數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得15篇數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得15篇當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己牢記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家共享。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌學(xué)校的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些預(yù)備，開(kāi)始上課得到時(shí)間，腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3章的題目會(huì)“1~5的熟識(shí)和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀看教材14~15頁(yè)上的主題圖，你發(fā)覺(jué)了什么?學(xué)生觀看的比較仔細(xì)，但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一班級(jí)的學(xué)生處于驚奇???心比較強(qiáng)、直觀感知力氣強(qiáng)的時(shí)間，我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的愛(ài)好并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí)，我并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤并去訂正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的，她指出學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間相互聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了學(xué)校教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的，特別是對(duì)一班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)?！?~5的熟識(shí)”重點(diǎn)只是熟識(shí)，學(xué)生能通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)熟識(shí)1~5這5個(gè)數(shù)。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數(shù)字范寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把自己最漂亮的字體呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的狀況，而讓學(xué)生直接范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，畢竟小孩子還是小孩子。老師應(yīng)先范寫(xiě)，然后再讓學(xué)校生仿照著寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴(yán)格，在課堂紀(jì)律方面，選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為留意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生留意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一班級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，缺乏對(duì)同學(xué)的”傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓舞、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認(rèn)真啊”，多鼓舞多表?yè)P(yáng)，我堅(jiān)信孩子的好習(xí)慣就可以慢慢養(yǎng)成。聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，我堅(jiān)信有了大家的關(guān)懷，我會(huì)不斷進(jìn)步的!數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得2短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感受較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三班級(jí)數(shù)學(xué),許多使用過(guò)這套教材的老師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也特殊繁重，其學(xué)校問(wèn)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的熟識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的熟識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成果一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方式去感染學(xué)生，促使他們寵愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方式，提升學(xué)生的加入意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們結(jié)實(shí)掌握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維力氣、表達(dá)力氣等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的`喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)之后，我基本做到每課后立刻反思，每單元反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，g服不足，同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有閱歷的老師的優(yōu)秀閱歷，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成果有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所強(qiáng)化，學(xué)習(xí)愛(ài)好有所提升，基本會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于閱歷的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)間少、任務(wù)重，對(duì)待差生的指導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待強(qiáng)化，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定g服我的不足，關(guān)懷每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡快，讓學(xué)生在集體中主動(dòng)加入，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得312月10日，我加入了“和美課堂”學(xué)校數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。這次活動(dòng)傾聽(tīng)了各位優(yōu)秀老師的課堂和講座。吳正憲、徐長(zhǎng)青、王培偉、賁友林、俞正強(qiáng)、強(qiáng)震球、羅鳴亮七位老師分別為我們呈現(xiàn)了七節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)問(wèn)與歡快，也博得觀摩老師的陣陣掌聲。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，也讓我對(duì)自己的課堂有很大的反思。下面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。給我印象最深的是著名特級(jí)老師俞正強(qiáng)老師的《用字母表示數(shù)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松好玩，老師和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，像伴侶似的溝通，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)問(wèn)，學(xué)生不僅僅學(xué)到的是學(xué)問(wèn)，還掌握了基本的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程分為三大部分，由淺入深，一點(diǎn)一點(diǎn)將問(wèn)題深化。俞老師的課很重視學(xué)生思維的真正發(fā)生，很重視學(xué)生與老師之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在課堂上，俞老師的問(wèn)題都是讓學(xué)生回答，而且是讓多個(gè)學(xué)生回答，通過(guò)學(xué)生不同的回答，相互碰撞、爭(zhēng)辯，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自己理解出正確答案。回過(guò)頭來(lái)看自己的課堂，平常也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)溝通，我們課堂上也會(huì)常常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，但是俞老師提的問(wèn)題，感覺(jué)就很好玩味，讓人忍不住去探討呢？首先，俞老師通過(guò)玩?！安路酃P”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的驚奇???心。俞老師每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)處理好玩的問(wèn)題，讓學(xué)生理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么表示，讓各個(gè)學(xué)生不同的答案進(jìn)行碰撞，從而讓課堂擦出精彩的火花。其次，俞老師的語(yǔ)言很好玩味，不像在上課，而像是在跟學(xué)生談天，猜謎語(yǔ)。不僅是學(xué)生，連我們觀摩的老師，也被俞老師的語(yǔ)言所感染，整堂課下來(lái)，笑聲不斷。最終，俞老師對(duì)于課堂的控制力氣很強(qiáng)。盡管整個(gè)課堂很活躍，但是一點(diǎn)兒都不亂。俞老師幾乎照看到了全部學(xué)生，大部分學(xué)生都加入了俞老師的問(wèn)題回答。當(dāng)學(xué)生的回答各式各樣或者偏離題目，俞老師總有方式引導(dǎo)學(xué)生回到問(wèn)題的中心。賁友林老師“透視課堂”的講座，也讓我受益匪淺。賁友林老師主動(dòng)提倡“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的.仆人。講座中，他提出來(lái)的問(wèn)題都能讓我們反思自己的教學(xué)行為，例如：學(xué)生都去哪兒了？課堂以誰(shuí)為中心？課上，你請(qǐng)誰(shuí)發(fā)言？……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否以學(xué)生為中心，是否公正對(duì)待每一位學(xué)生。每一位優(yōu)秀老師的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的寵愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的爭(zhēng)論精神，都讓我萬(wàn)分敬佩！這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我在賞閱別人精彩的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)了自己的很多不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到課前解讀教材，落實(shí)課改理念，保持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂。還要多看訓(xùn)練專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、爭(zhēng)論型老師。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一位更優(yōu)秀的老師，為訓(xùn)練事業(yè)奉獻(xiàn)自己的最大的力氣。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得4學(xué)習(xí)完這本文，又觀自己在教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)在課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地加入教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，而老師往往不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與爭(zhēng)論，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）在新講課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分老師都接受在學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的爭(zhēng)論抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟識(shí)到生疏，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：為什么要爭(zhēng)論函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是依據(jù)自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些老師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)老師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)留意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q爭(zhēng)辯；等比中項(xiàng)應(yīng)當(dāng)有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中留意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來(lái)老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟識(shí)的呢？有多少是學(xué)生感愛(ài)好的呢？有多少是需要深化探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)怎么快捷、順當(dāng)?shù)赝瓿?，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱忱和激情，感到疲乏和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方式是務(wù)必?的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再熟識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)學(xué)問(wèn)的理解并進(jìn)一步提升和運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的力氣，提身學(xué)習(xí)力氣。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，學(xué)問(wèn)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提升愛(ài)好，開(kāi)發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是特殊重要的。（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，老師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考答以下問(wèn)題（1）若函數(shù)f（x）是奇函數(shù)，怎么用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f（x）滿足f（x+2）=f（x）你能得出怎樣的結(jié)論呢？怎么用文字語(yǔ)言敘述？怎樣用符號(hào)表示？（3）若函數(shù)f（x）滿足f（1+x）=f（1—x）則函數(shù)f（x）的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能主動(dòng)加入，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)老師支配好的，問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的處理也要依靠于老師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。鑒于上述存在問(wèn)題，從書(shū)中和實(shí)際得到如下啟發(fā)：（一）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種力氣都務(wù)必?首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的特別猛烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的求知情景，把老師要教的變成學(xué)生要的。如函數(shù)的奇偶性新講課，老師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì)；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過(guò)圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的愛(ài)好、欲望。（二）以問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶，把學(xué)問(wèn)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題處理的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)覺(jué)和處理問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，就務(wù)必?引導(dǎo)學(xué)生用自己的才智去發(fā)覺(jué)和處理問(wèn)題，要要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要爭(zhēng)論的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和歡快，熬煉思維，增加自信念，激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由老師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)覺(jué)。而由學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，提出的問(wèn)題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。老師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突，在處理問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。（三）組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的驚奇???心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和深化爭(zhēng)論問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力激發(fā)學(xué)生的驚奇???心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)令他們不解或者感到好玩的事物時(shí)，驚奇???心就會(huì)激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題，并想方設(shè)法查找問(wèn)題的答案。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，供應(yīng)人人都加入的機(jī)會(huì)，關(guān)懷學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和閱歷。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，還要讓學(xué)生供應(yīng)一種經(jīng)受，使他們?cè)谶@種經(jīng)受中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的熟識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動(dòng)身，留意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)和想象的翅膀，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得5在學(xué)習(xí)了《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)基本流程》，知道了新的學(xué)習(xí)方式的變化后，呼喚著老師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授學(xué)問(wèn)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換看法的加入者，因此，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合，時(shí)而是一個(gè)關(guān)懷者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展合作與溝通的時(shí)間，老師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合，有時(shí)也依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際狀況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，老師需要觀看小組的活動(dòng)狀況，包括學(xué)生個(gè)人的加入狀況，以及與他人合作的狀況；需要深化到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的失誤，以便供應(yīng)必要的提示或矯正，并能準(zhǔn)時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或消逝創(chuàng)新性思維火花時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和支持。在整個(gè)過(guò)程中，老師采取的都應(yīng)是一種友好的.、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀看、診斷以及進(jìn)行“主動(dòng)的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念的老師的必備素養(yǎng)。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新學(xué)問(wèn)的加入活動(dòng)、探究問(wèn)題時(shí)，老師的角色更多是一個(gè)“穿針引線”者。老師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，概括和提煉學(xué)生以發(fā)覺(jué)的結(jié)論，供應(yīng)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問(wèn)的情景，準(zhǔn)時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)看法等待。特別是當(dāng)不同的學(xué)生分工爭(zhēng)論的是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的不同側(cè)面時(shí)，老師還需要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種看法加以綜合，由于有時(shí)不同小組的學(xué)生可能會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林?！睌?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得6十一月三日，有幸加入縣舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分別聽(tīng)了八位老師的講課，使我大開(kāi)眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提升。領(lǐng)悟了怎么讓才智和情感在我的課堂中呈現(xiàn)，怎么讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng)設(shè)才智型的課堂，務(wù)必?做一個(gè)才智型的老師。首先，老師自身的`素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，較好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，老師精確?????深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)有利的誘導(dǎo)，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)老師責(zé)任心的體現(xiàn)，今后，我要努力提升自身的素養(yǎng)，不斷的豐富教學(xué)閱歷，提升訓(xùn)練、教學(xué)水平。再就是，一堂成功的課離不開(kāi)學(xué)生的協(xié)作，構(gòu)建民主、公正的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真實(shí)的情意贏得學(xué)生的信任，關(guān)懷每位學(xué)生，敬重他們的自尊心，適時(shí)賜予鼓舞，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力向各位老師學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得7我很有幸能去加入Z市農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)潔的介紹一下我的感受！我是一個(gè)剛剛加入工作不到兩年的高校生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)加入過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平常的教學(xué)中，我都是依據(jù)自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的老師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)間就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)間，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)覺(jué)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位老師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)間明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是老師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)大事，一點(diǎn)一點(diǎn)吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及重視自己的課堂設(shè)計(jì)！“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)悟到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉悅的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得特殊清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，一般老師上的課也很精彩，盡管不是特別精彩，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是特殊精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽識(shí)講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的.點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)學(xué)校階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很寵愛(ài)學(xué)生，也很寵愛(ài)我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟或許多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，疼惜每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為訓(xùn)練事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得8自4月18日，Z市農(nóng)村學(xué)?！瓣P(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期進(jìn)行。為了讓更多的農(nóng)村老師加入活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了Z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村老師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方式。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還擔(dān)當(dāng)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，預(yù)備的過(guò)程中我們很緊急，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)加入會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)當(dāng)是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，歡快成長(zhǎng)。在Z老師和Z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。一、“家”有一老，如有一寶原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)Z老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。在孫老師對(duì)筆算乘法的講解中，我體會(huì)到的是積淀，是厚積薄發(fā)。我在想，怎樣努力，我才能成為“你”？我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。二、文思泉涌的Z老師在Z試驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，Z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了特殊深刻的印象，今日張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍?。ㄒ唬┧憷?、算法有機(jī)結(jié)合幾天的計(jì)算課教學(xué)爭(zhēng)論，始終對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋?xiě)眩瑘?jiān)信通過(guò)今日張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：假如有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，假如問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，堅(jiān)信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一看法和Z會(huì)場(chǎng)上Z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤(pán)上的字母，我會(huì)盲打，但你假如問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的挨次，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)假如只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，生怕什么算理也就都掌握不了了。不是批判誰(shuí)，而是共勉，共思考。（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)張老師依據(jù)一班級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————呈現(xiàn)擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最終過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深化，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作溝通和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——1、學(xué)具不是玩具；2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；3、聰慧的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；三、“讓我加入，我會(huì)完全理解”這一標(biāo)題起源于一句名言：告知我，我會(huì)遺忘……給我看，我能記住……讓我加入，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我加入市講課競(jìng)賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊急，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完善的地方。但我們很欣慰爭(zhēng)論的過(guò)程，一路走來(lái)，我們爭(zhēng)論這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)端詳這堂課，今日又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的`酸甜苦辣，我們的指導(dǎo)團(tuán)體中的每一個(gè)人都有深刻理解，由于我們加入著，理解著，成長(zhǎng)著?；诔浞值臓?zhēng)論，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深化的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)常常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素養(yǎng)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的閱歷缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們指導(dǎo)團(tuán)體的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深化爭(zhēng)論教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，歡快成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在連續(xù)，爭(zhēng)論的腳步不會(huì)停止。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得9一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。怎么讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得愛(ài)好是關(guān)鍵!可以說(shuō)愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的”樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中處理數(shù)學(xué)問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。”生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《平均分》時(shí)，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，說(shuō)：”我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數(shù)要相等”然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí)，從學(xué)生熟知的生活事例，感愛(ài)好的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的具體情境。在具體情境學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚、主動(dòng)性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官加入，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的熟識(shí)》時(shí)，角對(duì)于二班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了關(guān)懷學(xué)生更好地熟識(shí)角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、合作探究等方式有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑愉悅地親自加入、親自體驗(yàn)到老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同訓(xùn)練情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀看中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能加入到探究新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)應(yīng)用過(guò)程重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，《課標(biāo)》也特別重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！币箤W(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活學(xué)校習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)處理實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維力氣，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方式，進(jìn)一步分析處理問(wèn)題的力氣；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的主動(dòng)情感體驗(yàn)。例如：在《角的熟識(shí)》這一課中，假如剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的`引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在猛烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種閱歷嗎?今日的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些關(guān)懷?學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。總之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；重視實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生閱歷的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。四、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神奇。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次接受”估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在驚奇???中思考，在思考中得到逐步提升。如在教學(xué)《猜數(shù)玩?！窌r(shí)，我先告知學(xué)生我寫(xiě)了一個(gè)三位數(shù),十位上是6,讓學(xué)生猜猜這個(gè)數(shù)是多少.猜的過(guò)程中告知學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在”猜”中掌握了數(shù)的熟識(shí)和大小比較,加深了對(duì)數(shù)的熟識(shí)掌握，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。五、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行”摘桃子”競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)加入，親身經(jīng)受，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和閱歷的理性熟識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自加入豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地加入學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和制造學(xué)校會(huì)數(shù)學(xué)。當(dāng)然。教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步爭(zhēng)論探討。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得10“取材”往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)摹叭〔摹?，它能夠關(guān)懷學(xué)生更深化地掌握學(xué)問(wèn)，取得較好的教學(xué)效果。下面就談一談這次學(xué)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)：一、以生活閱歷材料引起有意識(shí)留意。學(xué)生隨時(shí)隨地都在進(jìn)行感性學(xué)問(wèn)的積累，但這些積累往往是學(xué)生的無(wú)意識(shí)留意，課堂教學(xué)務(wù)必?選擇合適的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的再體驗(yàn)，引起學(xué)生的有意識(shí)留意，使之直接指向教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，為了關(guān)懷學(xué)生建立“面積”的概念，老師可以這樣組織材料：讓學(xué)生拿出平常熟識(shí)的蘋(píng)果、籃球、文具盒等物體，去看一看、摸一摸這些物體的表面，問(wèn)學(xué)生有“有什么不同”。學(xué)生體驗(yàn)后紛紛指出：有的物體的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較小……；再讓學(xué)生通過(guò)涂不同大小的圖形體驗(yàn)平面圖形的大小。然后老師依據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)揭示“物體表面的大小或平面的大小就是它們的面積”。這為學(xué)生從生活中提煉學(xué)問(wèn)供應(yīng)了關(guān)懷。二、以趣味性材料引發(fā)主動(dòng)加入。老師通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)感愛(ài)好的材料，會(huì)使他們產(chǎn)生“新奇”的感覺(jué)。老師利用這種好的學(xué)習(xí)情感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，主動(dòng)性會(huì)更高。教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》一課的難點(diǎn)之一，是理解“圖形可以通過(guò)割補(bǔ)變成另外一個(gè)圖形，可能會(huì)是簡(jiǎn)潔的、熟識(shí)的，但面積不變”。老師出示一個(gè)七巧板拼成的圖形（中間沒(méi)有分割）問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圖形漂亮嗎？像什么？”學(xué)生有的說(shuō)像小兔，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像小鹿。然后老師通過(guò)多媒體演示將這個(gè)圖形進(jìn)行分割成七巧板中的七種圖形，學(xué)生感到很好玩。老師問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)覺(jué)了什么？”學(xué)生回答：“我發(fā)覺(jué)這個(gè)復(fù)雜圖形可以分成很多簡(jiǎn)潔圖形……，我發(fā)覺(jué)這個(gè)圖形是由５個(gè)三角形、１個(gè)正方形、１個(gè)平行四邊形組成的……”老師又將圖用ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)將這些圖形移動(dòng)拼成一個(gè)正方形，讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在這個(gè)變化中，你能發(fā)覺(jué)什么？學(xué)生說(shuō)：“這只小狗變成了正方形，這個(gè)復(fù)雜的圖形變成了簡(jiǎn)潔的正方形，變化以后圖形的面積沒(méi)有變……”通過(guò)這些圖形的變換，學(xué)生由新穎、驚異而后有所發(fā)覺(jué)，有所感悟，這種發(fā)覺(jué)過(guò)程是自然而然的，學(xué)生是主動(dòng)主動(dòng)的，饒有愛(ài)好的，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。三、以沖突性材料促使自主探究。連續(xù)消逝的材料之間的反差和沖突使學(xué)生產(chǎn)生熟識(shí)和情感上的“沖突”，老師通過(guò)呈現(xiàn)沖突性材料使學(xué)生進(jìn)入探究規(guī)律和處理問(wèn)題的狀態(tài)。如《平行四邊形面積計(jì)算》的導(dǎo)入，老師出示了兩組材料：首先用數(shù)方格的方式和鄰邊（長(zhǎng)和寬）相乘的方式分別求出一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，發(fā)覺(jué)結(jié)果是一樣的；再用同樣的兩種方式分別求出一個(gè)平行四邊形的面積，結(jié)果卻不一樣?。ㄊ聦?shí)上，學(xué)生可以確信數(shù)方格的結(jié)果是正確的，因此平行四邊形鄰邊相乘的結(jié)果是錯(cuò)誤的。）這時(shí)學(xué)生感到很驚異：同樣是鄰邊相乘，在長(zhǎng)方形中是正確的，在平行四邊形中卻行不通！問(wèn)題畢竟在那里呢？莫非平行四邊形和長(zhǎng)方形不一樣嗎？思維產(chǎn)生沖突和沖突，這時(shí)老師就可以適時(shí)地鼓舞學(xué)生去想、去找、去探究……四、以對(duì)比性材料引導(dǎo)觀看發(fā)覺(jué)。小孩子寵愛(ài)變化的東西，通過(guò)相類似的、變化的材料的呈現(xiàn)能關(guān)懷學(xué)生有所發(fā)覺(jué)，找到規(guī)律，獲得感悟。如在關(guān)懷學(xué)生理解“底、高的`變化與平行四邊形面積的變化規(guī)律”時(shí)，老師選擇了兩組對(duì)比性材料：先拿出有一組對(duì)邊是牛皮筋的平行四邊形學(xué)具，拉動(dòng)使它變斜，但高不變，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)平行四邊形的面積大小怎樣？再把它們移到一起比一比，說(shuō)一說(shuō)面積是否相等？為什么？學(xué)生通過(guò)比較發(fā)覺(jué)雖然這個(gè)平行四邊形的形狀變了，但由于有一組邊是彈性的，可以延長(zhǎng)，所以他們的高能保持不變，面積也不變；然后老師又用四條邊都是木頭的平行四邊形，分別拉動(dòng)成不同的角度，問(wèn)學(xué)生這三個(gè)圖形的面積大小怎樣呢？你們是怎樣想的？學(xué)生們發(fā)覺(jué)：由于木頭沒(méi)有彈性，所以拉的時(shí)間形狀變了，高也變了，面積也變了。由于學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地觀看這些材料（包括它們的材質(zhì)）的變化，對(duì)它們進(jìn)行比較，獲得的發(fā)覺(jué)是真實(shí)的、全面的、深刻的，同時(shí)發(fā)覺(jué)過(guò)程也布滿了樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得11今日我加入了“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性”的研討會(huì)，有一些收獲想迫不和待寫(xiě)出來(lái)與大家共享。首先聽(tīng)了漯河市學(xué)校教研室數(shù)學(xué)組的“對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的考慮”，提到新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位同學(xué)的發(fā)展”。要求數(shù)學(xué)老師：一、正確全面理解多元的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)目標(biāo)落實(shí)；二、主動(dòng)組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程走實(shí)；1、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是激活同學(xué)思維的活動(dòng)。2、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是尋求學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。3、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是滲透數(shù)學(xué)思想方式的活動(dòng)。三、擅長(zhǎng)捕獲鮮活的教學(xué)資源，將同學(xué)資源用實(shí)；四、保持進(jìn)行科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，將課堂評(píng)價(jià)做實(shí)。會(huì)上不只有理論學(xué)問(wèn)的引領(lǐng)，還有課堂教學(xué)的實(shí)踐課。分別聽(tīng)了五班級(jí)數(shù)學(xué)課《平行四邊形和梯形》和二班級(jí)練習(xí)課《計(jì)算和估算》。兩位老師能做到關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)際，關(guān)注同學(xué)的心理需求，關(guān)注同學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。有人說(shuō)，學(xué)問(wèn)是人的軀體，那么思想方式就是靈魂。第一節(jié)課是爭(zhēng)論圖形的問(wèn)題。老師先出示兩個(gè)點(diǎn)，連接起來(lái)形成什么？生觀看出線段。接著出示跳皮筋的三名同學(xué)，每人一只腳拉著皮筋，畫(huà)出三個(gè)點(diǎn)，連起來(lái)形成什么？生觀看是三角形。跳皮筋的同學(xué)在增多，有五名同學(xué)每人一只腳拉著皮筋，畫(huà)出五個(gè)點(diǎn)，連起來(lái)形成什么？生觀看出是五邊形。引入很簡(jiǎn)潔且與內(nèi)容聯(lián)系緊密。老師為同學(xué)預(yù)備網(wǎng)格線，要求找到四個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，老師給同學(xué)充分的動(dòng)手操作時(shí)間，同學(xué)畫(huà)出了不同的作品。老師巡視時(shí)，從同學(xué)不同的作品中選出一些呈現(xiàn)出來(lái)貼在黑板上，讓同學(xué)看這些圖形中有什么相同？引導(dǎo)同學(xué)觀看，指出什么叫對(duì)邊和用手勢(shì)畫(huà)出平行。由是否有對(duì)邊平行來(lái)分類,分出一般的四邊形和有對(duì)邊平行的四邊形，再接著看又對(duì)邊平行的四邊形中又可以怎樣分一分，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)有些是只有一組對(duì)邊平行，有些是兩組對(duì)邊都平行。通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)自身總結(jié)出平行四邊形和梯形的概念。接著老師供應(yīng)同學(xué)畫(huà)有一對(duì)平行線的網(wǎng)格紙，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出平行四邊形和梯形。在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么？這節(jié)課的.教學(xué)，老師給同學(xué)充分的想象空間，也支持同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。用圖形的分類開(kāi)放蘊(yùn)含著老師的教學(xué)才智。教學(xué)中老師能夠抓住同學(xué)的思維點(diǎn)，把學(xué)問(wèn)做扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，做足，并為后面的教學(xué)埋好V筆。第二節(jié)課是二班級(jí)《計(jì)算和估算》的一節(jié)練習(xí)課。一上課，我就被老師的情趣感染著，課的開(kāi)始老師消逝一些數(shù)，告知同學(xué)們熟識(shí)就打個(gè)招呼：3、16、19、35、67、51，老師說(shuō)，它們可不是任憑消逝的，老師就發(fā)覺(jué)19、16、35是好伴侶，你們知道為什么嗎？同學(xué)指出19+16=35，和減法算式，追問(wèn)你還發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)同學(xué)自身找一找。同學(xué)找出一些加法算式，老師發(fā)覺(jué)，每一組里有一個(gè)數(shù)人緣特別好。出示直尺，請(qǐng)同學(xué)幫以上各數(shù)找位置，把這些數(shù)看作小士兵，一隊(duì)一隊(duì)排出來(lái)，從3開(kāi)始，追問(wèn)每個(gè)數(shù)都是怎么排出來(lái)的？知道了為什么他們都和16是好伴侶嗎？部隊(duì)派士兵，相加得數(shù)是八十幾，同學(xué)找。再調(diào)兵遣將找相減得數(shù)是三十幾，很自然的把計(jì)算和估算結(jié)合起來(lái)。兩位老師通過(guò)有效的優(yōu)秀教案，真正做到了因同學(xué)而精彩，因課堂而精彩！真正促進(jìn)了同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，掌握了基本的數(shù)學(xué)概念并看到了概念背后所蘊(yùn)含的思想方式的掌握和思維方式的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1212月3日和4日我有幸傾聽(tīng)了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，賜予了我們這些年輕老師最前沿的引領(lǐng)，最才智的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。一、幽默教學(xué)，活躍課堂《乘法支配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂布滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法支配律讓學(xué)生在觀看思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法支配律，真是難能寶貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力和愛(ài)好，讓學(xué)生歡快著，探究著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)學(xué)問(wèn)，查找乘法支配律的“蹤影”（二班級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法支配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、主動(dòng)中與老師緊密協(xié)作，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的歡快。聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我最終明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！二、把課堂交給學(xué)生大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師講課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“m”的熟識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過(guò)各種奇異的活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)懷學(xué)生建立了“1m有多長(zhǎng)”的表象學(xué)問(wèn)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，全部的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)放的，且連接的特別流暢自然，讓學(xué)生沉醉在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“m”的熟識(shí)。張老師的課堂親切自然，全部的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。三、激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生自信《雞兔同籠》問(wèn)題始終是學(xué)校階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方式多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層處理，深切了解到多種解題方式，從不同方式，不同角度關(guān)懷學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。楊老師講課最大的特點(diǎn)就是擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增加了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞訓(xùn)練，能使不同差別的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。四、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題、增加應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，錢守旺老師搜集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛。整堂課，全部的內(nèi)容都為孩子們供應(yīng)了思考、溝通得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的.思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。五、親切教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》是學(xué)校數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在講課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的精確?????運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)以致用，得到了鞏固和提升；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好。王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶絢爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，賜予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫和，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩講課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作溝通的愉悅的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)老師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂學(xué)校生才是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)閱歷，找出訓(xùn)練教學(xué)方面的差距，向訓(xùn)練教學(xué)閱歷豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到訓(xùn)練教學(xué)工作中。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1312月2-3日和我的同事有幸被學(xué)校派往xx加入由《學(xué)校訓(xùn)練爭(zhēng)論》雜志社舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)各地名師數(shù)人，如xx市特級(jí)老師xx老師、xx高校教授、博士生導(dǎo)師xx教授，還有xx省特級(jí)老師xx高校碩士爭(zhēng)論生導(dǎo)師xx教授，xx高校附屬學(xué)校特級(jí)老師xx老師等12位。加入活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區(qū)，雖然活動(dòng)時(shí)間支配緊密，但名師們的教學(xué)和講座都特殊精彩，給我們來(lái)學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻?；顒?dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六班級(jí)《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí)，接受嘗試方式，有步驟、多角度的學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及優(yōu)厚的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一班級(jí)的《找規(guī)律》他依據(jù)一班級(jí)小伴侶的特點(diǎn)從初步熟識(shí)規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最終是感受規(guī)律老師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加寵愛(ài)數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇異。xx教授的講座《立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們寬闊老師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好老師。因此，立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是老師成長(zhǎng)的正確路徑。特別是賁老師講座《十年反思的力氣》主題，賁老師的”講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)受介紹了兩個(gè)十年的反思?xì)v程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)保持的人，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回憶；賁老師也是個(gè)執(zhí)著、寧?kù)o的人，他期望能在辛苦中尋求工作的歡快，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)布滿才智的人，他認(rèn)為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識(shí)。一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫和的勸慰，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清爽亮麗的感動(dòng)。一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力氣，也看到了反思對(duì)老師職業(yè)成長(zhǎng)的較大作用。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，更深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)方案，關(guān)懷學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟識(shí)，發(fā)展學(xué)生的力氣和應(yīng)用意識(shí)，重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方式，做一名真正的好數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得14數(shù)學(xué)畢竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)世界中所隱蔽的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練逐步由“應(yīng)試訓(xùn)練”向“素養(yǎng)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，我們需要更新觀念，拓展創(chuàng)新，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的訓(xùn)練模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的爭(zhēng)論與施行，推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練。下面是教者在教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì)：一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)觀看、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的