艱難的國運和雄健的國民

本文格式為Word版，下載可任意編輯——艱難的國運和雄健的國民黃恩紅

教學(xué)目標1了解本文的各段內(nèi)容。2理清的論證思路。3朗讀課文感受對于民族生命的極大熱心。

教學(xué)重點概括各段內(nèi)容。

教學(xué)難點的論證思路。

教學(xué)課類型閱讀分析教學(xué)方法讀議主要教具黑板電腦

學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑

板書設(shè)計（討論文）艱苦的國運和雄健的國民李大釗

②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點）

⑤（得出結(jié)論）④（中華民族必需要有雄健精神）

課后反思

時間階段目標教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

5＇5＇15＇明確學(xué)習(xí)目標正音正字了解內(nèi)容導(dǎo)入1學(xué)生：（略）

2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導(dǎo)者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學(xué)的課文就是其中的一篇。

當時，北洋軍閥政府仍舊統(tǒng)治著中國，兵災(zāi)天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、昂揚精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。

本節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，完成三個學(xué)習(xí)目標：

①了解本文的各段內(nèi)容。②理清的論證思路。③感受對于民族生命的極大熱心。過

程互動1：初讀課文。雄?。簭娊∮欣?。險峻：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。

事物所達到的程度或表現(xiàn)的狀況。

土地界限?；?：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表）明確：

一段：提出觀點“艱苦的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。〞“全靠〞一詞強調(diào)了的觀點，強調(diào)了“雄健精神〞的重要意義，同時也指出了別無他路。

二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩〞喻人類歷史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的?！耙粸a千里〞喻歷史發(fā)展之迅猛?！氨篇M〞“曲折回環(huán)〞喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱苦。演示課件設(shè)計導(dǎo)語提問點撥啟發(fā)講解觀看思考朗讀回復(fù)思考探討回復(fù)

15＇理清思路內(nèi)容反饋穩(wěn)定

三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱苦的重要意義。以“老于旅途的人〞樂于走“險峻的境界〞為例，闡述經(jīng)歷艱難與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：擅長斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣〞。雙重否定的使用，有力強調(diào)了“雄健精神〞的重要意義。

五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神〞，號召國民昂揚“雄健精神〞，走過險峻險阻，享受“人生最好玩兒味的事〞。

課文圍繞艱苦的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱苦的國運一定要有雄健的國民這一道理，勉勵國民“拿出雄健精神〞，“高唱進行的曲調(diào)〞，迎接險峻與險阻?；?：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神〞。（險峻回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的境遇必需要有“雄健精神〞。五段說明什么是“雄健精神〞，并拿出此精神，沖破艱苦險阻?；?：齊讀課文。論題：艱苦的國運和雄健的國民論點：艱苦的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄?。簭娊∮欣?12

【

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的狀況。結(jié)

束互動5：個別答疑，布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置思考探討回復(fù)聽講思考筆記筆頭回復(fù)筆記

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