在平凡崗位上做一名智慧型的教

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摘要：平凡的事做到極致就是宏偉，雖然教師是一個平凡的崗位，但是教書育人是這個崗位的責任，可以說，每一位學子的成才都離不開教師的諄諄指導。要做好教師這一行，教師就務必要勇于創(chuàng)新，做聰慧型教師。本文主要針對如何做一名聰慧型的教師提出了幾點建議，望與宏大同行舉行交流。

平凡；聰慧型；教師

當前社會上對教師的看法和言論大多是負面和質疑的，例如：性騷擾、扒高鐵、虐童、殺小狗、傷醫(yī)……，而這一個個讓人眼花繚亂、讓人生氣痛心的消息，都離不開“老師”這個身份。之所以社會、家長有這些觀念是由于期望過高，夢想每個老師都以教導為自己平生事業(yè)；要求失度，夢想每個老師在教導領域外都德高身正，學養(yǎng)深厚，德才兼?zhèn)洹５聦嵣犀F(xiàn)在在教師一線崗位上的年輕教師大多數(shù)人是摸著石頭過河，摸著良心教書。他們千辛萬苦考編是為了解決就業(yè)找鐵飯碗，考了編后得志現(xiàn)狀做一天和尚念一天鐘或做好好先生不得罪人不敢嚴格要求學生，甚至有一片面年輕教師因不甘事務性雜事怡然辭職、改行。

教師就名稱而言是承擔教導教學工作的人員；它是一類人的集合（傳授學識、技能、技藝的人），也可以理解為一種職業(yè)；教師這個職業(yè)的職責是要做人類文明的傳播者，學生學習的引導者，學生學習的合，學生成長的促進者，學生生存的護衛(wèi)者，新時期教師的職責任重道遠。簡樸來說就是教書育人，從事教導職業(yè)的人。馬克思主義教導學認為教導是一種社會現(xiàn)象，是人類特有的活動。教導是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象；教導是人類特有的一種有意識的活動；教導是人類社會特有的傳遞閱歷的形式；教導是有意識的以影響人的身心進展為目標的社會活動。就教導的本質而言是對學生實施正確的愛，賞識、理解、崇敬、放手、反思、引導學生自主成長。出名的哲學家雅爾貝斯說過教導的本質就是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追趕另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

教導的意義在教師通過時間和方法，通過言傳身教和教導聰慧培養(yǎng)學生成人成才，成為一個自食其力并對家庭、社會有用的人。其實教師也是人，教師職業(yè)也是普遍平凡的崗位，如何在當前暴躁、紛亂的社會環(huán)境下，保持一顆寧靜的心、應對自己的良心做一名聰慧型的教師是我們要專心斟酌和探索的問題。

認清教師的身份和職業(yè)職責、意義，那么作為新時期的年輕教師如何合格的教師呢？我想面對新時期的孩子，我們不但是要教書育人更要與時俱進做一名做聰慧型的教師。我近三十年的教導生涯的體會是。

一、認清自我做好職業(yè)規(guī)劃

首先自我剖析做好定位。通過對自我身體狀況、興趣、愛好、特長、性格、學識、技能、資源、周邊環(huán)境和內心世界舉行充分了解和分析來熟悉自我，察覺自我具備的學識、技能、閱歷、資源的根基，為自我專業(yè)進展定位打下根基。再根據目標和自我現(xiàn)狀針對目標逐一斟酌舉措、方法，使目標最終能達成。結果，根據中長期目標分年度設立概括階段實施目標和舉措。通過這種職業(yè)規(guī)劃指導我察覺我?guī)У墓歉山處焾F隊明顯有了事業(yè)進展的方向并按照規(guī)劃開頭實施三年骨干教師生涯；同樣對新進編的新教師設立規(guī)劃讓他們更明顯的找到了專業(yè)方向。

二、具備扎實有效的業(yè)務根本功

小學教師要三筆字、普遍話、計算機、專業(yè)理論、教學模式、學生心理學等；幼兒園教師要說、唱、彈、跳、畫五項全能；育兒學識、保育護理等。

三、能專心上好每一堂有效課

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918—1970）蘇聯(lián)出名教導實踐家和教導理論家說：我認為課堂上最重要的教導目的，就在于去點燃孩子們渴望學識的火花。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》）上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的告成首先是由師生間的相互關系來抉擇的。（《教導的藝術》）首先做好備課（備內容、備孩子、備方法、備提問、備教具），其中最重要的是備學生。接著是組織教學，講究有效的課堂四特別鐘；幼兒園的嬉戲精神；學習品質的養(yǎng)成。

四、學會日常閱歷的積累

1.寫好教導筆記。教導筆記是教師對過去一段時間教導教學工作、兒童查看的總結與體會，也包括教師對自身教導理念中問題的深入斟酌。

2.寫工作日志，有流水賬式、小結式、反思式。

3.寫活動、學期、學年總結反思。

五、講究教書育人的方法

1.順其自然：道法自然，循序漸進。少時成天性，習慣成自然；給生命留一點空間：物極必反，物壯那么老；海闊憑魚躍，天高任鳥飛；給告成留一點時間；教導是靜待花開的事業(yè)。

2.因材施教：（關注個體、留神差異、揚長避短）。

3.學思并重：三大法那么：要時刻銘刻生命中最重要的是什么？既要擅長利用“長”處，也要擅長利有“短”處。既要看到“得”的害處，又要看到“失”的利益。

4.學會溝通（與學生溝通激發(fā)興趣、自我學習、同伴互助、授人以漁、學習品質、與家長溝通、化解學生之間的沖突）。

5.情感滲透（愛心、細心、細心、精心，用審美的眼光對付孩子、可憐心），用審美眼光對付學生教導學生。