

尤其讀完全書后，更是從字里行間充分感受到流露出來對(duì)于教育事業(yè)的喜愛，對(duì)孩子們的愛，以及如何去用愛教育孩子，讓孩子擁有愛心并懂得如何去愛別人。我最深的感悟是：將自己比方成了手握“刻刀”的雕刻師，將一名名同學(xué)比方成了未經(jīng)雕琢的璞玉，全書都在共享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書，給我們的教學(xué)和生活帶來啟發(fā)，用平凡而質(zhì)樸的語言和故事，詮釋教育的真諦。

在這本書中我學(xué)到了以下兩點(diǎn)：

一、要擁有正確的教育理念，身為老師，我們不光要明白同學(xué)們不只應(yīng)在教室里聽老師講解枯燥無味的學(xué)問時(shí)，也可以帶著同學(xué)去野外玩耍從而體會(huì)大自然的美妙。愛好是最好的老師，瑞士有名教育家皮亞杰也說：“全部智力方面的工作都要依靠于愛好”能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的同學(xué)是美好的，由于那些孩子不需要為分?jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著，他們沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著，沒有失去童年所該有的天真、歡樂。他們的學(xué)校在藍(lán)天底下，在大梨樹下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶著著孩子們?cè)谛缕娴目諝庵羞M(jìn)行力所能及的勞動(dòng)。假日，他組織孩子們遠(yuǎn)足、野營(yíng)。書中描述的瓜園度假的快樂情景讓我心馳神往。孩子們?cè)谔K霍姆林斯基所營(yíng)造的“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“幻想之角”、“童話故事會(huì)”、“健康樂園”在開心地游玩著勞動(dòng)著學(xué)習(xí)著，在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺地由觀賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^看大自然、去思索去學(xué)習(xí)，收獲著學(xué)問也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨(dú)具匠心的園丁，帶著著孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(zhǎng)，歡樂而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時(shí)也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為典范，盡心盡力為我的孩子們營(yíng)造這樣一個(gè)“世外桃源”，把他們從分?jǐn)?shù)的“拷鏈”，繁重而枯燥無味的題海中解放出來，給他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、老師應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)教育的愛心和熱忱。我們要始終記得正是出于我們對(duì)于教育的喜愛才會(huì)引導(dǎo)我們走向老師這個(gè)行業(yè)。在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛，這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認(rèn)為老師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。由于愛，他期望每一個(gè)孩子都有著健康的體魄；由于愛，他也竭盡全力去關(guān)心孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)當(dāng)說是作為老師的最基本的條件，但假如是始終如一的愛，堅(jiān)持不懈的愛，面對(duì)全體的愛，也是不簡(jiǎn)單做到的。愛孩子，很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對(duì)于我就是最大的美好。”

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇13

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我有幸遇見了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本具有深遠(yuǎn)意義的書，涓涓文字如溪流浸潤(rùn)著我的心靈，點(diǎn)點(diǎn)暖和如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位宏大的教育家所折服，對(duì)于孩子，他有著那樣純粹的感情，那樣執(zhí)著的愛。

唯愿時(shí)間清淺，將你溫順以待。喜愛一份職業(yè)，贈(zèng)予一注溫情。我是一名老師，在最美妙的年華我選擇走向三尺講臺(tái)去實(shí)現(xiàn)我教書育人的幻想，成長(zhǎng)的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的成功果實(shí)，通過對(duì)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的品讀和揣摩，我收獲良多。

教育源于不斷的思考，更需愛的播種。教育不是要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，而是要關(guān)心一個(gè)人。用愛感召同學(xué)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他們的心聲，真正成為同學(xué)的良師益友。用暖和和愛讓每個(gè)孩子都擁有絢爛陽光的童年，用愛培育出來的孩子，才會(huì)有感恩之心，才會(huì)有主動(dòng)的心態(tài)和健全的人格。面對(duì)不諳世事的孩子們，老師要用博大的胸襟去包涵孩子的調(diào)皮，去理解他們的迷惘，更要用愛和暖和讓每位同學(xué)都能在學(xué)問的海洋里找到美好的源泉，感受生活的美妙饋贈(zèng)。把整顆心獻(xiàn)給孩子是一種育人的境界，是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑，但更多的時(shí)候老師不僅僅是傳遞學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)以一種彎下腰的姿勢(shì)來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適合的土壤里發(fā)芽成長(zhǎng)，結(jié)出累累碩果。這不是正是我價(jià)值的表達(dá)嗎？

用寬容的胸懷去接納孩子的個(gè)體差異，敬重孩子的每一次成長(zhǎng)。我歡樂我美好，作為一名老師，我用包涵和慈祥讓我的同學(xué)信任自己是美妙的美好的。感恩遇見，感恩讓我成為一名老師！

我情愿悉心為孩子插上幻想的翅膀，讓他們飛出天際查找最美的將來；我情愿傾情為孩子帶來童年最歡樂的時(shí)間，讓他們向往陽光綻放絢爛的光輝；我情愿執(zhí)著三尺講臺(tái)用有限的時(shí)間書寫生命的華麗樂章，讓青春不悔，初心不忘！陽光下，撿起一枚枚美麗的貝殼，妝點(diǎn)我綺麗充實(shí)的人生。將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，做一個(gè)有溫度的老師是我畢生最大的美好！

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇14

級(jí)段長(zhǎng)給我送來了一本書，書名叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》書名特別的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，由于與工作特別親密相關(guān)，所以在讀的過程中經(jīng)常會(huì)引起我的思索。

是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代特別有影響的教育家，他從擔(dān)當(dāng)一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)后，二十三年間沒有離開過這所學(xué)校。他依據(jù)多年的閱歷，認(rèn)為孩子在正式進(jìn)入一班級(jí)以前，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)適應(yīng)新生活的過渡時(shí)期。于是招收了六歲的孩童成立一個(gè)學(xué)校預(yù)備班。也就是我們?nèi)缃袼f的學(xué)前班。當(dāng)時(shí)，由于蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)剛經(jīng)受過戰(zhàn)斗，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。許多孩子的家庭環(huán)境都比較特別。許多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種狀況下他充分地了解了每一個(gè)孩子的家庭，并且在開課之前召開了一次“歡樂學(xué)?！奔议L(zhǎng)會(huì)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，他這樣說：“今日來到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長(zhǎng)成大人，成為將來的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力氣，使他們成為喜愛祖國(guó)，喜愛家鄉(xiāng)和勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義者，成為老實(shí)，正直，勤勞，和善和熱忱的人，使他們既富于憐憫心，又對(duì)邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時(shí)英勇堅(jiān)韌。使他們虛心樸實(shí)，品德美麗，身體健康，體質(zhì)強(qiáng)壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦糊涂，心地和善，雙手靈活，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷深思，久久不能安靜，教育的初心就是想讓每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為這樣的人，所以老師這個(gè)職業(yè)的確是千斤重?fù)?dān)，我們不能遺忘自己的初心，不能辜負(fù)社會(huì)的責(zé)任，不能不去照看孩子的感受，也不能忽視家長(zhǎng)的期望。有位教育家曾說：“為人師者，同學(xué)的歡樂，就是老師的歡樂?！?/p>

可是，看到孩子們課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人在走廊里打鬧，課上不聽講在下面做小動(dòng)作的時(shí)候，他們是真的很歡樂，但是作為老師歡樂嗎？一點(diǎn)都不，甚至非常的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，盼望他們能優(yōu)秀，能成長(zhǎng)，能面對(duì)生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種歡樂，能跟著一起歡樂。

誠(chéng)然，每個(gè)孩子都有自己的歡樂，每個(gè)孩子都有一個(gè)陽光絢爛的早晨，有著無盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在學(xué)校期間不要失掉幼兒之樂，相反，要讓他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校中不斷享受到新的歡樂，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成外表喧鬧，實(shí)際空虛的玩樂，而應(yīng)當(dāng)是每一天，都讓他們充實(shí)自己的才智，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級(jí)，五四班。這是一個(gè)男生人數(shù)多于女生并且特殊活潑的班級(jí)，61個(gè)孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進(jìn)到教室，都能感受到孩子們這個(gè)年齡段非同一般的“熱忱”，孩子們紀(jì)律性差，聽課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰能堅(jiān)持聽完。每當(dāng)小組展講完一道題時(shí)，我就鼓舞他們：特殊棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且準(zhǔn)時(shí)鼓舞聽課仔細(xì)的小組或者個(gè)人，并予以加分的嘉獎(jiǎng)，慢慢的，孩子們的聽課效率有了很大的改觀，許多孩子原先面對(duì)課堂時(shí)都有一種未知的心理，覺得時(shí)間長(zhǎng)而且難熬，再加上這個(gè)年齡段的孩子專注一件事情的時(shí)間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對(duì)這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽完三道想聽第四道，聽完第四道，更想堅(jiān)持聽完第五道，下課鈴聲一響，覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時(shí)候和大人一樣，完成了任務(wù)就會(huì)如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺得自己沒有力量完成，就會(huì)很簡(jiǎn)單自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到許多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰小的時(shí)候沒被除法熬煎過啊。我淡定的說：“今日在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個(gè)故事，好嗎？”孩子們特殊快樂，連最不集中留意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期盼著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去查找美好為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為詳情，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時(shí)候，小熊感悟到：做一個(gè)高素養(yǎng)的熊，能夠關(guān)心那些需要關(guān)心的小動(dòng)物，有一個(gè)愛著自己的媽媽，就是最大的美好！而熊媽媽用溫順的眼神看著小熊，慈祥的說：“對(duì)于媽媽來說，最大的美好就是熊孩子一天不在家??！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說：“由于老師今日講了這個(gè)故事，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能仔細(xì)聽這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽題的同學(xué)聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了歡樂、滿意的笑容?？粗麄儦g樂的樣子，我才真正明白了：“為人師者，同學(xué)的歡樂就是自己的歡樂?！?/p>

學(xué)無止境，教亦無止境。作為老師，我們更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個(gè)心靈，獻(xiàn)給孩子。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的讀書心得體會(huì)篇15

蘇霍姆林斯基從自己平凡的教同學(xué)涯中提煉出自己對(duì)于教育的討論，來源于實(shí)踐又回來于實(shí)踐，令我感動(dòng)的是他對(duì)老師這份職業(yè)的孜孜不倦的追求。他說，他生活中最重要的就是愛孩子，不僅愛自己的孩子，而且要愛世界上全部的孩子，這種熱誠(chéng)的老師之心，令人感動(dòng)。

有名教育家巴特爾說過：老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能清醒;老師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。確實(shí)，沒有愛，我們的生活便像一潭死水，經(jīng)不起半點(diǎn)漣漪;沒有愛，我們的人生就猶如荒蕪的原野，暴露著冷寂的孤苦;沒有愛，我們的世界就好比空洞乏味的魂魄，飄漂浮蕩無所歸依。作為一名教育者，工作著，生活著，教育著，奉獻(xiàn)著，秀麗著，更應(yīng)當(dāng)用愛去感化同學(xué)，用愛去影響同學(xué)，從而教會(huì)同學(xué)愛自己，愛生活，愛人生，健康成長(zhǎng)，歡樂學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自足的、完善的、美好的人!

愛生就是要敬重同學(xué)

世界上沒有相同的兩片樹葉，我們的同學(xué)也是千差萬別的，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，他們?cè)诟髯缘奶斓乩锍砷L(zhǎng)、絢爛、成熟，有誰能說他們都不勝利呢?每一個(gè)同學(xué)都可愛，都值得我們專心去關(guān)愛!每個(gè)同學(xué)都是一朵小花，所以，你肯定要蹲下身，才能觀賞他們的搖曳生長(zhǎng)。我們需要用敬重的目光去端詳他們，用觀賞的看法去鼓舞他們，用寬容的心態(tài)去理解他們。

愛生就是要信任同學(xué)

蘇霍姆林斯基說“對(duì)人的熱忱，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以翱翔的空氣?！毙湃危菐熒鷾贤贤ㄖ幸环N不動(dòng)聲色的力氣。信任，是心與心的溝通;信任，是心與心的對(duì)話;信任，是心與心的安慰。放開心扉，敬重同學(xué)，予以他們對(duì)等生命的公平感，給予他們泰然處之的沉著感，賜予他們快慰心靈的信任感，尤其重要!

愛生就是要理解同學(xué)

理解，是建立在敬重和信任基礎(chǔ)上的更深一層次的精神力氣。理解意味著，兩個(gè)或者多個(gè)生命個(gè)體精神的高度契合和依靠。理解，是漫漫長(zhǎng)夜里燦爛的啟明星，照亮了同學(xué)前行的方向;理解是干枯丘壑中淙淙流淌的清泉，滋潤(rùn)了同學(xué)貧瘠的心田;理解是皚皚冬日里凌寒怒放的紅梅，鼓舞了同學(xué)堅(jiān)持的信念!

蘇霍姆林斯基說過：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力氣獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人制造美好。”