新課改背景下實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化

新課改背景下實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化新課改背景下實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化

初中是整《《學(xué)生時代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用，在這一階段，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合學(xué)科的具體教學(xué)任務(wù)和目標到達預(yù)期的教學(xué)效果，這是教師的職責(zé)。要到達教學(xué)目的并完成教學(xué)任務(wù)，教師必須要選擇科學(xué)的教學(xué)辦法。本文從傳統(tǒng)教學(xué)辦法出發(fā)結(jié)合新課改的特點以及要求，探究在新課改背景下中學(xué)物理教學(xué)的生活化。

1傳統(tǒng)物理教學(xué)法

1.1講授法

講授法是依靠教師的語言，并輔以演示實驗和各種直觀教具，使學(xué)生掌握知識、開展能力的教學(xué)辦法[1]。演示講授法是物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)辦法。它既用于傳授新知識，也用于穩(wěn)固舊知識；既可以描述物理現(xiàn)象、表達物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。

1.2討論法

討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其他閱讀文獻、網(wǎng)上查閱，或親自進行各種察看、實驗，獲取與問題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上展開討論，以獲得知識、開展能力的教學(xué)辦法[1]。討論能促進學(xué)生口頭言語敘述能力的提高，在討論過程中能夠集思廣益，相互啟發(fā)，擴大信息和思維的容量。討論還能充沛暴露學(xué)生在認知中存在的問題，使教師及時獲得反應(yīng)信息，以增加教學(xué)的針對性。

1.3實驗法

實驗辦法是物理學(xué)習(xí)的根本辦法。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的察看能力、實驗操作能力、實驗設(shè)計能力、抽象概括能力和歸納演繹能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)[1]。把察看、實驗這種人類對客觀事物的認識辦法與物理教學(xué)有機結(jié)合起來，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實驗辦法。

1.4練習(xí)法

練習(xí)是教學(xué)辦法中最普遍的構(gòu)成因素[1]。它對于學(xué)生知識的穩(wěn)固、深化和遷移有著重要作用。練習(xí)通常有兩類：一類是穩(wěn)固性練習(xí)。為了穩(wěn)固某一知識而設(shè)計的練習(xí)。另一類是開展性練習(xí)。這類練習(xí)著眼于開展學(xué)生的某種智力或能力，培養(yǎng)學(xué)生的某種科學(xué)思維辦法。

2新課程改革特點和意義

課程內(nèi)容的生成性。隨著課程改革的進行，課程的內(nèi)容也從封閉走向開放、由專家走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生。課程不再只是“文本課程〞，而更是“體驗課程〞即被教師和學(xué)生實實在在體驗到的課程；課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成局部并作為相互作用的主體，教師和學(xué)生是課程的發(fā)明者和課程的主體[2]。新課改就是要把教學(xué)看成是一種“溝通〞與“合作〞的活動。

新課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史性必然選擇，新課程改革依據(jù)國際課程開展趨勢、課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新，同時促進了教師的專業(yè)化成長和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[3]。

3初中物理教學(xué)生活化的根本原那么

3.1合乎學(xué)科知識

“從生活走向物理，從物理走向社會〞這一理念在新課程教材中得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中我們要特別注重聯(lián)系實際，注重從學(xué)生熟悉的生活與自然現(xiàn)象開始，揭示物理世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)的熱情與興趣，但是教師在實際教學(xué)過程中要遵循學(xué)科知識，只有教師在教學(xué)“生活化〞的過程中嚴格遵守自然規(guī)律以及物理學(xué)科知識，這樣的物理教學(xué)生活化才能真真正正對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到促進作用[4]。

3.2合乎學(xué)生的認知規(guī)律

初中物理教學(xué)“生活化〞要合乎學(xué)生的認知規(guī)律，只有學(xué)生對物理事實、物理現(xiàn)象和物理變化有了清晰、明確的印象，積累了一定的生動具體的感性認識和一定量的數(shù)據(jù)，才能開掘出有待探索的問題，為概念的形成和知識的掌握提供線索和依據(jù)，完成由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。

3.3合乎學(xué)生心理特點

在物理教學(xué)的過程中恰當?shù)倪\用生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生保持持久的熱情，從而獲得最正確的教學(xué)效果。教學(xué)必須把學(xué)生放在主體地位，設(shè)計合乎學(xué)生心理特點的各種教學(xué)活動，注重在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活具體生動的現(xiàn)象、生活事例為中介來進行思考，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，從而到達教學(xué)目的。

4初中物理教學(xué)生活化的策略

4.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成功的引入是打造高效課堂的第一步，引入要有亮點，還要抓住學(xué)生的注意力，為高效的物理課堂教學(xué)奠定生動有趣的基調(diào)[5]。結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境簡單而真實的生活現(xiàn)象最具有說服力，學(xué)生在熟悉的實例中增強對物理學(xué)習(xí)的熱情。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有些生活經(jīng)驗與實際的物理理論是相悖的，這就需要教師注意學(xué)生的物理前概念，將生活性和科學(xué)性素材進行加工和重組，運用多媒體技術(shù)，將物理現(xiàn)象直觀、真實地展示給學(xué)生。

利用生活實驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境物理教師要善于利用學(xué)生生活中的材料和物品作為實驗材料資源，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。生活化的實驗，能夠加深學(xué)生對生活與物理的理解，更容易自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的物理現(xiàn)象。

4.2用生活實例理解物理規(guī)律

有些物理規(guī)律是很難理解的，教師如果僅僅講授和分析規(guī)律，學(xué)生很容易感覺到晦澀難懂。但是，如果能和生活實際結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生主動思考，加深對物理規(guī)律的認識和理解。

4.3用生活語言豐盛物理教學(xué)

為了讓物理課堂變得更加生動、有趣，教師可以經(jīng)常使用生活中的一些包含物理知識的諺語、詩句以及成語等。示例，在“運動和力〞教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的諺語：一個巴掌拍不響；磨刀不誤砍柴工；四兩撥千斤；坐地日行八萬里等。通過學(xué)生日常接觸的成語中理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。

5結(jié)語

任何知識都是來源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此。初中物理對于學(xué)生們來說，比擬新鮮多數(shù)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)都有著一定的興趣，但是如果初中物理的課堂上，教師講課只注重于課本，不聯(lián)系實際，甚至脫離實際，則就會讓學(xué)生丟失對于物理學(xué)習(xí)的興趣。初中物理生活化教學(xué)是新課改之后應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫忙。這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，并不僅僅包括課堂上要有生活化的內(nèi)容，還包括教師的心理狀態(tài)有生活化教學(xué)的概念和理念[