增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)自護(hù)自救能力 培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),形成自救自護(hù)能力

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目前，連續(xù)發(fā)生的中小學(xué)生特大安好事故給教師一次次敲響安好教導(dǎo)的警鐘，因而學(xué)生安好問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。而今生活環(huán)境的千變?nèi)f化，社會(huì)諸多繁雜因素，家庭的過(guò)多溺愛(ài)，使學(xué)生面對(duì)概括問(wèn)題和突發(fā)事情時(shí)顯得束手無(wú)策。無(wú)論是教師或家長(zhǎng)，都不成能給每個(gè)孩子安好做一生的養(yǎng)護(hù)傘，只有學(xué)生具備了安好意識(shí)和自救自護(hù)才能，方能一生平安。因此，安好教導(dǎo)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的安好意識(shí)，形成自救自護(hù)才能，要讓學(xué)生在頭腦中牢牢樹(shù)立安好第一的思想，懂得自救自護(hù)和互救互助，可從以下幾方面做起。

一、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，形成自救自護(hù)才能

在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地把安好意識(shí)滲透于教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的安好意識(shí)，形成了自救自護(hù)的才能。如在教學(xué)低年級(jí)識(shí)字中，教學(xué)詞語(yǔ)“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”時(shí)，把抽象的詞語(yǔ)做成概括事物，讓學(xué)生實(shí)際演練一遍，使學(xué)生在掌管學(xué)識(shí)的同時(shí)，在活動(dòng)中懂得了交通常識(shí)。又如在教學(xué)課文《假使你在野外迷了路》時(shí)，要讓學(xué)生知道在野外活動(dòng)迷了路怎么辦？是等待？還是自救自護(hù)？從而使學(xué)生明白了在困難面前要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，利用大自然的有利條件來(lái)扶助自己，補(bǔ)救自己，做大自然的仆人。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的安好意識(shí)，形成自救自護(hù)才能

在各學(xué)科中，教師要結(jié)合各科的特點(diǎn)，把安好教導(dǎo)貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生明白只有懂得了安好，才會(huì)事事安好，人人安好。例如一位二年級(jí)學(xué)生在上體育課時(shí)，脖子上戴著一把鑰匙，在翻越杠架時(shí)不慎摔在地上，鑰匙正好插入面部，這位學(xué)生尖叫著哭起來(lái)。教師急切送到醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生緊急搶救包扎后并無(wú)大礙，但是他的面部卻留下一道一寸長(zhǎng)的傷疤，這給他的心理帶來(lái)多大的痛楚??！這慘痛的教訓(xùn)時(shí)時(shí)指點(diǎn)著每一位教師。安好隱患就在我們身邊，我們教師要把隱患?xì)灉缭诿妊恐?。因此，教師在上體育課時(shí)，要讓學(xué)生自覺(jué)地穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，另外，也不要佩戴徽章或攜帶鑰匙等尖硬物品。還可以讓學(xué)生舉行一些溺水后人工呼吸的模擬訓(xùn)練，同時(shí)舉行有關(guān)體育磨練中如何預(yù)防創(chuàng)傷的學(xué)識(shí)搶答。

三、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生安好意識(shí)，形成自救自護(hù)才能

在課外活動(dòng)中，教師往往會(huì)遇到這樣一些事情。如學(xué)生拿起教鞭亂舞，在教室里追趕喜戲，上下樓亂推等現(xiàn)象。針對(duì)這些處境，教師除實(shí)時(shí)制止外，不要一味訓(xùn)斥威嚇，而要細(xì)心講為什么不能這樣做，以及這樣做所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并舉出實(shí)例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。要讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，起到較好的警示作用，務(wù)必將安好意識(shí)時(shí)刻記在心中，按照安好第一的原那么。

四、在日常生活中培養(yǎng)安好意識(shí)，形成自救自護(hù)才能

在日常生活中，往往會(huì)遇到一些突發(fā)事情，這時(shí)學(xué)生顯得手足無(wú)措，面面相覷。例如一位三年級(jí)學(xué)生在家里煮面條，忘卻了關(guān)閘，致使液化汽泄露。當(dāng)家長(zhǎng)聞到氣味后，才急切關(guān)好。這位家長(zhǎng)對(duì)孩子一番呵斥后，并嚴(yán)令孩子今后不準(zhǔn)煮東西。這樣只能使孩子對(duì)某些事情產(chǎn)生畏懼。教師或家長(zhǎng)要通過(guò)不同形式將各方面的安好意識(shí)教給孩子，要學(xué)會(huì)自護(hù)自救和互助互救。學(xué)校要根據(jù)本地實(shí)際處境，經(jīng)常舉行防洪和防震的模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生時(shí)刻牢記“110”“120”“119”急救電話。并即興表演“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)急救醫(yī)生”。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因地制宜，因事制宜，機(jī)敏生動(dòng)地處理突發(fā)事情。

總之，抓好中小學(xué)的安好保衛(wèi)工作，是一件涉及千家萬(wàn)戶(hù)、人命關(guān)天的大事。教師義不容辭地承受這一