一年級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思1這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問(wèn)題。一班級(jí)教材編寫的意圖在于重視人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)的目的在于用學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所關(guān)懷的`，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，施行起來(lái)卻很難。在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。1、創(chuàng)設(shè)公正、和諧的課堂氛圍。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于關(guān)懷孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展力氣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是熟識(shí)活動(dòng)的綜合力氣。通常人們的熟識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用熟識(shí)智力去衡量學(xué)生的力氣，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使訓(xùn)練教學(xué)真正地面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)?！度罩屏x務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方式的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力氣。”《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是由于要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力氣的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)問(wèn)背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思2語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革，已經(jīng)消逝了可喜的局面，但是，以整體而言，語(yǔ)文教學(xué)效率偏低的問(wèn)題照舊沒有得到很好地處理。面對(duì)學(xué)生不懂文體，不會(huì)謀篇，詞不達(dá)意，表達(dá)不清，錯(cuò)別字連篇等諸多語(yǔ)文力氣的缺漏，人們?cè)谒伎?，語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的逆境？怎樣才能大面積提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要？首先，應(yīng)擺脫操作上的簡(jiǎn)潔化。國(guó)家訓(xùn)練部門為便利老師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓老師在備課時(shí)，參考使用一些資料，因此在表達(dá)形式上并不那么深化淺出和有條理性、規(guī)律性。而有些老師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生狀況，這樣的傳授學(xué)問(wèn)，學(xué)生怎么能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的狀況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提升語(yǔ)文教學(xué)效率就只能成為一種較好的愿望。其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡(jiǎn)潔化。多年來(lái)，各級(jí)訓(xùn)練部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)及至老師已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成果就是效果，考分就是質(zhì)量。于是老師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于考試說(shuō)明之中，排斥了除考試說(shuō)明之外的其它內(nèi)容。老師將豐富多彩、優(yōu)秀生動(dòng)的課文，分解成支離裂開的骷髏，難怪老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，原來(lái)貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)起來(lái)枯燥乏味。我們看到不少老師，為了應(yīng)付考試，把語(yǔ)文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時(shí)間被消耗了，這無(wú)疑大大阻礙了老師教學(xué)的制造性和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，假如不擺脫為應(yīng)試而采取的簡(jiǎn)潔的短期行為，那么大面積提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì)越走越窄。第三，要大面積提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中的簡(jiǎn)潔化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來(lái)，不少地方把語(yǔ)文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣簡(jiǎn)潔操作。熟識(shí)若干生字、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成，而要理解、體會(huì)一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果。學(xué)校生已具有了一定的閱讀力氣，因此自覺與感知對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是特別寶貴的`潛能。所以我們的前人特別重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)?？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)老師卻忽視了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對(duì)文章的分析。漢語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言而言，更有許多不確定性，假如把晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”譯成白話，就會(huì)索然寡味。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非幾個(gè)例子”假如不強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的爭(zhēng)論，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的學(xué)問(wèn)，大面積提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題則無(wú)從談起。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思3對(duì)剛剛升入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以務(wù)必?讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛好愛好等狀況著手讓孩子在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為關(guān)懷學(xué)生盡快掌握拼讀方式，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方式，取得了較好的效果。1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。人教教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特殊好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作力氣，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g快中，在自我探究、自我發(fā)覺中愉悅的認(rèn)讀、書寫，精確?????而快速的掌握了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。2、形近字母比較記憶。漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生接受比較的”方式學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)潔記憶。能夠關(guān)懷兒童在聽故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)定時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。4、玩耍學(xué)校習(xí)一班級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方式換成找伴侶、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等玩耍形式激起學(xué)生的愛好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的玩耍和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更結(jié)實(shí)，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)?！闭n改”不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣?，F(xiàn)代科技日新月異，老師不行能在短短幾年內(nèi)將所的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生。另外，老師作為學(xué)生惟一學(xué)問(wèn)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以，老師不能再滿足學(xué)生學(xué)問(wèn)的講授，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣。這才能為他們以后發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。在課改學(xué)校語(yǔ)文觀摩研討會(huì)上，兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，老師說(shuō)的比較少，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)分，看起來(lái)老師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不言。老師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)搜集資料、到哪里去搜集資料。資料搜集到以后，在進(jìn)行加工制作，最終讓學(xué)生欣賞體會(huì)。這一過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型驚奇的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了愛好。由于學(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習(xí)是不行能的，要在老師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，老師依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，不流于形式，同時(shí)重視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，收到很好的效果。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思4本次公開課活動(dòng)我預(yù)備的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下反思和整理。一、選材之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是由于這首兒歌布滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我堅(jiān)信孩子們會(huì)很寵愛這首兒歌。二、導(dǎo)入部分愛好是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂一開始我就通過(guò)分組贏蘋果的賽制來(lái)控制課堂紀(jì)律，在競(jìng)賽中激發(fā)孩子的識(shí)字愛好，接著我以猜字謎玩耍引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖觀看袋鼠媽媽，說(shuō)說(shuō)袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)力氣，最終師做小結(jié)。三、朗讀兒歌部分（一）師范讀課文并提問(wèn)“為什么說(shuō)兒歌中的袋鼠媽媽很驚異？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽兒歌，并關(guān)懷孩子更好的.了解兒歌的內(nèi)容。（二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過(guò)多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。四、識(shí)字部分我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無(wú)聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過(guò)觀看找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，把課堂還給孩子，由于有時(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情。接著通過(guò)小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過(guò)標(biāo)序號(hào)。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等玩耍加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕鎸W(xué)校，學(xué)中玩。五、書寫部分書寫部分同樣重視以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說(shuō)筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。六、師小結(jié)一節(jié)課有較好的開端，也要有完善的結(jié)束，要善始善終。完善的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時(shí)，也能令人回味無(wú)窮，留戀來(lái)回。本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好伴侶，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說(shuō)再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。七、此次活動(dòng)不足之處如下：1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生爭(zhēng)辯袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。2、在朗讀兒歌部分，通過(guò)提問(wèn)讓生留意傾聽兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的差別，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問(wèn)題。而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒有把握好朗讀時(shí)間。3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字。在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)阻礙了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語(yǔ)。4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。5、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清晰。一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍寶，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串連珍寶的絲線。本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需強(qiáng)化，由于假如過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。通過(guò)這次公開課，我看到了自己照舊有很多的不足需要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)。我會(huì)努力完善自己，把接下來(lái)的教學(xué)工作做得更好。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思5《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識(shí)字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)?！犊诙俊氛n文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，呈現(xiàn)了漢字的。演化過(guò)程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過(guò)玩耍、兒歌識(shí)字等方式，熟識(shí)鞏固生字，讓同學(xué)在樂學(xué)校，從而激發(fā)同學(xué)寵愛祖國(guó)文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。這節(jié)課大膽的”讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡快，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話力氣；接著看圖比字，告知學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)：古人依據(jù)圖畫畫出來(lái)的，因而字和圖畫很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思6一、玩耍引路一班級(jí)小伴侶，特別寵愛玩。很多事情，假如你強(qiáng)制性告知他們要怎么做，小伴侶不一定買老師的賬，假如換一種方式，以玩耍的方式消逝，他們也便興奮不已。這個(gè)月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥，教過(guò)的人都會(huì)知道，這對(duì)學(xué)生而言是有困難的，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)。拼音教學(xué)的四聲，對(duì)小伴侶來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我便依據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小伴侶課堂上能動(dòng)一動(dòng)，像是在做玩耍。每次讀到四聲，讓小伴侶起來(lái)做一做，他們都很歡樂。像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小伴侶做猜一猜的玩耍，或拍手歌的玩耍，或者帶拼音字母回家的玩耍。在拼讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小伴侶玩一玩找伴侶的玩耍?？傊?，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合，讓小伴侶在玩耍學(xué)校習(xí)拼音，在玩耍中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。二、表?yè)P(yáng)帶動(dòng)一班級(jí)小伴侶，估量對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來(lái)得有效。課堂上還是會(huì)一表?yè)P(yáng)為主，以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小伴侶去學(xué)習(xí)。較好的開端是成功的一半，課前預(yù)備做好的，我會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的.。課堂上，主動(dòng)發(fā)言的會(huì)得到表?yè)P(yáng)，認(rèn)真傾聽的，也會(huì)得到表?yè)P(yáng)。怎么以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢？比如：Bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，我出示卡片，問(wèn)：它是誰(shuí)，誰(shuí)能把它帶回家？小伴侶舉手示意，表示幾聲。他們回答時(shí)：我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“感謝你，很熱心，很能干，我把bu獎(jiǎng)給你。其他小伴侶聽得很認(rèn)真，告知我剛才他把誰(shuí)領(lǐng)回家？”“愛心關(guān)懷在連續(xù)，它是誰(shuí)，誰(shuí)能帶它回家？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小伴侶?！本褪且赃@樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表?yè)P(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小伴侶知道怎么做就能得到老師表?yè)P(yáng)。三、嘉獎(jiǎng)規(guī)范課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的。剛起步，小伴侶的習(xí)慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點(diǎn)點(diǎn)，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一班級(jí)組，除了班級(jí)爭(zhēng)章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小伴侶的行為。課前同桌相互關(guān)懷，做好課前預(yù)備，做得好的小伴侶嘉獎(jiǎng)合作卡。課堂中，發(fā)言主動(dòng)的嘉獎(jiǎng)發(fā)言卡，認(rèn)真傾聽的，嘉獎(jiǎng)傾聽卡。以嘉獎(jiǎng)來(lái)規(guī)范小伴侶的行為，讓他們?cè)诘每ǖ倪^(guò)程中，知道課堂應(yīng)當(dāng)怎么傾聽和發(fā)言的。目前，我的語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用上述三種方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加入，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，能慢慢沉潛下來(lái)，認(rèn)真傾聽，主動(dòng)動(dòng)腦，寵愛學(xué)習(xí)。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思7現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)務(wù)必?突出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，制造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)?！睂W(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，還要增長(zhǎng)才智，力氣；不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這樣就務(wù)必?轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，由于這種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校主動(dòng)響應(yīng)新課改精神，在一班級(jí)實(shí)行新課改，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的新課改試驗(yàn)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、激活新課堂教學(xué)：在以往教學(xué)中，低班級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園上來(lái)，上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子留意力，提升課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要處理的問(wèn)題。依據(jù)低班級(jí)學(xué)生驚奇???的心理特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)采取引發(fā)愛好，定向?qū)?，啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方式。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字5這篇課文時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子留意力，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)愛好的作用。也大大強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最終我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語(yǔ)讓同學(xué)猜一猜，還讓他們開放想象的翅膀自己為漢字編謎語(yǔ)，這樣不僅使孩子學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增加想象力和思維力氣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)力氣，達(dá)到事半功倍的效果。二、強(qiáng)化師生之間的溝通：低班級(jí)的孩子天真活潑，可愛，但他們還特別不懂事，不懂得該怎么學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方式成了首要處理的問(wèn)題。怎么施行一套適合他們的學(xué)習(xí)方式，成為最大的難題。要想處理這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方式。例如：在教學(xué)第二冊(cè)第14課《荷葉圓圓》時(shí)，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)用什么學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用朗讀、表演讀的方式學(xué)習(xí)。因此，我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式或許多，一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來(lái)，提前達(dá)到了課時(shí)要求。同孩子們進(jìn)行溝通了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，這樣做即增加了孩子們深厚的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。三、新課改遇到的問(wèn)題和困難：新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)；也使課堂氣氛變得活躍，提升了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問(wèn)題。例如：課文的識(shí)字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋、自己用好方式識(shí)字，溝通識(shí)字等方式學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%。另外，有2/3的課文都偏長(zhǎng)，低班級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)較為困難，因此，怎么處理這兩個(gè)問(wèn)題也是我校課改組當(dāng)前處理的問(wèn)題和面臨的困難。希望通過(guò)和其他學(xué)校的課改總結(jié)溝通來(lái)處理這項(xiàng)難題。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思8在本學(xué)期里，我保持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提升，從而不斷提升自我的教學(xué)水平，并順當(dāng)完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，怎么能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是特別重要的因此，培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)、剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我接受編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成較好的習(xí)慣、從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、認(rèn)真?zhèn)湔n：依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案、每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的.搞笑教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)一班級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、本學(xué)期，我主要在重視學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1、重視漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的掌握：漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)、在教學(xué)中，我與班級(jí)組老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)潔、學(xué)得扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)、同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓舞學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用。2、抓好寫字訓(xùn)練、在平常的教學(xué)工作中，我個(gè)性留意對(duì)學(xué)生寫字的要求、首先，透過(guò)自我的課堂板書，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范、其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生、個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的‘寫字姿勢(shì)，使學(xué)生構(gòu)成較好的寫字習(xí)慣。3、抓好讀書訓(xùn)練、首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的用心性、在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在務(wù)必?程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。4、重視在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)、重視自我的示范性、由于一班級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都個(gè)性留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。四、重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化、首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提升了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的愛好、這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上、學(xué)生能主動(dòng)用心地加入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要、不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的學(xué)問(wèn)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的學(xué)問(wèn)、接受不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了怎么與人合作，學(xué)會(huì)了怎么自主學(xué)習(xí)?？傊?，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，始終保持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)施行教學(xué)，保持以學(xué)生為本的訓(xùn)練理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動(dòng)之中，教學(xué)工作取得了務(wù)必?成果、但是，由于一小部分學(xué)生由于年齡上的差別，以及家庭訓(xùn)練的空缺，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。一班級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思9