師恩難忘教案

《師恩難忘》教學設計第一課時教材分析：《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。作者通過回憶小學一年級時一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者通過文字仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，起到畫龍點睛的作用。學情分析：學生在四年多的求學生涯中，遇到的老師肯定有許許多多，承蒙師愛的事例也數(shù)不勝數(shù)，學習課文之前有一定的情感基礎。本文語言淺顯易懂，五年級學生也已具備一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自讀自悟，體會出“我”對田老師充滿感激之情，但對難忘師恩的原因，即田老師把“我”領進文學的大門可能缺少關注。教學目標：1．掌握本課4個會認字，8個會寫字。2．有感情地朗讀課文，理解重點語句，體會其中所蘊藏的豐富情感。3．體會作者對老師的感激和懷念之情，激發(fā)學生對老師的感恩之情。重點難點：重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。難點：理解文章中抒情性語句表達的意思，體會其中蘊藏的豐富情感。第一課時課時目標：1．掌握本課的生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡。3．初步體會作者對老師的感激和懷念之情。重點難點：1．有感情地朗讀課文，初步感受文章所蘊含的感情。2．理清文章的脈絡。教學準備：教師可引導學生充分利用小組自主、合作、探究的學習方式進行預習，初步感受文章所蘊含的豐富情感。同時，教師還應通過合理地創(chuàng)設一些預設性的、貼進學生心靈的問題情境，來激發(fā)學生內心的美好情感，從而同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學流程：揭題，建立閱讀期待→初讀，感知大意，處理字詞→再讀，理清文章結構→品讀，感受故事情感教學過程：一、喚醒體驗，激發(fā)情感1．創(chuàng)設情境，激發(fā)交流。從我們進入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。你還記得和老師之間發(fā)生的難忘的故事嗎？（引導學生暢所欲言，但是教師一定要關注學生的表達，使這個環(huán)節(jié)既起到喚醒體驗、激發(fā)情感的作用，拉近文本和現(xiàn)實的距離，又能起到“口語交際”的訓練、指導功能）2．導人課題，質疑問難。（1）正如剛剛一些同學說的那樣，我們的成長過程中滲透了老師的無數(shù)心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書課題，引導學生齊讀課題）（2）這是一篇深情而樸實的文章。這種情感在課題中就已經(jīng)表露無疑了。誰能用一句話來說一說這個題目的意思？（此處一方面是讓學生通過語言符號的重組自主理解課題；另一方面，如果學生能夠結合文章內容初步談出自己對文章內容的理解也可以）3．作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？認認真真地讀讀這篇文章，你一定會有所收獲。（此處可以讓學生先暢談一下自己的理解。教師可以根據(jù)學生的回答了解學生通過預習掌握到哪種程度，以便調整自己的教學）二、整體感知，自學字詞1．自由、有感情地朗讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？（引導學生自由、大聲地朗讀課文，初步感知文本，整體把握文章大意）（本文主要寫了作者小學一年級時，田老師在講課時編了一個生動有趣的故事，給作者留下了深刻的印象）2．再次自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，并畫出自己不理解的字詞，小組合作，自學字詞。（1）字音?！按丁弊值恼_讀音為“chuī”，不能讀“chuí”。“恍”字的正確讀音為“huǎng”，不能讀成“huāng”?！爸簟弊值恼_讀音為“zhǔ”，不能讀成“zhù”?！罢d”字的正確讀音為“huì”，不能讀成“huǐ”。（2）字形?！靶弊钟野氩坑伞霸?，匃”組成，二者為上下結構，不能寫成“易”。“醒”字的部首為“酉”，不能寫成“西”?！巴?、拄、誨、姥、炊、叨、恍、滋、杖”可以借助其形近字進行識記，如“桶、柱、悔、老、吹、刀、晃、茲、丈”。（此環(huán)節(jié)可以讓學生自由聯(lián)系，從而加強學生的識字技巧與能力）（3）引導學生結合具體的語境理解詞語的意思。娓娓動聽：形容連續(xù)說話，說得生動，使人愛聽。身臨其境：親身到了那個地方，經(jīng)歷了那種情況。戛然而止：形容（聲音）突然停止。引人人勝：把人帶到美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。（4）能不能用上這幾個詞語，結合課文內容說一段話？（應給予學生較為充足的準備時間—這一活動，既可以引導學生進一步關注課文內容，同時也是抽象的語言符號在頭腦中進行重組的有效環(huán)節(jié)）3．過渡：同學們剛剛講述的就是“我”小學一年級時候的事情。那么課文回憶了“我”小學一年級時候的哪些事情呢？三、理清文章脈絡1．小組合作朗讀課文，理清文章脈絡。2．小組合作分段。全文共9個自然段，按事情發(fā)展順序可分為三部分。第一部分（第1自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書。第二部分（第2～7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了—段有趣的故事，且后來每講一課都是如此。第三部分（第8～9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。四、初步品讀，體會作者情感1．自由品讀文章，思考：“我”回憶了小學一年級時候的哪些事情？時隔四十多年之后，在“我”腦海中印象最深的是什么事情？（“我”進入小學讀書時的年齡；學校的概況；田老師的口才、文筆；田老師每上一堂課總給我們講一個生動有趣的故事—印象最深的事情）提示：此處主要引導學生關注文章的重點部分，繼而在思維上由“整體”轉入對“局部”的深究。2．文章表達了作者怎樣的情感？說說你的